【精華】思考作文錦集6篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的思考作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

思考作文 篇1

　　那天下午，我像往常一樣寫完小短文，焦急地等待著張老師給我們出作文題。可是老師說今天不講作文的大道理了，來一個數(shù)學題做一做“思維操”。我們的興趣一下子被激發(fā)了，課堂氣氛輕松了起來。

　　“大家請聽題�！睆埨蠋熐辶饲迳ぷ�，說，“我先口頭出一道題：A=1，B=2，C=3，那么ABC=？”

　　張老師的話音剛落，就有許多同學爭先恐后地發(fā)言。一個男生自信地說“是123”，另一個戴帽子的男生說“是6”。我和旁邊的同學都懷疑：可以有多種答案嗎？這時，張老師神秘一笑，說：“哈哈！其實呀，這兩個答案都對�！痹瓉�，ABC可以看作123；也可以看作三個數(shù)相乘1×2×3=6。呵，作文課上講數(shù)學倒是頭一回，新鮮！

　　“那么現(xiàn)在，我要正式出示考題了。等大家都拿到紙條上的題目再看，再思考計算。”說著，張老師又給大家每人發(fā)了一張小紙條后，我們像運動員在起跑線上等候發(fā)令槍響似的，張老師一聲令下：“請同學們翻過這張紙條，看題計算。”我們一個個興致勃勃地翻過紙條，仔細地詳讀這道題：1=5，2=15，3=215，4=2145，5=？

　　一讀完這道題目，我發(fā)愣了：這是什么題目呀？一個堂堂正正的語文老師怎么會出這么一道“歪題”呢？跟剛才那道題目大不一樣啊！這里面一定有規(guī)律可循。我正想著，張老師又發(fā)話了：“接下來請大家認真思考這道題，先將答案記下來，不要搶答�！�

　　大家聽了，有的抓耳撓腮，在苦苦思想著；有的竊竊私語，在和同桌商量著這道題的答案。而我呢？也在和同桌討論著這道題內(nèi)在規(guī)律……大家仿佛走進了神秘的八卦陣，尋找著出口。

　　5分鐘后，張老師征求答案了：“好！請大家說說計算出的答案……”有的說是“12345”，有的說是“21453”，有的說是“2380”，有的說是“21345”……真是五花八門。

　　這時，張老師說：“你們辛苦啦！但是答案都錯了，正確答案應該是‘1’�！�

　　“為什么是‘1’呀？”一個同學冒出了一個質(zhì)疑。

　　“為什么？你看看前面‘1=5’，反過來‘5不就=1’了嗎？……語文老師出的數(shù)學題怎么樣？”

　　我大呼：“我們上當了！”同桌卻嘟囔著：“我就想，語文老師怎么會出數(shù)學題目嗎！捉弄人吧。”不知誰說了一聲：“可是大家剛才都愿意被捉弄，還傻乎乎地樂在其中。”“就是�！薄鞍『呛恰�…”我們和張老師都不約而同地大笑起來。

　　最后，我感到奇怪：大家為什么都被這道“歪題”迷糊了眼睛呢？經(jīng)過討論，大家恍然大悟，因為我們被“2=15、3=215、4=2145”干擾了，總想找到一個規(guī)律來計算5=？。原來，生活中有許多事其實我們不要看得太復雜，不要想得那么深奧，不要被一些表面的現(xiàn)象所迷惑。只有這樣，我們才能識得“廬山真面目”。

思考作文 篇2

　　每年清明節(jié)我們都會去掃墓，這是習以為常的事了。但是，掃墓到底是為了什么呢？也許你會答：“那還用說，當然是為了紀念死去的烈士啦，表達我們對他們的感激之情呀！”你說得沒錯，可是，假如你是一個烈士，你愿意看到我們現(xiàn)今的人開心幸福還是傷心難過呢？相信你一定會選擇開心幸福，那連你都選這個了，更何況全心全意為人民服務的烈士呢？

　　再問，你是喜歡千變?nèi)f化、別具一格的事物，還是喜歡一成不變、千篇一律的事物呢？相信你又會毫不猶豫地選擇第一個，烈士們也是與時俱進的人呀，他怎么會喜歡因循守舊的東西呢？所以說，如果烈士們還活著的話，那看到我們還在為他們傷心難過，而不顧眼前應著手做的事，那他們豈不是更傷心更難過嗎？更何況，每年不論在哪里，不論在什么地方，我們紀念的方式幾乎一模一樣，烈士們難道不會厭煩嗎？

　　聽完前面的話，你可不要以為我的意思是不紀念烈士呀，烈士舍小家為大家，艱苦備嘗，其精神多么值得我們學習和傳承。紀念烈士和先輩，是為了明曉先輩們做人做事的精神，不忘過去的苦難和屈辱，也更是為了不能再落后，不能再卑微，能展望未來，能昂首世界！每年的紀念我們都應是發(fā)自內(nèi)心的，可以采用每人、各單位、各學校不一樣的方式。

　　比如，我們可以選擇漂流瓶的形式來紀念，也許你會說：“這是什么怪方法呀？”別急別急，聽我慢慢道來。我們每人在彩色紙上寫一句真心祝福的話語，放進漂流瓶里，然后可以投向大海，也可以放在烈士墓前，白花會枯萎，但漂流瓶永遠都是亮麗的，讓烈士們看一看我們今天幸福的彩色生活。還有，我們可以選擇把我們的成績，我們的收獲成果用環(huán)保、特殊的形式表現(xiàn)出來，告知英靈，以慰英魂，讓他們得知他們的努力沒有白費，我認為這是對他們最好的安慰！

思考作文 篇3

　　周二，我們班跑步結(jié)束，剛回到班里，正準備上品德課。我突然聽見一陣急促的呼吸聲：啊——呼——啊——呼——。起初我以為是某個同學在搗亂�？墒沁@樣的聲音不絕于耳。

　　我回頭一看，原來是崔誠��！只見他臉色慘白，呼吸急促，癱坐在椅子上，看樣子要支撐不住了。同學們趕緊把任老師和醫(yī)生請過來，一起忙碌著把崔誠隆帶出教室，送往醫(yī)務室。

　　就在這時候，不知道是誰冒出一句：是心肌梗塞吧�！肮�哈哈”大家都笑了，我卻并沒有笑，而且覺得這句話十分的刺耳！

　　這可不是開玩笑的事情，如果真是心臟有問題，必須趕快治療，不然會有生命危險。

　　我想對那些笑的同學說，崔誠隆那么難受的時候，你們卻拿他取樂子，這樣合適嗎？你們想過他的感受嗎？人命關(guān)天你們卻一笑了之。如果生病的那個人就是你，別人也拿你來開涮，你的內(nèi)心又會怎樣？會不會崩潰。

　　上周五，我感冒了，頭暈而且鼻子十分不舒服�？晌胰套×耍�不和任何人說我有多難受。我就害怕別人拿這件事來譏笑我。

　　可我又實在堅持不住，告訴了老師，老師打電話給我家長的時候，還是有人送上一句“你肯定是想回家，不想上學了”。

　　我從小就有很多的委屈不跟別人說，不想把自己的痛苦帶給別人。我的內(nèi)心和崔誠隆當時是一樣的：失望！孤獨！傷心！

　　請同學們換位思考，多站在對方的角度看問題。不要在母校的最后一年里發(fā)生不愉快的事情。

思考作文 篇4

　　到了深秋，我瑟瑟發(fā)抖，母親不再給我飯吃了，我徹底絕望，生活也到此結(jié)束。一陣微風吹拂著我，我沉默不語，不再像夏天那樣歡歡喜喜了，突然風力加大，我的母親將我放手了，我離開了母親，眼中頓時涌出了淚花，我在下落時想到了許多許多……

　　往日，與小風交朋友，和兄弟姐妹們與小風一起玩游戲，天天很快樂，我們一起說，一起笑，一起玩，時間過得快呀，轉(zhuǎn)眼間，我已飛落一半了，此時，我像一個翩翩起舞的蝴蝶，我感到時間慢了，慢了……

　　小風，我的好朋友呀，我現(xiàn)在要離開你了，我不舍得，但是，我必須把我的畢生精力獻出來，我要化作春泥，為明年的春天補充營養(yǎng)，讓我的生命延續(xù)下去。

　　我輕輕的落在車上，我感到慶幸，我可以不必死亡太早，我與吉普車大哥成了朋友，去各地旅行。那天下了一場雨，我飛到了地上，永遠的離開了吉普車大哥。正當我悲傷絕望時，來了一位白頭老翁，他拿著一把大掃帚，把我和其他葉子掃在一起，他手里拿著一團紙，又拿了一個打火機，慢慢把我們點燃……

　　我死了，被燒死了。但是，我的精神永遠留在人間。

思考作文 篇5

　　不知從什么時候開始，在城市的各個角落，出現(xiàn)了星星點點的橘黃，給這個鋼筋水泥構(gòu)建的烏托邦帶來幾抹亮色的溫暖。我也不覺加入其行列，思考起這個共享時代。

　　“嘀嗒”我解鎖了一輛小黃車，騎過一片茂盛梧桐，想起了那段在外公自行車上度過的童年時光。我小學的時候，共享單車這個生物還未誕生。那時，我總乘外公的自行車上下學。外公的那輛自行車可得說道一番。據(jù)外公之言，這輛自行車是他年輕時太外公贈與他的，用到現(xiàn)在也算是“老古董”了。不得不佩服這古董的毅力頑強，雖說車身布滿鐵銹，騎起來還有“咯吱咯吱”的聲響，但依舊可以正常使用。家里人都建議他換一輛，可他卻敝帚自珍得緊，逢人還炫耀一番，別人碰都碰不得。鄰里都說，只有老古董才配得上老古董啊！為了方便出行，外公總將它停在弄堂口。今日得空，便與媽媽一起，去看望外公，順道問候一下那輛古董。

　　一進弄堂，竟沒有看到那抹熟悉的車影。一問外公才得知，古董終于退休了，正安穩(wěn)躺在儲物間中。我疑惑不解，不想外公卻輕捏我的肩，爽朗地笑了：“咱也得跟上時代呀！現(xiàn)在不都騎小黃車了嘛，多方便！”我一怔，一邊暗嘆外公的與時俱進，一邊深諳這個“共享時代”帶給人們的影響之大——就連外公這個視車如命的老古董都被波及到了。

　　回程中，我看到了一位年輕人——穿著潮流無比，下了小黃車隨意地往路邊一丟，繼續(xù)插上beats耳機，哼著調(diào)走了。我在大馬路上就這么喊著這位青年人，他卻連頭也不回，不知是充耳不聞還是耳機開得太響。我在眾人各異的目光下扶起車子，重新停好。在人們或怪異，或不屑的眼神中，我似乎看到了戲謔，真是令人心寒！

　　在緘默中我繼續(xù)往前騎。忽然一位老人的身影映入我的眼簾。他，似乎在幫一輛小黃車打氣？我停下腳步，走上前去看。“爺爺，您這是在做什么？”“哦，小娃娃，我剛想騎這車，發(fā)現(xiàn)輪胎氣不足，就借了打氣筒打打氣。這可是共享的！萬一下一個騎的人有急事該多麻煩！”看著老人臉上質(zhì)樸的笑容，我也笑了。原本的陰霾散去了不少，原由竟是一位老人不經(jīng)意間流露的善良。老人的布鞋上布滿了泥塵，衣服似經(jīng)多遍洗滌已泛黃，可他那顆炙熱的心，閃亮無比！

　　一路騎行，一路看見，一路思索。我感嘆時代力量之龐大，也沉思人性在時代飛速發(fā)展中的淋漓盡致。共享時代帶給人們極大的便利，卻也暴露了人們致命的弱點——對社會的不負責。如果沒有這個共享時代，是否一切都會不同？答案我是不確定的。但我記得《浮士德》中的一句話：“善良的人在追求中縱然迷茫，但終究能找到一條正道�！泵總�人心中對于正道的定義是不同的，而在于這個共享時代中，我們能選擇的，不變的正道就是一直善良下去，讓那一抹抹橘黃，帶著愛一同共享！

　　時間改變的不是過去，而是我們對過去的看法。同樣，時代如何發(fā)展并非我們一己之力可以改變的，我們唯一可以選擇的，是對待時代的方式。于外公，于那位青年人，于那位老人，于我，于每一個你，都應該從一而終的，是在共享時代中散發(fā)人性的美好和初心的善良。

　　我堅信，我們親手打造的烏托邦必能使這個共享時代更加溫暖、美好！唯愿時代發(fā)展，我們不忘初心，一路攜手——來日方長，不如一同騎過……

　　歷史是過去的現(xiàn)實，而現(xiàn)實是將來的歷史。我似乎看見了，未來某日，我們垂垂老矣，在爐火旁打盹時，回想起這個共享時代：“啊，可真是美好！”

思考作文 篇6

　　摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分。廣大中學語文教師和理論工作者一直在探尋提高作文教學效率的途徑，比如，改變命題方式，學生自批、互批作文等。實際上，提高中學作文教學效率不僅僅是語文教師教學的事，學生、家長、學校管理者及其他任課教師都應充分認識作文教學對學生學習和發(fā)展的重要價值。

　　關(guān)鍵詞：中學作文教學；效率；價值

　　一、中學作文教學的'現(xiàn)實困境

　　（一）學生方面的因素

　　中學生要把作文寫好，關(guān)鍵在于解決兩個問題：一是寫什么，二是怎么寫。語文學科尤其是作文，要求學生不要死摳教科書，一方面，走出家門和校門，去感受生活，積累寫作必需的素材；另一方面，進行大量的、廣泛的課外閱讀，熏陶浸染，啟迪心智，豐富語言。但是，在現(xiàn)實生活中，中學生課業(yè)負擔太重，他們所學科目多，有做不完的作業(yè)，而且經(jīng)常考試，學習越努力的學生越是囿于家門與校門。雖然每個學期都有一定量的寫作訓練，但對大多數(shù)學生而言，往往是花了一兩個小時好不容易完成了一篇，卻得不到好成績。寫作文成了一件耗時多、見效慢、吃力不討好的事，因此，中學生普遍怕作文。相對而言，語文基礎(chǔ)知識部分花了時間就能很快見效，成績評判也容易。因此，離考試越近，學生越?jīng)]有時間練作文。在做模擬試卷時，也往往只做基礎(chǔ)知識部分，不做作文，或者勉強應付，甚至出現(xiàn)高三不寫作文（尤其是理科班）或減少作文次數(shù)的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）家長方面的因素

　　沒有一個家長不想讓孩子的作文得高分，但很多家長卻不支持孩子開展課外閱讀和走出家門去體驗生活。他們把課外讀物，尤其是文學性強的作品（其中首推小說）稱為“閑書”，認為讀這些書擠占了學習時間，會使孩子靜不下心來學習。他們更不愿意讓孩子廣泛地接觸社會和進行社會交往，認為那不僅浪費時間，而且還很“危險”，甚至整天把孩子關(guān)在小屋里死啃課本，哪怕是節(jié)假日。請家教時，也主要是補數(shù)理化和外語，很少有補作文的，認為補作文耗時多，見效慢，劃不來。有上述想法的家長不在少數(shù)，這對搞好作文教學是個不小的阻力。沒有大量的閱讀做鋪墊，沒有對生活的感悟，沒有文化的積淀，學生是寫不出好作文來的。中學生的文化積淀決定了中學生作文的價值取向。[1]而作文的價值取向直接影響著作文水平。

　�。ㄈ�）教師方面的因素

　　中學語文教師的教學任務一般都非常繁重，而且大多數(shù)語文教師都兼任班主任工作。所以，許多語文教師不僅自身無暇去積累較多的寫作素材，少有“下水作文”，而且會出現(xiàn)作文指導和批改不到位的現(xiàn)象。語文教師也想讓學生多讀多寫，但不由地面臨著一些尷尬：想讓學生多讀，布置一些課外閱讀作業(yè)，但若教師沒有時間做認真檢查，差不多等于一紙空文；拿出課時來讓學生在課內(nèi)讀，時間卻很有限，每周至多一節(jié)，與所需相比，少得可憐；想讓學生多寫，正如魏書生說的那樣，兩個班的作文就像兩座山（尤其是中學擴招后，班級規(guī)模普遍較大），不能及時而認真地批閱。雖然現(xiàn)在教師們都在探尋學生自批、互批等多種作文批改方法，想把自己解放出來，但教師親自批改仍然是主要方式，尤其對于寫作基礎(chǔ)薄弱的學生而言，教師個別的、有效的指導更是不可缺少。然而，語文教師繁重的工作任務使之很難做到顧及全體。

　�。ㄋ模�學校方面的因素

　　語文學習，尤其作文，需要潛移默化，長期積累。而多數(shù)學校都是根據(jù)一學期計劃應寫的作文的篇數(shù)來安排課時，一般是每周一節(jié)（兩周一次作文，間周連排兩節(jié)）。有些學校因語文教學見效慢，連語文課的課時都盡量壓縮，尤其是畢業(yè)班。筆者曾在一所學校承擔高三兩個班的語文教學任務（一文一理），學期開始每班每周才六課時，而數(shù)學、英語均為九課時，物理、化學、歷史、地理，甚至政治都排了六個課時，后來在師生的強烈要求下，語文才增加了一個課時。筆者認為，每周一節(jié)作文課太少。就是根據(jù)作文一般占高考語文總成績40%的比重看，如果每周語文課時安排六節(jié)以上，作文課至少應是兩節(jié)。學校管理者一定要認識到，作文課包含著豐富的德育、智育和美育的內(nèi)容，并直接影響到學生學習動力的激發(fā)和學習能力的建設(shè)。

　　二、充分認識作文教學的價值，爭取多方支持

　　（一）作文教學的德育、美育功能

　　德育是中學教育的重要任務。通過學科教學滲透思想品德教育是教學的基本原則之一。作文教學與思想品德教育有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，自古就有“文以載道”之說，語文課程標準在“前言”部分即對語文課程提出了“在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用”的明確要求，并在以后各部分中都有相關(guān)闡述。作文也是學生表露自己思想和個性的窗口。俗話說“文如其人”，教學生作文，同時也是教學生做人。在作文教學的每個環(huán)節(jié)中，在訓練學生作文技能的同時，都可以把世界觀教育、愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、熱愛勞動的教育、紀律和法制教育、社會公德教育以及心理健康教育等德育內(nèi)容貫穿、滲透進去。近幾年的高考作文命題，例如，“心靈的選擇”“感情親疏與認知的關(guān)系”“相信自己與聽取別人的意見”“忘記與銘記”，都注重讓考生思考生活與人生、省察自身與社會。

　　作文教學中的優(yōu)美語詞和感人的故事情節(jié)帶給學生的審美體驗更不待言。

　�。ǘ�）作文教學的思維訓練功能

　　作文教學要求學生細心地去觀察自然、觀察社會，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用心地去體驗生活、感悟人生，從而不斷積累寫作素材和升華寫作境界�？梢哉f，觀察能力是寫作基本功之一。無疑，作文教學非常有利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。

　　俄國教育家烏申斯基說過：誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先應發(fā)展他的思維能力，離開了思維，單獨發(fā)展語言是不可能的。在作文教學中，思維訓練是被擺在首位的�？梢哉f，精巧的構(gòu)思是寫作取得成功的一半，而精巧構(gòu)思的基礎(chǔ)在于寫作者的創(chuàng)造性思維。

　　中學語文界曾把作文教學效率低歸咎于命題的陳舊，于是出現(xiàn)了話題作文這一命題形式。應該說，對命題的研究，確實促進了作文教學，命題限制少一點，貼近學生生活多一點，學生就有話可說，但不能認為，作文教學的根本出路在命題。試想，文學創(chuàng)作有“永恒的主題”之說，僅中學語文教材中寫離別的詩文就可舉出多篇：《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等，各有千秋。這些名篇經(jīng)得起時代的大浪淘沙，成功的秘訣是進行變通思維，換角度思考，選擇了寫作的最佳切入點、突破口。近幾年涌現(xiàn)出的一大批高考滿分作文，如《潘金蓮的選擇》《諫屈原書》《永夜──20xx年第364個清晨》《用雙眼看世界──網(wǎng)絡(luò)個人主頁設(shè)計》，無一例外，都是思維創(chuàng)新的結(jié)晶。

　　（三）培養(yǎng)學生的作文能力，實際上也是在提高學生的生活能力

　　一位身為中文系教授的家長曾這樣評價中學作文教學：你們寫那么多作文到底有多大意義，學生畢業(yè)后，用上寫作知識的機會并不多，應用文還有點用。（當時他女兒正讀初三）這當然是一種片面的認識。從過去的語文教學大綱到現(xiàn)在的語文課程標準，都指出“語文是最重要的交際工具”，把“寫”規(guī)定為必不可少的一種能力，即使將來不從事專門的文字工作，會表達也是個人素質(zhì)的一個優(yōu)勢。著名數(shù)學家蘇步青教授曾說過：招研究生，第一門課應該先考語文，語文考不好，第二堂就不用考了。現(xiàn)在不少研究生導師確實感到有相當一部分學生寫作的基本功太差，有的連話都講不通，更談不上發(fā)表高質(zhì)量的論文了�？梢�，培養(yǎng)學生較強的文字表達能力，對他們將來走上社會，立足于社會都有好處。另外，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要思想就是要求教學貼近生活，教師要通過教學活動引導學生體驗生活、認識社會，以便他們將來更好地適應社會、改造社會。而作文教學最具有這一特性。所以，培養(yǎng)學生的作文能力，對提高學生未來的生活能力具有非常重要的作用。

　　（四）作文教學見成效對其他學科的學習有積極的影響

　　語文課程標準明確提出，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，而“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)”。一些學校的教學實踐也證實，作文教學效果好，對其他學科的學習能產(chǎn)生積極的影響。比如，貴州遵義市部分縣市的“中學作文素質(zhì)訓練研究與實驗”課題組總結(jié)了該項實驗的五點效果，其中第四點為“增強了學生的遷移能力”�！巴ㄟ^作文素質(zhì)訓練，學生養(yǎng)成了多種能力，并把它遷移到其他學科的學習中去，使學生素質(zhì)能得到綜合發(fā)展。政治老師說，實驗班學生回答論述題能抓住要點，恰當概括，條理清楚，闡述清晰。數(shù)學教師說，實驗班學生解題方法有創(chuàng)新，學習提綱列得規(guī)范，知識點也突出。英語老師說，學生的口語對話水平大大提高了，內(nèi)容清楚，句意完整。”[2]實際上，所有科目的學習都離不開讀和寫，尤其是現(xiàn)在高考的改革，文理科都設(shè)了綜合考，使寫作的隱性成績占的比重大大增加。所以，搞好作文教學就是在幫其他學科的忙，作文學習是其他學習的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　�。�1］陳軍．作文價值論［J］．中學語文教學參考，20xx，（7）：4—7.

　�。�2］文博豪．作文教學的一次革命──“中學作文素質(zhì)訓練研究與實驗”紀實［J］．中學語文教學參考，20xx，（8—9）：111—114.

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