【實用】課堂作文四篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課堂作文4篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
我生平?jīng)]有種過豆，那天，媽媽帶我去老家，姥姥叫我去幫她種豆。
我提著幾千克豆，蹦蹦跳跳地跟在姥姥身后，晨光溫和地照在人身上，暖烘烘的。來到山坡上，姥姥就開始挖坑，吩咐我放豆，平時我看人放豆，那動作就像小雞啄食。于是，我也沒問姥姥，就忙著放起豆來。放過幾把豆之后，姥姥連忙叫我停下來：“你怎么可以這樣放呢？照這樣下去，1千克豆不是只能放幾個坑嗎？每個坑放六七粒就足夠了，還有你把豆子撒得到處都是，那樣發(fā)芽率會很低的，必須把豆子放成一堆�！�
我聽了姥姥的話，覺得不無道理，就繼續(xù)放起豆來。黃豆粒那么小，我好不容易數(shù)了七粒放坑里，眼看姥姥已經(jīng)挖了幾十個坑了，而我還只放了幾個坑，我急得連汗都冒出來了。姥姥大概是看出了我的心思，放下了鋤頭，向我走來“你怎么了？動作這么慢？”姥姥說。“都怪這黃豆粒太小，數(shù)七粒要老半天�！蔽也荒蜔┑鼗卮稹＠牙崖犃肃圻暌恍Γ骸翱茨�，也不想想，我叫你放下六七粒，你就放七粒，你把書不是讀呆了？多一兩粒，少一兩粒，有什么關(guān)系！做事關(guān)鍵得講效率呀，照你這樣下去，幾千克豆，不放兩個月才怪呢！”說著，姥姥就給我做示范，只見他左手提著籃子，右手的五個手指不停的捏豆，捏一下，就彎著腰把豆子放進坑里，那動作好快！我檢查姥姥放過的每個坑，咦！奇怪，怎么每個坑的黃豆都差不多，而且是成一堆的。我忍不住了，連忙對姥姥說：“姥姥，讓我來吧！”姥姥把豆子給我，我照著她的樣子放，果然好多了，我越放越來勁，動作也越來越快。
約莫過了一個鐘頭，我的熱情開始冷淡下來，我累得有點腰酸背痛了！加上那火辣辣的太陽，曬得人抬不起頭，再看看手中的豆，還有一半沒放完。我實在不想干了，想想在屋里歇涼的滋味多好。抬頭看見姥姥還在埋頭挖坑，我不好意思開口，但手腳慢下來了。姥姥好像看出我的心思，笑著說：“受不住了？你不是學(xué)得很快嗎？快拿出開頭那種干勁來，堅持下去，就是勝利！”聽了姥姥的話，我臉上有點發(fā)燒，姥姥這么大把年紀了，還不怕累，我又有什么資格在困難面前退卻呢？
回家的路上，我想：今天的種豆跟我在課堂上做習(xí)題，沒什么兩樣。萬事開頭難，只要堅持下去，終究沒有什么戰(zhàn)勝不了的困難。這一點，是我在勞動實踐這個大課堂中，感受最深的！
課堂作文 篇2
新課程背景下，教師對課堂的設(shè)計體現(xiàn)在這節(jié)課的三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的鎖定。在課前準備時，教師不僅要考慮三維目標(biāo)在該課中的具體體現(xiàn)，而且要對課堂可能發(fā)生的情形做大致的預(yù)想，在教學(xué)方案上做出多手準備。課堂設(shè)計中對學(xué)生現(xiàn)階段認知水平的估計和對相關(guān)課程資源的了解與整合顯得尤為重要。
一堂課真正的成功一定來自于對學(xué)生認知水平的準確把握和有效提高。了解生情、學(xué)情，課堂就是有的放矢的課堂，反之，無論其過程如何繽紛多彩，也注定是要失敗的。我在作為優(yōu)質(zhì)課評委參與聽課時，經(jīng)�？吹揭恍┱n堂活動精彩，學(xué)生參與積極，回答切中肯紊。但問題是看不出教師對學(xué)生的思考有任何建設(shè)性的助益，也看不出其教學(xué)設(shè)計有何實際的針對性。并且，提問的對象往往相對集中，越是積極回答問題的學(xué)生越是得到更多的提問。明眼人一看便知是“秀”給外人看的表演。真實的課堂呢？在教研活動中，我也常聽到有老師這樣說：“我問學(xué)生這篇文章的主旨是什么，學(xué)生說了一大堆，就是說不到點子上，最后我只好把它寫在黑板上讓學(xué)生抄�！闭堊⒁�，此處的“說不到點子上”，其言下之意不正是：你應(yīng)該照我想的去說。那么學(xué)生為什么說不出來呢？因為學(xué)生有學(xué)生的思路，學(xué)生有學(xué)生的認知基礎(chǔ)，它不是教師思想的復(fù)印機。一個成熟的教師應(yīng)當(dāng)了解這一點，并想方設(shè)法改換問題、降低難度，以迎來學(xué)生思想火花的主動回應(yīng)。
說到有效提高學(xué)生的認知水平，這自然是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。那么如何在四十五分鐘內(nèi)，達成此項目標(biāo)呢？具體在課堂設(shè)計上，教師一定要對教材反復(fù)研讀，廣泛瀏覽有關(guān)課程資源，設(shè)計出對學(xué)生來說跳一跳方能夠著的最優(yōu)化問題。教師的.這些問題設(shè)計可以是一個接一個的緊逼式提問；也可以是埋伏于心，待學(xué)生來主動提出，再相機適時拋出；也可以是精選或自己設(shè)計練習(xí)，將問題寓于練習(xí)題之中；還可以把問題融在讀課文、寫作當(dāng)中讓學(xué)生以自我體悟的方式解答�？傊问蕉鄻�，關(guān)鍵是問題要有效。課堂問題是要針對學(xué)生心中的疑來設(shè)計的，如果教師真的不知道學(xué)生心中有哪些疑，我想直接問學(xué)生應(yīng)該是最好的辦法。另外，問題來源于學(xué)生，也大可交給學(xué)生來解答，很多有經(jīng)驗的教師都是這么做的。
課堂作文 篇3
昨天早上，我一起床就趴在窗前呼吸新鮮空氣。抬頭眺望遠方，隱隱約約地看見了東方火紅火紅的朝霞，我不禁長嘆一聲：“��！這實在是太美了！”
過了一會兒，朝霞越來越濃，把半邊天都染紅了。漂浮在天邊的云彩也隨著朝霞，一塊兒被染成紅色的了。五彩的云霞在蔚藍色的天空中飄蕩，簡直成了東方一道迷人的美景。突然，一個紫紅色的小半圓，從山頂爬了出來。原來是太陽露出臉來了，我十分高興。在太陽升起的那一時刻，灰蒙蒙的天空剎那間變得分外明亮。緩緩地，太陽露出一半了……露出大半了……最后全都露出來了�！疤柹饋砹�！太陽升起來了！”我興奮地喊。
從太陽完全升起的那一刻起，人們就開始新一天的生活，進入新一天的學(xué)習(xí)和工作中。農(nóng)民們懷著喜悅的心情，走向充滿希望的田野，開始了“汗滴禾下土”的一天；工人們邁著匆匆的腳步，走向熱火朝天的工廠，開始了忙碌而又充實的一天；學(xué)生們背著書包，唱著歌兒，高高興興地走進知識的大門，開始了憧憬理想的一天。老人們開始了休閑的一天，孩子們開始了成長的一天……
時間是多么寶貴呀！太陽是多么美好��！它給我們送來了美麗的日出，給我們帶來了燦爛的明天！
課堂作文 篇4
成語這個詞，想必大家都不陌生吧！還不知怎么的，“瘋老師”的神經(jīng)病好像已經(jīng)復(fù)發(fā)！居然讓我們“玩兒”成語！簡直是無聊透頂。
“鈴鈴鈴！”上課了。雖然已經(jīng)打了上課鈴，但是有些人還在外面玩。
“上課了！”“瘋老師”狂吼。
“瘋老師”說：“今天要玩兒的游戲是成語對對碰！”
我想，這個太無聊啦！
“你們肯定會說，什么東西，太無聊了，對嗎？”“瘋老師”說，“也許這并沒有你們想象的那么難玩兒！”
“如果你們看了規(guī)則可能會回心轉(zhuǎn)意！”“瘋老師”得意地說，“游戲規(guī)則是這樣的：我把成語的小部件分成一張張小紙片，發(fā)給同學(xué)們，然后你們分別去找朋友�！�
“聽起來還蠻好玩兒的，可有三十個人，三十多張紙片，等于大海撈針呀！”我自言自語道。
好了，廢話少說，游戲即將開始，各媒體記者請注意！
“瘋老師”說：“三！二！一！游戲開始！”馮老師話音剛落，教室就炸開了鍋。
“誰要面字？誰要面字？”我揮舞著小紙片，大聲叫到。
我想，可惡的“瘋老師”居然給我一個“面”，這個無用的字！心想：兩個詞還好點，至少我可以找到“添”，組成“添面”，還可以組成“面蟲”。
這時馮老師宣布：“有九個人已經(jīng)成功啦！”
“什么？”我嚇一跳。
他們碰成對的真是心花怒放。后來，我也“碰”好了！
漸漸地，游戲在我們的笑聲中結(jié)束了。我們都超級喜歡我們的“瘋老師”，等待下一次帶我們繼續(xù)“瘋”。
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