【精華】教師作文合集10篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的教師作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師作文 篇1
教師下水作文，作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，已為廣大中學(xué)語文教師所重視，但僅僅偶然濕濕身子，未必能很好地把握學(xué)生。因此，本文就如何下水，如何利用下水作文引導(dǎo)學(xué)生寫作并進而提高寫作水平的問題提幾點建議：
一、整體規(guī)劃。
在每學(xué)期開學(xué)前制訂學(xué)期作文教學(xué)計劃時，就應(yīng)該同時考慮下水作文計劃，選擇好下水的場合、下水的方式等，使之與作文教學(xué)計劃融為一體。
二、悉心垂范。
垂范作文往往是在充分準備之后進行的，有時間收集素材，立體思維。垂范作文，深辟的題目要立足于精，力求淺顯易懂。例如，有一位教師寫寓言《執(zhí)竿進城的啟示》，學(xué)生只感到寓言故事可笑，卻說不出多少道理（啟示）。這位教師分析了眾多的啟示角度，考慮到寫出新意，下水作文勸賜教和領(lǐng)教這一角度分析事物的內(nèi)因和外因。指導(dǎo)時他把自己的思考告訴大家，后來不少學(xué)生選取了眼前與將來的角度，寫就的.文章既有道理的闡發(fā)，又有對事例的分析，提高了分析深層問題的能力。又如這位教師寫《〈愛因斯坦制作小板凳〉的啟迪》，他把角度定在不以成敗論英雄上，避免了談毅力，恒心，自尊和膽量等老生常談的話題。指導(dǎo)時他還注意介紹其它角度和寫法，以便學(xué)生根據(jù)材料和自身的特長有所選擇。
三、同步急就。
中學(xué)作文一般都是限時的，教師下水作文如能和學(xué)生同步完成，學(xué)生愈加信服。同步急就文章最棘手的是一時難覓許多材料，沒有篩選的余地；即使有，一時也難以分析、組合，話說不到點子上。把這種感受告訴學(xué)生，促使學(xué)生平時注意積累，注重分析的習(xí)慣的養(yǎng)成。同步急就中。要摸索、總結(jié)出一些快速審題構(gòu)思的方法，對指導(dǎo)作文取得更多的發(fā)言權(quán)。
四、蜻蜓點水。
所謂蜻蜓點水是指對新授寫作技法的關(guān)鍵部分下水示范，而無需寫作完整的篇章。學(xué)生習(xí)作一般都是每周一篇（大小間隔），要求學(xué)生習(xí)作一篇，教師也下水一篇是不現(xiàn)實的，也無此必要。教師在關(guān)鍵時刻下水，不失為事半功倍之法。例如議論文的反向切題、釋義切題，結(jié)尾的篇末點題、卒意顯志等都作出示范，學(xué)生最感實惠。
五、評改鑒別。
王充說過：為世用者，百篇無害；不為用者，一篇無補。這顯然是對成功之作而言的。利用不成熟的文章，從反面曉喻為文之道，來個疑義相與析，也可以起一點為世而作的作用。再說，將下水文章交給學(xué)生評改鑒別，還能鼓勵學(xué)生敢于班門弄斧，善于吹毛求疵，提高鑒別能力，促進自改能力的提高。
教師作文 篇2
不久前我讀了一篇文章《母愛的對峙》。故事講了一個小男孩放學(xué)忘了回家，母親找到他，在回家的路上碰到了母狼和小狼，母親抓住了小狼，母狼抓住了她的小孩，她們對視了五分鐘，母狼終于放開了她的孩子。這位勇敢的母親為了保護自己的孩子，在兇猛的狼面前無所畏懼，不由得讓我感到了母愛的力量是巨大的，是戰(zhàn)無不勝的。
讀到這兒，我想到汶川大地震時，一位母親正在給孩子哺乳，地震發(fā)生了，房屋倒塌了，母親用身體頂住了倒塌的墻壁，當(dāng)救援人員撬開那一棟墻壁，看到的情景讓在場的每一個人淚留滿面：孩子仍在安然的睡覺，母親卻早已死去。孩子身旁放著一部手機，屏幕顯示著：孩子，如果你還活著，你一定要記住媽媽愛你！
這篇文章我讀過多次，每次忍不住流淚，“媽媽愛你”，因為有這種愛才會讓一位母親在生死關(guān)頭把生留給孩子，把死亡留給自己。
如此偉大的母愛讓我們不得不感嘆 ，歌頌。盡管平凡的生活沒有如此轟轟烈烈的事情發(fā)生，但母愛仍是無處不在的。
就像每天早晨可口的早餐；每天晚上睡覺前的嘮叨；生病時對我無微不至的照顧；每次學(xué)習(xí)進步時那燦爛的笑容；每次考試失敗時那耐心地講解與鼓勵……
“誰言寸草心，報得三春暉”，媽媽，我一定會努力學(xué)習(xí)，不辜負您對我的愛，我會從生活中點點滴滴做起，相信我！
【簡評】這是一篇關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣腵讀后感，作者在讀了一篇名叫《母愛的對峙》的文章后，感受到了母愛的力量是巨大的戰(zhàn)無不勝的，接著聯(lián)想到了汶川大地震時母親用身體頂住倒塌的墻壁保護孩子的感人故事，從而升華了文章主題母愛一直在我們身邊，只多不少。
教師作文 篇3
當(dāng)我看見一些同學(xué)成績不好，老師也不去管教的時候，我就想當(dāng)一位受人愛戴的人民教師。
假如我是一位人民教師，我會培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。我要大量宣傳雷鋒、賴寧等英雄模范的先進事跡，用他們的事跡來教育學(xué)生。
假如我是一位人民教師，我要激勵那些天真活潑的學(xué)生多看課外讀物，讓他們不僅僅依靠老師去獲得課本上的知識。我要擴大學(xué)生的知識面，讓他們從小就有廣闊的知識空間。
假如我是一位人民教師，我會平等的`對待每一個同學(xué)，決不包庇那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，更不鄙視那些成績差的學(xué)生。對那些犯錯的學(xué)生我一定會循循善誘。讓他們自己認識錯誤，給他們改過的機會。
假如我是一位人民教師，我不會把學(xué)生當(dāng)作瓶子，把知識往里灌。我會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；我還會讓學(xué)生經(jīng)常參加體育活動，使學(xué)生健康的
當(dāng)然，我將學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
我要好好學(xué)習(xí)，爭取做一位光榮的人民教師。完成我美好的愿望，讓祖國有更大的希望，更多的棟梁！
教師作文 篇4
作文整體來說分為總分總?cè)糠郑?/strong>
第一部分是總述：實際上就是對全文的概括論述;
第二部分是分論：也就是整個文章展開論述的部分;
第三部分是總結(jié)：對整篇文章總結(jié)陳述。
開頭
先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當(dāng)于一篇論文的摘要。簡單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預(yù)計達到的效果。
第一，直述中心論點
開篇直述主題，亮明觀點。
基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點
例如：
(左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。)
第二，利用社會現(xiàn)象進行支撐
主題說明之后，要用社會現(xiàn)象來反面支撐
基本句型(轉(zhuǎn)折過渡)：但是，在現(xiàn)實生活中……造成了……
例如：
(左邊為開門五件事，右邊紅字為第一段行為的第二部分。)
第三，說明具體措施
我們具體怎么做，才能把這些反面的社會現(xiàn)象杜絕
基本句型：過渡+分論點
例如：
(左邊為開門五件事，右邊藍字和綠字為第一段行文的第三部分。)
第四，說明預(yù)期效果
分論點，具體措施實行，預(yù)期能夠達到的目的，之后就又回到了主題
句型：只有……才能……
例如：
(左邊為開門五件事，右邊最后的紅字為第一段行文的第四部分。)
中間
有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。
每一個分論點自然段的行文，基本結(jié)構(gòu)包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
(1)意義和作用
陳述清楚為什么要從這個方面進行論述，主要說明作用是什么。
基本句式：……是……，在……起著……作用。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第一句應(yīng)該是：教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過程中起著示范性的作用。
(2)正面論述
正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。
基本句式：如果……就會……
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第二句應(yīng)該是：如果教師是一個品德高尚的'人，就會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
(3)反面論述
反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產(chǎn)生什么樣的負面結(jié)果。
基本句式：反之，如果……那么就會……
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第三句應(yīng)該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。
(4)具體措施
具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當(dāng)于是分論點的分論點。
基本的句型是：分點列出，逐步遞進。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質(zhì)，做一個品德高尚的人。
那么分論點行文的第四句應(yīng)該是：因此，教師要
(1)認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，充實自己的認知;
(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;
(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：
教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懡逃聵I(yè)的發(fā)展。因此，教師要(1)認真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，充實自己的認知;(2)嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。
結(jié)尾
原則：結(jié)尾切忌尾大不掉，要做到兩點：
(1)迅速收尾(2)點明主題。
行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句
(1)祈使句的作用是總結(jié)和概括全文的論據(jù)和論點(總括分論點)
(2)感嘆句/排比句的作用是點明主題，并且增加結(jié)尾的力度(點明主題)
例如：
為學(xué)生的自主發(fā)展而教育(文章主題)
教育的目的，就是在促進學(xué)生自主的發(fā)展，讓學(xué)生找到人生的意義，做最真實的自己。但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學(xué)生的健康成長，而且也不符合教育的本質(zhì)。因此，全社會應(yīng)該有以人為本的輿論氛圍;學(xué)校應(yīng)該設(shè)置滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的課程;教師教學(xué)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展;家庭也應(yīng)該鼓勵學(xué)生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學(xué)生自由健康的成長。(文章第一段)
相信在社會、學(xué)校、教師、家庭各方的共同努力下(祈使句)，才能為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境!才能為學(xué)生的自主發(fā)展給與正確的引導(dǎo)!才能讓學(xué)生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實!教育真正的目的才能實現(xiàn)!(排比句+感嘆句)(文章結(jié)尾)
教師作文 篇5
我在小學(xué)的時候，認為教師這個職業(yè)是理想的。我的好友們也這樣認為。那時，我們在課下玩“老師教學(xué)生”的游戲。每個人都想當(dāng)老師。那時對教師這個職業(yè)是充滿幻想的。但隨著年齡的增長的其他因素的影響。我心里對教師這個職業(yè)也越發(fā)得不理解。因為我們害怕老師。一路上，老師更注重的'是成績。大多數(shù)學(xué)生都披上了這條陰影。直到現(xiàn)在還是這樣。
我曾在《青年博覽》中看到一片文章，寫此文章之人是一位教師。他所寫他與學(xué)生是怎樣相處，學(xué)生在犯錯之后，他會主動換位思考。僅僅是一件不起眼的小事，后果是不同凡響的。理解是相互的，你理解學(xué)生，學(xué)生才會理解你。教師不憚其煩的一番苦心會給學(xué)生留下美好印象。所寫文章的教師，一定是一位好教師。他成為一名好教師，是因為從小事入手，給每個學(xué)生給予關(guān)愛。把善良和愛傳播給更多的人，他是一名成功的教師。
素質(zhì)和成績讓你選擇會選哪一個？（只能選一個）你仰望天空，拍拍良心告訴我，你選擇哪一樣。現(xiàn)在的學(xué)生們以成績定好壞。好學(xué)生為成績高，不代表所有的素質(zhì)高。在社會中，這種現(xiàn)象處處可見。高學(xué)歷，優(yōu)先錄取。學(xué)歷高可代表一切嗎？“好學(xué)生”中也有素質(zhì)高，不可否認。并不是所有好學(xué)生素質(zhì)都高。你也許會說人不可能十全十美。但社會中，重視的是成績而不是素質(zhì)。素質(zhì)和成績都可以改變，但他們是永遠不平衡的。在學(xué)校中，成績第一，其他因素和素質(zhì)依次往下排名。
教師這個職業(yè)很不好當(dāng)。需拋開成績。給予每個學(xué)生關(guān)愛。成為一名好老師。
教師作文 篇6
我心目中的老師不需要華麗的衣裳，不需要健美的身材，不需要成摞的證書，也不需要高深的學(xué)歷，只需要有一張永遠微笑的臉龐。
我心目中的老師，上課時，那張笑臉像有魔力一般，讓我們身不由已地跟著他走進知識的殿堂。如果有人昏昏欲睡，他從不拍桌子打椅子，而是講起一個幽默的笑話，讓大家在笑聲中打起精神，開始聽課。每當(dāng)同學(xué)站起來回答問題，老師總是微笑，認真地聽著，時不時地投去贊許的目光�？粗蠋煹奈⑿�，我們就更加認真地聽課了。
我心目中的老師，下課時，會帶著快樂的微笑，引領(lǐng)我們?nèi)ゲ賵錾衔麘�。大家有�?拍球、有的跳繩、有的踢鍵子、有的……臉上都洋溢著天真的笑容，像一群快樂的天使，而我們的老師則在天使的環(huán)繞中微笑著、快樂著。
我心目中的老師，放學(xué)時，會用一種特殊的微笑護送我們離去。在落日的照耀下，老師的微笑顯得那么溫柔、那么親切、那么漂亮。每一個同學(xué)從校門口出去，老師都會用好聽的聲音說：“再見！”，讓每一個同學(xué)回到家時，身上還有一股暖暖的氣息，時不時也會情不自禁地露出微笑。
老師的笑是純潔的、是幽默的、是溫柔的，老師的笑是真誠的、是美麗的、是和諧的。
我心目中的老師用笑去贊美每一位同學(xué)、用笑去戰(zhàn)勝一切、用笑……
總之，我心目中的老師，永遠是微笑的。
專家點評:
這篇文章，寫出了自己心目中的老師。不像其他人描寫的那樣，作者希望的老師很簡單，是可以用微笑帶給孩子力量的老師。作者又展開寫出了老師在上下課及放學(xué)時一直在微笑面對我們。全文中心突出，緊扣文題。
教師作文 篇7
本篇九年級作文是由精心收集，歡迎參考使用！ 多少年來，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發(fā)光、無怨無悔奉獻的精神，教師也一直以蠟燭精神來鞭策自己。
“教師”雖說只是一個職業(yè)的稱謂，而在現(xiàn)實中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來換得學(xué)生茁壯成長，他們情系學(xué)生，情傾講壇。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無怨無悔，失志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無私奉獻精神就如同紅燭一般，燃燒自己來照亮別人，用自己的付出換來一批批學(xué)生的成長。
然而，在今天社會里，紅燭對教師來說實際上是一個傷感悲壯的比喻。
我國正處在社會主義初級階段，“以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放”是新時期的基本路線。社會主義的經(jīng)濟浪潮在全國激蕩，同樣，它也沖擊著教育園地。面對繽紛的經(jīng)濟世界，面對開放城市、經(jīng)濟特區(qū)的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。誠然，有極少數(shù)教師去試了幾筆，但絕大多數(shù)教師能立足三尺講臺，在辛勤地耕耘著。廣大教師，用自己的崇高品德，去塑造千百萬青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學(xué)崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的.文化科學(xué)知識的高峰。
葉圣陶先生早就說過：“教師就是捧著一顆心來，不帶根草去的人”。更讓我深刻的理解了人們把教師比作紅燭的內(nèi)涵。是啊，教師如果沒有紅燭那種燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，我們的教育事業(yè)怎么會蒸蒸日上？四化建設(shè)的棟梁之才從何而來？國家的繁榮富強誰來創(chuàng)造？
人們對教師的贊美枚不勝舉，然而，我要說這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻的心靈。大家都是有血有肉知疼懂愛的人，渴望幸福的現(xiàn)代文明。只是為教育的振興，你才舍棄私利，堅守三尺講臺，默默無聲地哺花育樹，追求自己矢志不渝的憧憬。
教師作文 篇8
女教師奮不顧身救學(xué)生是對所謂“生活好了，精神缺了”的有力駁斥。應(yīng)該承認，隨著物質(zhì)生活條件改善，確有一小部分人出現(xiàn)“物質(zhì)豐富，精神空虛”的現(xiàn)象。但這不能代表全局，不能代表主流。殷老師在危急關(guān)頭，毅然把生的希望留給小學(xué)生，把危險留給自己，在她身上閃爍著舍己為人的道德光芒；不久前，一位來自河南的農(nóng)民工為從火車車輪下?lián)尵纫晃粌和I身，震動了神州大地上每一位公民的心弦；3月20日，25歲的安徽合肥肥東縣農(nóng)民張秀云剛剛度完蜜月，為了讓一個陌生的兒童避讓大卡車毫不猶豫地沖上去，倒在了車輪之下……這一件件感人的事跡說明，在改革開放的新時代，為國家為人民利益而獻身仍然是最備受尊崇的'道德。
女教師奮不顧身救學(xué)生還是對英雄成長道路的揭示。面對突如其來的狂奔汽車，殷老師是沒有心理上準備的。然而，在生死之際，她毫不思索，毅然展開雙手奮不顧身救學(xué)生，這說明，在她腦中，危機面前先救他人的意識早已扎根。而她奮不顧身救學(xué)生的壯舉，盡管閃現(xiàn)在瞬間，卻有個長期累積過程。正如事后殷老師所在學(xué)校的校長告訴記者，殷老師參加工作近30年，深受學(xué)生及家長愛戴，多次獲優(yōu)秀教育工作者、先進工作者等稱號。因此，平時加強思想教育社會磨練非常重要。只有平時注重世界觀改造，注重道德品質(zhì)培養(yǎng)，才能在突發(fā)事件中，在關(guān)鍵時刻，義無反顧地站出來，把生的機會留給別人，把危險留給自己。
女教師殷雪梅的事跡令人震撼。人們將從震撼中得到啟迪.
……
教師作文 篇9
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的'事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受”等等。
做教育教學(xué)工作近13年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。
教師作文 篇10
我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學(xué)、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業(yè)的幸福感，也找不到前進的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書后。我開始踏上給我一個做教師的書旅。
回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷，除了一些不得不讀的教學(xué)參考書外，自己好像沒有認真地，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓每一個學(xué)生都去讀適合他的書。
作為一名教師，我們雖然不愿意被動地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應(yīng)該意識到，我們的`職業(yè)有著自身的特殊性。因為我們是塑造靈魂的人，是影響學(xué)生的世界觀、價值觀形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有著比一般人更強烈的自尊心和榮譽感，我們更渴望被承認，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標準要求自已，用正確的、積極的思想、觀念去影響學(xué)生，同樣是我們的專業(yè)責(zé)任。
總之，作為教師，我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學(xué)生溝通，感受著當(dāng)中的樂趣，體驗做教育的幸福，去發(fā)現(xiàn)教師在教師生活中的美麗�！吨陆處煛返奶剿鳑]有結(jié)束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。
【教師作文】相關(guān)文章：
教師作文08-10
教師的作文12-18
教師的作文07-17
教師作文_高中作文03-05
我眼中的最美教師作文,最美教師作文08-11
教師的節(jié)日作文07-24
作文感恩教師10-22
當(dāng)教師的夢想作文08-04
最美教師作文08-10
今生當(dāng)教師作文08-10