課堂作文5篇【精】
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的課堂作文5篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
發(fā)生在校園的趣事
數(shù)不勝數(shù)，可發(fā)生在上課時間的趣事就少了，可我們班發(fā)生的還挺多。不信你看――
數(shù)學老師正在教我們復名數(shù)的改寫，在黑板出了一道題，答案是：1千克360克。然后叫了一個同學上去做，
可這位同學只寫出了1千克就不會做了，沒辦法，老師另外叫了個同學來做，可那位同學也不會，我們著急了，大聲喊道：添添630（天天630）。
還有，數(shù)學老師教我們小數(shù)的加法時，做起了假設，說：我去買一個隨身聽，它的價格是70。5元還沒說完，一位同學就喊：買隨身聽太浪費了，不如用來買零食，我們全班分了。我們捧腹大笑而倒，老師也不知道是該批評那個同學還是繼續(xù)講別以為我們班發(fā)生在上課時間的.趣事只有在數(shù)學老師的課上才有，語文課上的也很多呢！
下課時，我和同學為水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這句詩的作者發(fā)生了爭執(zhí)，我說是蘇軾，他說不是（啊？你說為什么課堂上的趣事扯到下課了？別急別急，請看下文），我們一直吵到上課，偏偏老師就講出來了，作者是蘇軾，他吃了一驚，說道：真是蘇軾（舒適）�。±蠋熉犃�，臉一沉，說：你怎么舒適�。磕俏煌瑢W支支吾吾的說：我我是說作者是蘇軾。我們一聽，都樂了，卻不敢笑，因為老師在氣頭上，誰笑誰倒霉。
還有，那就是（沒有了，哈哈）
課堂作文 篇2
4月15日我們迎著和煦的陽光來到了位于寶島西山的吳中區(qū)中小學生綜合實踐學校,參加了為期兩天的綜合實踐活動，在這所素質教肓的第二課堂增長知識，經(jīng)受鍛煉，提升了自己。
第一印象
這里的老師介紹了學校的概況，給我們看了實踐活動的小視頻。同學們就被豐富多彩的活動吸引了，迫不及待地想去參加。
別忙，先要過生活關。我們自己動手鋪床單，套枕套，套被套，疊被子。別看都是小事，可也真難倒了一些同學，有的就是疊不好被子，床上堆起了一座座亂哄哄小丘。
午餐后稍作休息，我們穿著迷彩服，充滿朝氣地集中在多功能報告廳，聽消防知識講座。接著，我們班來到了籃球場學滾鐵環(huán)。同學們頂著烈日，認真地學習滾鐵環(huán)。短短的20分鐘轉瞬即逝，留給我們的是無比的歡樂。
我的第一印象是與學校不同，這里更注重能力的提升。
主題教育碩果累累
在健康教育室，同學們在宣泄室盡情地打拳擊，驅趕煩惱。在動感影院，我們帶上4D眼鏡，隨著小龍在白堊紀時期穿梭。閃電、雷鳴、吹風、淋雨等環(huán)境特效與立體放映、特效座椅、計算機控制系統(tǒng)協(xié)同作用，刺激我們的感官，同學們仿佛身臨其境，嘆為觀止。
防災教育室，運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手法向我們展示了地震、海嘯、臺風、洪水、核輻射等八種災害的危害和防護，同學們依次使用候風地震儀，模擬龍卷風，在親力親為中,對災難的危害和防護有了更多的了解。
家鄉(xiāng)教育室以傳統(tǒng)建筑原素講述吳中的前世今生，名人簡介拉近了我們和兵圣孫武、草圣張旭、塑圣楊惠之、繡圣沈壽、北宋政治家范仲淹及明代建筑大師蒯祥等一大批歷史名人的距離。我們還在智能沙盤上，找到了寶帶實小和綜合實踐學校。
主題教育讓我們巧讀“無字詞典”。
難忘的野外拓展訓練
穿上迷彩服，我們儼然成了威武的小軍人。在縹緲峰麓的云逸野外拓展訓練基地，教官的每條指令，我都銘記在心，認真踐行。
5個班級的同學站成10列，教官讓我們做“班級蹲”的游戲。每班的.班長上司令臺，做引導員。六班先喊道“六班蹲，六班蹲，六班蹲完九班蹲”，接著九班喊。我們班不知怎的成了“眾矢之的”，所有班級都讓我們蹲。我們班同學們喊得精疲力竭，可都堅持了下來。教官表揚了我們堅持到底的頑強精神。
接下來是男女生青蛙跳接力，我們班率先完成。接著我們來到另一個場地，在教官的指導下，三人為一組，輪流進行踩樁、遞繩、保護。大家齊心協(xié)力，人人安全通過了梅花樁的挑戰(zhàn)。
野外拓展訓練，不僅提升了能力，更讓我們從汗水的付出中，明白了“人心齊，泰山移”的真諦。
課堂作文 篇3
我們學校的課堂多姿多彩，就像表演一樣讓人不禁發(fā)笑，不信就帶你去看看吧。
俗話說課堂如戰(zhàn)場一點也沒錯。我們劉老師的語文課就如沒有硝煙的戰(zhàn)場一般，我們則是無名小卒，要是把這位“劊子手”給惹急了，我們將性命不保。因為這位“劊子手”厲害極了，殺人于無形啊!只要他一個眼神就能使你患內傷。所以我們總是心驚膽顫地上著課，但總有一些同學要挑戰(zhàn)他的極限。這時，只看見一道白色的弧線，而那里已經(jīng)響起了無聲的爆炸聲。那名同學已經(jīng)被粉筆爆頭了。我們連大氣都不敢喘，生怕一個呼吸惹惱了“劊子手”，我說不定是怎么死的都不知道，一節(jié)課下來，好似剛從鬼門關走了一趟回來。蒼天啊，大地啊，我的神啊!下輩子再也不要見到這位殺人于無形的老師啦。終于一陣下課鈴把我們給拯救了，看見老師走出去了，我整個人都趴在了桌子上。一眼望去，大家都筋疲力盡。而那名被爆頭的同學，不幸“犧牲”了。
“哦，太好了，下節(jié)課是科學課�！边@陣歡呼聲當然出自本人口中了。上課鈴一響，鄭老師遲遲沒有來，班里的一個同學去叫，不一會兒就回來了，她說鄭老師不在改上語文課�！鞍�!”全班人一陣失望�！拔蠹液�，愚人節(jié)快樂!”門口傳來了鄭老師的笑聲。我們被騙了，也難怪，誰叫今天是愚人節(jié)啊。鄭老師走上講臺笑吟吟的說:“同學們，今天我們不上新課。就做科學實驗吧，你們說好不好?”“好”全班同學一陣歡呼，而此時的課就如馬戲團生龍活虎一般。接下來的時間，鄭老師陪我們一起做實驗，一起玩，一起笑。三十五分鐘一下子就過去了，而這節(jié)課像馬戲團一樣的課也隨著下課鈴聲結束了。
這節(jié)課是品德課，有我們學校的一個很老的'石書記上。上她的課，就像在聽催眠曲，真不愧是“催眠大師”啊!對了，我可以把它錄下來晚上睡不著的時候可以一用。還沒等老師開講，很多同學就哈氣連天了，好像石書記到了無數(shù)的想要睡覺的蟲一般。大家開始昏昏欲睡了。瞧，我同桌已經(jīng)趴在桌子上跟周公約會去了，緊接著我好像被感染了一樣也迷迷糊糊起來。
看吧，這就是我們班多姿多彩的課堂。如果你想看，就快來我們浣紗小學看看吧。
課堂作文 篇4
咦，課堂上怎么到處有餅干的香味呢？哈哈，告訴你吧！我們班正舉行一場“盛大”的“咬”畫比賽呢！
上課前，老師提著一袋餅干走進教室。看著那可愛的餅干，我們的口水早流出來了。老師笑瞇瞇地說：“想吃餅干，是嗎？可這餅干不能白吃。要用餅干‘咬’成一幅畫，看誰咬的畫最逼真、最形象，還要評獎呢！”說完，老師把餅干發(fā)下來，每人兩塊。
我們都興高采烈的，大家拿著餅干，你看看我，我看看你，都想看看對方從哪下口，“咬”出一幅好作品來。沒等多久，猴急的同學下口了，“吱吱吱吱……”課桌間突然多了好多“小老鼠”，教室里洋溢著快樂的聲音。可令那些同學失望的是，因為他們過于心急，一不小心把餅干咬爛了。
“肥墩”強胖子哪是咬畫啊，餅干到他口里，如豬八戒吃人參果，囫圇吞了下去，還咂吧著嘴說沒嘗出滋味，還想吃。美女雯雯拿著塊餅干舔來舔去，似乎想用舌頭舔出“畫”來。特別有趣的是胡錶增，費了好大的`勁咬成一個月亮，可旁邊的人起哄說：“太肥了，太肥了。”小胡子信以為真，再咬，“咔嚓”，月亮報廢了。我也不例外，一口下去，餅太脆了，碎成幾塊，只能當美食。不過幸好還有一塊餅干，這次我就格外認真了，我先把餅干咬成一個三角形，然后在三角形的一面咬一小口，最后用門牙再一次對餅干進行細細的“修剪”，生怕把餅干“咬”碎了……經(jīng)過我的努力，一顆美麗的“愛心”誕生了。
我抬頭一看，哇，同學們“咬”出了各種各樣的作品：有美麗的蘑菇，有彎彎的月亮，有漂亮的圣誕帽，有鋒利的寶劍……老師選了一些優(yōu)秀作品上臺展示，我的“愛心”還得到了第一名呢！
用餅干“咬”畫，又解饞又有趣，還收獲了一篇作文，爽！
課堂作文 篇5
作文教學一直是語文教學的一個難點，成為提高語文教學質量和學生語文能力發(fā)展的瓶頸。如何突破這一瓶頸是每一位語文教師面臨的課題。
我校舉辦“聚焦作文教學課堂”研討活動是在過去關注作文批改、作文教學經(jīng)驗交流的基礎上，對作文教學過程的關注。旨在為語文教師提供交流的平臺，觀摩、比較、反思、思維碰撞、相互學習、分享經(jīng)驗，促使教師們在思考中實踐，在實踐中思考，從而帶動作文教學常態(tài)課堂質量的提升。
為期三天的活動結束了，但我仍沉浸在老師和孩子們共同創(chuàng)造的學習氛圍之中，享受著，喜悅著，激動著，思考著……上課教師為我們呈現(xiàn)了十四個不同形式、不同風格的課堂。有的課堂輕松幽默，師生在談笑間完成教學任務；有的課堂充滿理性的思考重在方法和技巧的`指導；有的課堂重視學生的情感體驗、心理感受，學生的作品呼之欲出；有的課堂中老師飽含深情的范文使學生感到親切的同時更從字里行間體驗到“講故事”的真諦……一幅圖片，一個故事，一個游戲，一段樂曲，老師們匠心獨運。
教學過程中我們真切地感受到老師們個性的思考，獨特的見解，理性和感性的交融，感受到孩子們的體驗、思維、創(chuàng)造、發(fā)展。同時，孩子們天真、質樸、充滿童趣的語言使我們感受到生命的真實與自然。
我知道每一節(jié)課都是師生成功的嘗試和新的體驗。我深深地感受到在這樣的交流中老師們的心態(tài)更開放，“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走近別人，改進自己的課堂。”的可喜局面正在形成。
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