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實用的高效課堂作文合集九篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的高效課堂作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂作文 篇1
一、閱讀是作文的“訣竅”
要讓學生作文時“有話可說”，除了直接參加一些社會活動獲取素材外，更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑。
溫儒敏說：“閱讀可以拓展學生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，獲取大量寫作素材。”葉圣陶也說：“閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長”。讓學生在閱讀教學中去領會寫作技巧，并用學到的知識去寫作，逐步提高。朱自清先生指出：寫作的訓練，還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是“流”不是“源”，但通過讀文章的確可以影響寫作。
“大海不辭滴水，故能成其大；泰山不辭粒土，故能成其高�！睂W生只有通過點滴素材的積累，才會寫出出采的文章。所以，高效的作文課堂應注重引導學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、模仿
模仿是使學生由模仿到形成方法進而加以運用的高效作文訓練方法。溫儒敏說：“模仿是藝術(shù)能力提升的基本途徑�！彼J為，對于中小學生來說，對好的文章進行模仿練習是寫好作文的基本途徑。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的范文，學生作文時都可以借鑒模仿。
在借鑒模仿范文的教學中，教師不僅要提要求，不搞“簡單化”操作，更要引導學生在認真閱讀范文獲得感性認識的基礎上，深入剖析所學范文美在哪里，好在何處，精彩的地方讓學生畫一畫，典型的好詞佳句讓學生抄一抄，弄清范文作者是怎樣謀篇布局、觀察事物、敘事說理、表情達意的，并讓他們做仿寫、改寫、續(xù)寫訓練，進而實現(xiàn)從借鑒模仿到創(chuàng)作創(chuàng)新的“程序化”演進。
三、“聯(lián)想——拓展”法
“聯(lián)想——拓展”是引導學生打開思路的有效方法之一。聯(lián)想就是根據(jù)一事物與它事物的聯(lián)系，而想起了別的事物。美學家朱光潛說得十分明了：“聯(lián)想就是見到甲而想到乙。”人們在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到豐收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動就是聯(lián)想。
在作文中，聯(lián)想是一種最重要的能力，起著不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近、相似或相反的聯(lián)系展開聯(lián)想。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處，寫盡荷花的色彩、光滑之美，香味、光影、歌聲、琴聲，時斷時續(xù)若有若無，摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創(chuàng)造了一個如夢如幻使人沉醉的意境�！渡街性L友》中作者把山中的自然景物，想象成自己的一個個朋友，深深地表達出作者對大自然的熱愛之情。
要讓學生學會聯(lián)想的方法，養(yǎng)成聯(lián)想的習慣，形成聯(lián)想能力，只教給一點知識，兩三個例子是遠遠不夠的，必須告訴學生一些具體的方法、可操作的步驟，并且經(jīng)過多次實踐才能完成。如：
再如以“公園”為內(nèi)容的自命題作文，我們啟發(fā)學生通過聯(lián)想標出各種信息，如：
教師要調(diào)動學生的生活積累，把他們對“公園”的感性認識，充分地表現(xiàn)出來，然后根據(jù)以上詞語，交叉組合，篩選擬題，如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯(lián)想出生活的積累，然后根據(jù)主題的需要進行取舍。有此豐富的聯(lián)想，學生作文就不會感到無話可說了。只要聯(lián)想展開了就會思如泉涌，“下筆如有神”。但是我們也要注意，聯(lián)想始終是為中心服務的，絕不可漫無邊際，喧賓奪主，應該做到放得開，收得攏，適可而止。
四、小組合作，讀寫循環(huán)
美國著名作文教學專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學生最好在一種有組織的，且能起到互相激勵和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進行寫作，這樣的寫作訓練才是真正有效的�！倍缎抡n程標準》“倡導自主探究，實踐探究、合作交流的學習方式和接受性學習方式的有機結(jié)合�！边@都讓我們意識到培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式的重要性。因此，筆者在作文教學中嘗試引進“小組合作、讀寫循環(huán)”寫作訓練方法，它是華東師大熊川武教授根據(jù)“自然分材”的教學理念，結(jié)合語文學科作文的特點，以培養(yǎng)學生自主學習，合作學習、發(fā)散思維為主要目標，結(jié)合學生的特點，還課堂給學生，讓弱生上進，優(yōu)生更優(yōu)，全體學生齊發(fā)展，而研究出的一種新型的高效作文課堂教學模式。它是在教師組織下，由全班學生共同參與，分工合作，輪流寫作，循序漸進的一種寫作訓練。它一般有三至五個同學組成一個寫作小組，同學們按照目標、閱讀材料、發(fā)散、說文、讀范文、寫作、自讀、互評、修改九個步驟，每人寫一篇作文，循環(huán)批閱，周周相遞。習作間常常因為在主題的某一方面（或思想上、或藝術(shù)上、或語言上、或情節(jié)上）互受啟悟而篇篇相生，反復求證，繞一條明線直瀉而下；或宕開一筆，另辟領域，再造意境，重又引發(fā)諸生的下一輪的爭鳴。這是一種讀寫互生，循環(huán)相續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程。寫作小組的每一個成員都身兼雙職：既是作者又是讀者；既是風景的創(chuàng)造者，又是風景的欣賞者。循環(huán)作文因而會被建設成為同學們的感情驛站，精神家園。小小的作文本，對小組成員來說，具有很高的紀念價值。
小組合作、讀寫循環(huán)尊重了學生的自主寫作，強調(diào)寫作是學生自己的事，是學習生活的需要，是成長發(fā)展的需要，是生命運動的重要組成部分。自主寫作是對“被動寫作”的一種否定，是為寫作主體正名，是對寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重。寫作是種情結(jié)，是心情的自然流露，是思想的反復對話，是和生命軌跡同步發(fā)展的文字載錄。讀寫循環(huán)作文恢復了寫作主體應有的地位，于此同時，也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來，回到引導幫助的本來位置上。
小組合作、讀寫循環(huán)是一種集體關(guān)注之下的'個體寫作活動，體現(xiàn)了知者先行、抓大放小、自學互幫等“自然分材”教學原則，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評價，在合作中提高的寫作訓練。它的出現(xiàn)契合了學生寫作的心理需要，是教師提高寫作指導有效性的重要途徑之一，是促進學生作文能力提高的重要保障。
五、作文講評要講藝術(shù)
長期以來，老師的評語從小學到中學全是套話，批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于教師的教學觀念導致批改方式僵化，講評隨便，無針對性，藥到病不除，盡管學生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。《語文課程標準》對學生的寫作態(tài)度作出了明確的要求：“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”從某種程度上來說我們可以把寫作態(tài)度理解為寫作覺悟，具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的情感體驗：“自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專注、清醒、覺知、虔誠、獨立、歡快、流暢”（《新課堂作文——寫作狀態(tài)》），在這樣的條件下，學生的寫作才會是真正意義上的“言為心聲”。因此教師作文講評要講藝術(shù)，進行成功教育、快樂教育。在課堂上，師生一起討論評價，共同交流心得，同學習、同進步，此時老師不再是高高在上的教導者，學生也不再是唯言是聽的接受者，大家互相尊重，互訴心聲，陳說理由。那種“你教我學”的講評方式被徹底打破了，在這里，學生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界，自由地對作品、作者及所描寫的事物、人物發(fā)表意見。老師在這里的角色，是個讀者，對好的，表揚一下；對不夠準確的，頂多說說自己的看法而已。一句話，生生合作的寫作交流，師生合作的訴說心聲，傳道解惑，使教與學的角色平等轉(zhuǎn)換，促進了師生間情感的交流，使師生共同進步。
當然，文無定法，但我相信：只要我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展、創(chuàng)新，就會極大地激發(fā)學生寫作的興趣，最大限度地開發(fā)學生的智慧能源，就會使我們的作文教學煥發(fā)出最燦爛的光彩。
高效課堂作文 篇2
隨著科技的發(fā)達，網(wǎng)絡遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開發(fā)了新的教學方法和引用了網(wǎng)絡教學。讓教學走到了每個同學們的家里。
上了三年級后，我們校數(shù)學年級組的老師分工錄制了微視頻，視頻時間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費了很大功夫，一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們QQ群，讓同學們晚上在家觀看，讓微視頻替代了以前的預習方法，如果一遍看不懂可以反復觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時候，孩子們就很容易接受了。
剛開始的時候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，后來慢慢的習慣了�？吹胶⒆訋追昼娋透愣祟A習，學習新知識很輕松。覺得數(shù)學老師們這個方法真的很不錯。
三年級孩子增加了英語課，孩子對英語老師留的作業(yè)老是不當一會事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè)，他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài)，英語成績可想而知，我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動孩子積極性的時候，英語老師給我們發(fā)了一個校信通短信，讓家長開通“一起學習作業(yè)網(wǎng)”，而且已經(jīng)給每個學生申請了一個賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信，原來“一起學習作業(yè)網(wǎng)”是一個以游戲為主的，這種方式正好對了孩子的胃口。放學一回家就開電腦，每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分，到現(xiàn)在的100分，而且還一直夸他們的英語老師真聰明，能弄這么好的'網(wǎng)站（其實網(wǎng)站不是他們老師建的）。
英語老師利用這個網(wǎng)站也是用心良苦，每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè)，還要及時改。加上微信后，老師和孩子的動態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動方法，一周兩節(jié)的英語課，孩子真的是學不會，也聽不懂，真就是“天書”了。
在這里我們要感謝網(wǎng)絡的發(fā)展，感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點個贊！
高效課堂作文 篇3
雖然冬天的第一場大雪已經(jīng)普降大地，但我絲毫沒有感覺到嚴寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收獲卻時時縈繞在我的心田。在這兩個月的打造高效課堂的號召下，我熱情高漲，踴躍參與，認真學習，勇于實踐，教研時主動提出自己的認識和看法，指出自己的迷惑和疑問。兩個月下來，我受益匪淺，嘗到了高效課堂帶來的甜頭。
首先，高效課堂強化了集體教研，要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長何金平的帶領下，每天都要抽出一節(jié)課，進行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材，每個人都提前翻閱相關(guān)資料，鉆研教材。教研時，我們針對自己的理解提出好的建議與方法，經(jīng)過討論，使得該方法不斷完善，達到理念共享，資源共享，策略共享。同時，我們還會提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協(xié)力，互相探討，得到滿意的結(jié)果。因為做到了這些，我們老師都能在高起點上發(fā)展，博采眾長，形成自己獨特的教學風格，提高了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時更自信，更有底氣。同時，我感覺工作起來更輕松，更高效。
其次，高效課堂要求有明確的教學目標，以目標的完成情況為衡量教學效果的尺度。為此，我們每上一節(jié)課，都要精心制定目標，根據(jù)學生情況采取自學指導方法。這樣以來，課堂上目標是師生共知的.，體現(xiàn)了“先學后教，當堂檢測”的教學方法。教學中真正做到了面向全體學生，讓學生采用多種學習方式，積極主動、興趣濃厚的進入學習狀態(tài)。在這樣的課堂上，老師成了學生的服務者，成了學生學習的組織者、指導者、合作者、幫助者，激勵著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計去尋找一些華而不實的東西。使課堂變得去偽存真，簡簡單單，真真實實，只要達到目標，學生學得好就是好課。這讓我們有了更充足的時間搞教研，抓成績。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時，我確定了兩個教學目標，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學習反問句。經(jīng)過集體教研，大家一致認為，正確流利的讀課文應該是第一課時的目標，第二個目標應該與第一個目標合并一下。因此改為目標1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個目標，大家認為目標指向不明，語言不夠準確，改為學習反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學目標更具體，更明確。在設計教學環(huán)節(jié)時，大家贊賞我的思路清晰，但對指導朗讀提出質(zhì)疑，認為指導的不到位。這也是我在設計教學過程中的一個弱項，正苦于沒辦法解決。這時，大家給我出點子，介紹自己的經(jīng)驗。于是，我茅塞頓開，重新調(diào)整了朗讀指導方法，通過讓學生抓重點詞句，創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的去讀去想，再加上我精心設計的導讀語言，我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時，我沒想到效果出人意料的好，受到年級領導和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅，這是高效課堂帶給我的甜頭。
高效課堂作文 篇4
“五嚴”規(guī)定下的作文課堂教學呼喚高效，學生需要高效，關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學的高效課堂。
作文教學一直是語文教學中的一個難點，學生有話不會表達，不樂于表達，和學校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文，教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學的高效課堂。
效率是單位時間內(nèi)取得的教學效果。如果學生不想學或者學后沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效的。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。在“五嚴”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學生課后“補”，課堂呼喚高效，學生需要高效，關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學源于兒童，基于母語，要讓兒童先有情感，再產(chǎn)生品質(zhì)。同時，品質(zhì)又支持學習的興趣與情感――雙向流動，奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學。然而，這情感、品質(zhì)，這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認為小學階段學習的知識太淺薄，不必花費太多時間去挖掘教材，中年級作文剛剛起步，指導學生寫作是很簡單的事，這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平，要多讀書，通過閱讀豐厚自己，引領兒童更好地理解課文和其他文學作品。教師一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識領域，豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學就能做到深入淺出，左右逢源。
語文教師要補兒童的文學課，必須認識到語言不僅是工具，它能夠打開兒童成長之門。課堂教學應該回歸兒童，每個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應過多地限制兒童，使兒童失去本性的單純，而要科學地引領、助長，讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣，綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習作四”，讓學生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情，于是學生紛紛提議關(guān)注當時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多，如何引領學生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料，做了一個“世博集”，豐富了自己這方面的知識，然后帶領學生走進世博，與世博面對面。學生有感而發(fā)：世博與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)!你看，偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的，我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的，更令人稱奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”，就能使學生的獨特見解成為提高課堂教學效率的有利資源。當孩子的回答與教師的預設不一致時，教師要換位思考。只有這樣，才能走進學生的心靈，與學生進行有效溝通，使師生之間建立起一種“細雨魚兒出，風輕燕子斜”般和諧的關(guān)系，建立一個自由的“學習共同體”，體現(xiàn)“教學相長”的理念，切實提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴”規(guī)定下的作文教學應該注重教學的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預設，講課時善調(diào)控，課堂組織恰到好處，時間分配科學合理。課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越多，浪費的時間越少，課的密度就越大，教學質(zhì)量就越好，效率也越高。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例�？匆还�(jié)課的密度，不僅要考慮一般密度，還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓練為主，作文評講應該不僅僅停留在對學生文章的簡單點評上，還要安排好有所側(cè)重的片段訓練，一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓練。教學要面向全體學生，一名好教師應該讓所有的學生都受益，因此對學生要分層要求，區(qū)別對待。所以我讓學習吃力的學生少寫一個片段，或者寫得字數(shù)相對少些。
布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度�！灰细纳平虒W過程，照顧學生學習速度的差異，那么95％以上的`學生成績是優(yōu)良的�！币虼耍_認識和把握教學速度，使其適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質(zhì)量，減少大面積學困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時能說會道的小學生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因，是學生選材能力不強，腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學生想寫、能寫，需要教師在能力培養(yǎng)上下功夫。與其對學生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識，不如給他們幾把“鑰匙”，使他們可以自己去打開知識寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學生積累素材，同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時，這類日記堅持下去，一個學年后，選材本上就會有不少積累。學生不再為選材發(fā)愁，也提高了表達能力，覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學生，讓學生愿意寫、樂于寫，為學生寫作提供有利條件，減少寫作的束縛，鼓勵自由表達。對于中年級的學生，一開始可以用找中心句的方法進行語言訓練，提高思維、表達等多方面能力。接著，再圍繞中心句進行段的訓練。作文有梯度，學生就會消除負面心理，獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力，做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益，用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂作文 篇5
教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風雨兼程的圓夢之路。
——題記
尋夢
構(gòu)建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學，也曾嘗試“先學后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……
20xx年農(nóng)歷正月十四，在我校教育發(fā)展史上，也許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的尋夢人，此刻學校領導班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學校發(fā)展史上空前絕后的'變革。他們想竭盡自己的心智引領教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路，當星滿天空時，就如何構(gòu)建高效課堂終于達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領會杜郎口模式的內(nèi)核為抓手，以小組建設為突破口，以“預習、交流、點撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機整合為重點，以榜樣示范，引領輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學模式。
追夢
有夢想就有動力，有夢想就愛拼搏，我校領導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領導小組，具體負責指導我校的課堂教學改革工作。其次，確立學校構(gòu)建高效課堂的實施步驟。把構(gòu)建學習小組當做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預習環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個環(huán)節(jié)有機整合等議題。同時對在課改中出現(xiàn)的問題，及時研討、及時解決。其三，實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù)，教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學效果的優(yōu)劣。為此我校已進行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學期教材的重點、難點，然后研討教法、學法，達成共識后，幾位教師分章節(jié)或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補充個性化教案的空方格、②板書設計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后，同科同年級教師分別對教案進行研討、完善，最后經(jīng)學科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務處郵箱，經(jīng)教務主任審閱后，學校統(tǒng)一打印成冊，同年級同學科共用一本教案。隨著課改的進一步推進，現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領導帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的教師，經(jīng)過指導后，進行二次、三次說課，直到過關(guān)為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間，賽課內(nèi)容，然后由教研組統(tǒng)一安排，賽課時，同科目教師必須聽，聽過后進行集體評課，并給作課教師進行打分，對于賽課不合格的，經(jīng)過指導后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質(zhì)量關(guān)，不能因課改而讓質(zhì)量滑坡，“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學效果進行當堂評測評。督促教師在課改的同時，務必注意課堂實效。最后，鼓勵教師寫教學反思，我校要求教師每上完一節(jié)課后，都要寫出簡單的“教學反思”，每上完一節(jié)公開課或示范課后，要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思，并向聽課者作反思發(fā)言，接受聽課老師的質(zhì)疑和提問，教務處定期進行檢查。并把檢查結(jié)果同績效工資掛鉤。
圓夢
“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結(jié)束，座位全部為矩陣式排列，現(xiàn)在已經(jīng)進入各項議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學校的途中、校園里、辦公室里教師談論的永恒話題是“課改”，看到教師澎湃的激情、學生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢圓就在前方。
高效課堂作文 篇6
伴隨著秋季的來臨，我們迎來了一個新學期、新年級，同時，也迎來了一種新的教學模式——高效課堂。
所謂的高效課堂，就是上課時小組成員圍著桌子坐，大家自學合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個安靜的女生，不會講題，每次都是坐在下面靜靜地聽別人講，默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了。可是，當我一接觸高效課堂，我就知道一個好學生不能只會寫，還要會說，不僅要自己會學，還要會給大家講。不僅要自己學好，還要幫助別人學好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的.鮮花！”這是我們語文老師告訴大家的話，我把這句話刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F(xiàn)在課堂上，當老師要我們對學或群學時，我總是主動地幫我的同桌講解、分析，看著同桌舒展開的眉頭，別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍，一會兒帶領大家朗讀，一會兒帶領大家感悟像一個小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！
高效課堂作文 篇7
在每個時代上學學習都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學習是更快樂的事，因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學習更自在輕松。
在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的'展示，我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學習也有了很大的進步。我覺得這種學習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓練語言表達能力，體會老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學習更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇8
課堂，是我們成長的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動，努力為我們的自主學習、交流合作，展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時而清澈低吟，時而激情悠揚。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學們引入那時那景，如此一來文章的主題全明白了。同時，這組同學也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學上臺為大家講解。那天老師加了個額外要求，哪個小組同學講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個字一直在我腦中回響。因為這卷子上的`幾道題我費盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時，組內(nèi)同學正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細說出自己觀點，把整張卷紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮，原來組內(nèi)合作學習蘊含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學習方式強烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時回應一個問題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點，重點是我們敢于發(fā)表個人的見解和立場，也在不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)善于思考的習慣。老師說：“停下來，現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數(shù)學課，同學們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，于是要請老師來評判。數(shù)學老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學們舒心一笑，到底是數(shù)學老師啊，“老將出馬，一個頂倆。”在平時的數(shù)學課上，同學們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學那樣貪玩，調(diào)皮，無論老師在與不在，都能自覺的學習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習課在自主學習過去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時，也鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了我學習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學會了自信，學會了展示，學會了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長！
高效課堂作文 篇9
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松，細細琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學方法變了。以往的教學，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細致”，一個一個的環(huán)節(jié)，一個一個的問題。拿到課本，教參上的教學設計成為教學主題�？墒且还�(jié)課到底學生學了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的：
首先明確預習方法，通讀全單元課文。
一讀，讀通讀順課文
二讀，標出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語
三讀，課文主要寫了什么。
在預習的基礎上，單元學習生字的認讀和詞義。
接著逐課學習，我摒棄繁瑣的問題，計劃抓住本單元重點，學習每一課時，直奔重點，力求一課一得。
《山中訪友》，這一課我設計了兩個課時，第1課時四個問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、積累背誦第5段。第二課時運用本課寫法，仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來的？4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的'村落》，在理清文章順序的基礎上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達的？第二課時學習本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個方面表達景物特點。第二課時運用本課寫法，寫自己旅游過的一個地方。
學以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？