《一只小鳥(niǎo)》一課的不同構(gòu)想作文

　　今天聽(tīng)我們組老師孫麗老師的課，昨天雖然在教研組內(nèi)已經(jīng)停了她說(shuō)課，但今天聽(tīng)的過(guò)程中，加上自己認(rèn)真仔細(xì)地研讀教學(xué)參考書(shū)，有了和昨天不一樣的想法。

　　這種想法主要在一下幾個(gè)方面：

　　一、概括段落大意，我們不應(yīng)該忽視。在昨天的說(shuō)課中，近來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，大家似乎都忘記了一件事，即概括段落大意。要說(shuō)每一節(jié)課都訓(xùn)練也是不符合實(shí)際情況的，但三年級(jí)學(xué)生，正處在學(xué)段的關(guān)鍵時(shí)期，教師段的意識(shí)的滲入，教師在課堂上有意識(shí)的段落大意的概括等，都不應(yīng)該缺少。教材參考書(shū)上，專(zhuān)家就指出，本課概括段落大意是很適合，我們進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，完全可以憑借，因此我想整體感知課文階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分段和概括段落大意的練習(xí)。

　　二、到底是一只什么樣的鳥(niǎo)呢？

　　在昨天的一知半解中，我們得出的答案是，一只快樂(lè)幸福的鳥(niǎo)，一只可憐的鳥(niǎo)。但從文章編者的`意圖出發(fā)，我們了解到本文主要講的是孩子們用彈弓打中了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。作者所要給我們描繪的是一只快樂(lè)祥和的小鳥(niǎo)，本應(yīng)該享受大自然的陽(yáng)光，快樂(lè)地生活，卻因?yàn)楹⒆拥呢澩婧驼{(diào)皮，卻再也無(wú)緣飛翔在大自然的清新和優(yōu)美中。因此一只什么樣的鳥(niǎo)，應(yīng)該是小鳥(niǎo)快樂(lè)幸福，這樣的小鳥(niǎo)它悲慘的結(jié)局令人扼腕嘆息。

　　探究作者的意圖，根據(jù)教學(xué)參考書(shū)上的答案，我總結(jié)出的答案是:這是一只很幼小的鳥(niǎo)，一只受到父母保護(hù)的小鳥(niǎo)，一只熱愛(ài)生活、快樂(lè)的小鳥(niǎo)。

　　三、續(xù)寫(xiě)，該寫(xiě)什么呢？

　　文章課后第二道題是這樣的：“事情后來(lái)怎樣了?”請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該包含兩個(gè)方面的意思，一方面是孩子們?cè)鯓酉耄�怎樣說(shuō)了，怎么做了？另外小鳥(niǎo)的結(jié)局又是怎樣的？

　　關(guān)于孩子的續(xù)寫(xiě)是為了讓孩子養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的習(xí)慣，而令一問(wèn)，則在于通過(guò)小鳥(niǎo)的悲慘結(jié)局再次啟示人們，不應(yīng)該認(rèn)為地破壞動(dòng)物的生存環(huán)境，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，和大自然的動(dòng)物和諧相處。

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