思考作文大全6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的思考作文6篇，歡迎大家分享。

思考作文 篇1

　　今天，我和表姐去街上閑逛，走到一座公園旁，周圍圍了很多人，一定有什么有趣的事發(fā)生，我們走近一看，原來是一位外鄉(xiāng)人在耍猴樂大家，當(dāng)然，不是白樂的，大家要付錢的，不過，大家都很樂意，往日，總生活在城市的喧囂中，或者工業(yè)學(xué)業(yè)的繁忙中，很多人都沒開心地笑過了，今日，為博得自己一笑，也不會吝嗇小錢了，一件事引發(fā)的思考。

　　只見那個耍猴人，將一頂帽子扔向遠方，又示意小猴，意思叫它撿回來，小猴卻呆在那里不動，或許是聽不懂，或許是不愿意，以此來反抗。大家見此狀，笑了，是嘲笑，耍猴人可不能失去利益，趕緊用鞭子抽，當(dāng)然，沒有真打，小猴見狀，趕緊去撿帽子，真是一種條件反射。后來，輪到一只老猴了，可是老猴對耍猴人不理不睬，耍猴人用鞭子嚇?biāo)�，它不動，后來，耍猴人真抽了，老猴叫了幾聲，還是不聽，我仿佛看見了它憂傷的神情，那是一種不易表達的神情，是憂傷，是憤恨，是無助，是絕望，還帶一點淡淡的憂傷。

　　我回來后，對今天的觀賞始終不忘，總有一種說不出的感覺，沒有像看過雜技后的余樂，只有老猴的.眼神在腦海中不斷的浮現(xiàn)，它們從小就失去了走向自然的機會，踏上的是嘩眾取寵的道路，從小就被束縛，學(xué)著它不知道的特技，也不想知道的特技，除了表演的機會，它們的生活是與籠子為伴。雖然不曾享受過自由，雖然不曾接觸過自然，但是，猴子畢竟不屬于人類社會，它們對于自然的追求是先天性的，老猴經(jīng)歷的多了，終于明白了這一點，它渴望自然，祈求回歸自然，然而，這一切都是徒然，要回到自己的世界幾乎是不可能。

　　其實，我們總說要與動物和諧相處，但是，有多少人真正領(lǐng)悟到這一點，只因為人類是最具有智慧的動物就可以剝奪動物的權(quán)利，人類沒有這個資格，我們所能做的，就是把自己和動物看成是平等的自然成員，只有這樣，世界才會充滿愛，不僅在人類之間。

思考作文 篇2

　　時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在西苑小學(xué)學(xué)習(xí)生活了六年。在這六年中發(fā)生了很多事，但讓我印象最深的還是那次足球比賽。

　　那一次，我們和六3班對決！本來是一比零我方領(lǐng)先一球，但是因為疏忽大意被對方迅速扳平。半場過后，三班的攻勢越來越猛，我們也在努力地防守并尋找反擊的機會。忽然！對方前鋒從人群中脫穎而出，只見他平地開了一個大腳，球直奔我方球門，我方后衛(wèi)迅速跳起，用頭頂球盡力攔截，可誰知足球卻不聽話的被頂進自家球門！烏龍！我們敗了！

　　回到班里，看見后衛(wèi)我的氣就不打一處來！埋怨他：“你不用頭頂球你會死啊！真夠笨的'！你要是不頂那一下，我們還有可能會贏，都怪你！”這時老師走進班中，看了我們一眼，語氣和緩地說：“這次足球賽，我們雖然輸了，但是我們玩兒得很開心！輸不能輸氣勢，贏更要贏得大氣！”我們都安靜下來，認(rèn)真地思考劉老師的話……

　　從那以后，我明白了：友誼勝似奪冠，輸贏一笑兩歡！友誼是最重要的，在以后的生活中我更會注意自己的言行！

思考作文 篇3

　　今年高考全國卷作文題一出，幾乎是萬眾歡騰，一掃去年漫畫作文帶來的的陰影，“任務(wù)驅(qū)動”總算是“千呼萬喚始出來”，大家紛紛歡慶自己猜中某些關(guān)鍵詞，很是有點“大珠小珠落玉盤”的味道。在一片“節(jié)日”的氛圍中，我卻想潑一潑冷水。

　　什么是“任務(wù)驅(qū)動”？寫作者要在作文中執(zhí)行命題人的特殊指令，通過文章完成一個特殊任務(wù)。其實就是一種具有應(yīng)用文功能的一般作文。打個比方來說，一般作文要求抒發(fā)愛情，“任務(wù)驅(qū)動”就是寫一封情書爭取表白成功！這一點應(yīng)該沒什么爭議。

　　這種作文寫起來和一般作文有什么區(qū)別呢？它特別強調(diào)寫作的指令性，突出作文針對特定任務(wù)的完成度。這樣問題就來了，如果特定任務(wù)完成了，那么是否有必要一定在作文中體現(xiàn)執(zhí)行寫作指令的過程？再以寫情書為例，我只要能打動對方贏得芳心，情書這個形式還要不要？我真正想問的是，“任務(wù)驅(qū)動”是否可以以隱形的方式完成實際的任務(wù)？如果不可以，那么我認(rèn)為這個所謂的“任務(wù)驅(qū)動”就是僵化的形式主義，它一定會扼殺寫作者的想象力！近幾天看到的下水作文中，許多老師不約而同地用了書信的形式，而且很是為這種寫法而得意，恕我直言，這就是想象力被扼殺的明證！

　　我堅決反對以有無“任務(wù)驅(qū)動”的形式來斷定一篇作文的優(yōu)劣！這篇作文的成敗不在于你能不能在表面上看到作者有沒有被驅(qū)動，而是看特定的任務(wù)有沒有完成或完成的如何。還是以寫情書為例，直陳其情感動對方固然不錯，但是如果達到心有靈犀的效果而心照不宣，這不是更高的境界嗎？為什么非得把“我愛你”說出口呢？這不是僵化是什么？這不是笑話是什么？

　　我們再來舉大家極為熟悉的一個例子，唐代詩人張籍想寫一首詩，也有個“任務(wù)驅(qū)動”，就是婉拒拉攏他的軍閥。如果以現(xiàn)在很多人對這個問題的理解，張籍那首《節(jié)婦吟》是合格呢，還是不合格呢？這首詩完全就是一個比喻的寫法，完全看不到“任務(wù)驅(qū)動”的形式，這樣的例子實在太多，無須贅言！

　　我的觀點十分明確，不能搞形式主義，題目要求的特定任務(wù)只要能完成，作文中是否存在形式上的“任務(wù)驅(qū)動”無關(guān)痛癢！

　　再來看這個作文題，我個人覺得這個題目的立意非常好，而且形式新穎，幾乎顛覆了以往的寫作思維：以往是學(xué)生自己出一個觀點，然后想出三個例子；這個作文是給你一堆例子，讓你挑期中三個然后擬一個觀點。更重要的是不用審題，題目寫得很清楚。這種考法，實在是高。但它也不突兀，因為去年的作文題是兩幅漫畫，相當(dāng)于兩個例子擬一個觀點，今年和去年一脈相承，可以把學(xué)生的能量都挖出來，會不會寫，寫得好不好，一下就看出來了！但是失敗就失敗在這個“任務(wù)驅(qū)動”的設(shè)置上，“寫給外國青年，讓他們讀懂中國”。外國青年漢語水平如何？“懂”到底是什么標(biāo)準(zhǔn)？也就是說文章的閱讀對象不具體，那如何完成任務(wù)？寫文言文行不？如果不行，現(xiàn)代文要寫成什么樣？除非自己設(shè)定讀者的特點，否則無從寫起��！但是我不覺得這是出題者的問題，而是出題者鑒于這兩年大家對“任務(wù)驅(qū)動”盲目崇拜，算是為了成全大家的.這種心理才設(shè)了這么個失敗的“任務(wù)驅(qū)動”，沒想到一設(shè)就是一個坑！

　　縱觀近年廣東高考作文題，經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文，花樣很多，現(xiàn)在又是“任務(wù)驅(qū)動”，粉墨登場，輪番轟炸。大家一直聚焦于題型，糾結(jié)于字眼，癡迷于審題，其實這些都沒有觸及寫作的本質(zhì)問題。我認(rèn)為一個好的作文題，應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)揮寫作的最高水平，而不是挖坑設(shè)套，讓學(xué)生寫得謹(jǐn)小慎微，步步驚心！“以你為鄰”這個題目，專家抓住“你”這個字大做文章。他們說“自信”“母愛”“自由”這些都不合情理，怎么可以以這些東西為鄰呢？如果是這樣，賀知章把春風(fēng)必成剪刀行不行？朱自清把光影比作小提琴曲行不行？杜甫說天地在洞庭湖上飄行不行？李白說白發(fā)三千丈行不行？現(xiàn)實的情理和藝術(shù)手法的情理是一回事嗎？寫作的想象力就是要超乎現(xiàn)實合理。但是我們專家說你不能想象，硬是要學(xué)生畫地為牢�！安灰�輕易說不”，專家有抓住“輕易”二字作文章。我不知道“輕易”是否有標(biāo)準(zhǔn)，對愛迪生來說失敗一千次后的放棄還是“輕易”的，對有的人來說堅持到第一次失敗的結(jié)果就很不“輕易”了！如果作文常常陷入這種文字游戲里面，還有什么想象力！

　　這次作文出來，專家又故技重演�！巴鈬�”、“青年”、“讀”、“懂”，一一重點挖掘其義，大有孔子作“春秋”那樣的勁頭，煉字的工夫早已超過“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島。挺好一個題目，就讓學(xué)生好好發(fā)揮不行嗎？

　　再次表明我的觀點，“任務(wù)驅(qū)動”不能喧賓奪主，我們也不能把它作為衡量作文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，否則將成為扼殺想象力的罪魁禍?zhǔn)�！有人或許會說，高考作文就是需要一個框框分別高下，高考不培養(yǎng)作家。我想說的是，高考作文需要框框，但框框要合乎作文規(guī)律，有利于學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，高考不培養(yǎng)作家，也不能扼殺作家！

思考作文 篇4

　　一、當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的固病

　　1.政治因素濃厚，缺乏實質(zhì)性的突破

　　我們結(jié)合高中一年級的語文課文來說，真正從語文的角度編寫教材的內(nèi)容知識僅僅只有一半，而另一半則是對學(xué)生思想政治的教育。政治背景下的語文教學(xué)往往就會扼殺學(xué)生的自由創(chuàng)作靈感，限制其自由思想的發(fā)揮。再者，很多語文教師作文課教學(xué)時，都習(xí)慣性地的將課文當(dāng)做作文范文來講述，這就無形中加劇了政治因素對高中語文作文教學(xué)的影響。使得整個課堂缺乏生動性，就如飄在空中美麗的彩虹�？吹靡�，摸不到，多是空洞而漂亮的口號。很多人逐漸的厭倦了語文學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前的語文教育有著扯不開的關(guān)系。如果語文作文教學(xué)范文僅僅局限于語文課文本身，那么語文教育將會離文學(xué)作品越來越遠。教材本身就是偏向于政治的文學(xué)載體，如果單純的教材范文教育，必然導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，空洞枯燥。

　　2.大教育形勢下，缺乏自由創(chuàng)新的平臺

　　我國自古以來都以“師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”等等言論為主體。教師如同父母，高高在上。學(xué)生對教師更多的是服從、不敢有半步抵制。長時間的限制，必然會導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)作激情，丟失學(xué)習(xí)興趣。這也是應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)教師“一言堂”的語文教育觀。教師的任務(wù)應(yīng)該是有效引導(dǎo)，而不是固步自封，墨守成規(guī)。語文作文教學(xué)要時刻突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師起到主導(dǎo)作用。教師更多的是要尊重學(xué)生的自主認(rèn)知，尊重其個性發(fā)展。然而現(xiàn)實中的教師在教學(xué)中往往忽略的'就是學(xué)生的思想、情感、心理、個性等。取而代之的就是嚴(yán)格服從教師教育，教師主宰一切。長時間的積累，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到遏制，對學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至出現(xiàn)逆學(xué)現(xiàn)象。

　　二、針對高考作文演變下的教學(xué)策略分析

　　1.樹立正確世界觀、建立人生信念

　　正所謂：“民無信不立”。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，建立堅定的人生信念。如：10年北京高考作文題目是“仰望星空與腳踏實地”。其中“仰望星空”是指頭頂星空，腳踏實地。這就需要學(xué)生擁有正確的價值觀和世界觀。同時“腳踏實地”更是對道德及人生信念的詮釋。如果能夠做到頭頂星空，也在心中有這樣的文化內(nèi)涵，寫作思路定會左右逢源，下筆如有神。這就需要教師在平時教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生信念。只有堅定的信念才是奮斗的根本源泉。只有樹立正確的價值觀，學(xué)生才會沉下心細(xì)細(xì)的品味文學(xué)作品，激發(fā)作文思緒源泉。

　　2.樹立正確的考試心態(tài)、建立多元的考核標(biāo)準(zhǔn)

　　高中三年是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，也是轉(zhuǎn)折階段，對青少年的影響十分重要。而很多業(yè)界人士認(rèn)為，應(yīng)通過教育來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教育培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。但是結(jié)果往往相反，很多原因是學(xué)生受到考試成績的影響。直接影響學(xué)生的就是高考背景下的模考、月考等等。分?jǐn)?shù)是決定教師教學(xué)成果的決定因素。教師為了追求高升學(xué)率、好分?jǐn)?shù)，必然將學(xué)習(xí)重?fù)?dān)全壓在學(xué)生身上。長時間的壓迫，必然會導(dǎo)致學(xué)生害怕考試，進而對語文作文產(chǎn)生畏懼。學(xué)生為了快速提高作文成績，進而總結(jié)歷年高考題型，借助各種快速作文培訓(xùn)班，千篇一律的作文模板等等。最終就出現(xiàn)了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，首先就要樹立學(xué)生正確的考試心態(tài)，做到考試不亂，有的方矢。不是一次考試就能決定人生命途。其次，要建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。不能僅僅是成績定終身的考核模式。要鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新、多探究、多注重綜合能力的發(fā)展。

　　3.關(guān)注熱會熱點、了解語文課文之外的精彩

　　正所謂：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。這就說明語文在生活中的重要性。生活中處處有語文，語文中處處包含生活。近年來，高考作文題目多涉及社會熱點問題。例如：20xx年安徽的“劇本修改誰說的算”就是一度社會上熱議的話題。所以，教師在教學(xué)過程中就要注意介紹社會上的熱點話題。其次，學(xué)生要注意語文課本之外的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，積極為考試作文的順利書寫做鋪墊。

　　在教育變革的背景下，教師要緊跟時代的潮流，改變傳統(tǒng)的語文教育觀，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，聯(lián)系實際，注重與社會生活的緊密聯(lián)系，不斷反思改進高中作文教學(xué)。

思考作文 篇5

　　首先讓我們回憶一些已經(jīng)發(fā)生的事：20xx年的世界杯決賽西班牙奪冠，20xx年2月起的利比亞動蕩中卡扎菲下臺，乃至近期中國“天宮一號”的發(fā)射成功……這些事大家應(yīng)該看過�？赡阆脒^嗎？你看，或者不看，結(jié)果也許并不會擺在那里，不增，不減。

　　書中提到了一個想象實驗。一個封閉的黑箱子里，放有一只貓。這箱子中有一個機關(guān)，一旦按下便會產(chǎn)生幾千伏特的高壓電流，足以讓一只貓瞬間斷氣（假設(shè)聽不見箱內(nèi)聲音）。當(dāng)你沒有打開箱子時，貓生還和死亡的概率隨著時間的推移而變化，這便可用一個函數(shù)表示，這個函數(shù)被稱為波函數(shù)。當(dāng)你打開這箱子時，你只會看到一種情況，生，或死。可當(dāng)這表現(xiàn)在函數(shù)上時，原本有規(guī)律的函數(shù)突變，一個概率突變?yōu)?，一個概率突變?yōu)?。這說明了什么？在我們觀察的那一瞬間，波函數(shù)突變了，原本不確定的結(jié)果確定了。

　　簡單來說，就是我們的觀察改變了結(jié)果。多么不可思議的'結(jié)論�。∵@只是宏觀上的體現(xiàn)，而微觀上便體現(xiàn)在不確定性原理上了。不確定性原理的主旨是：我們不能既確定微觀粒子的位置，又確定其動量（一種描述物質(zhì)運動狀態(tài)的物理量）；我們越是清楚它的位置，便越不了解其動量，反之亦然。這是為什么呢？因為，當(dāng)我們想確定一個粒子A的位置或動量時，必須讓另外至少一個粒子B（利用波粒二象性將波看為粒子）撞上被測粒子A。

　　于是問題出現(xiàn)了：B撞上A后，A的位置和動量便即刻改變了。這導(dǎo)致我們無法同時得知A的位置和動量，更無法在不改變A狀態(tài)的情況下得知。在微觀上，我們可惡的觀測又一次改變了事件的結(jié)果。因此，我們不只是觀察者，也是行動者。這讓我想到了自己曾經(jīng)那些錯誤的做法。那次我正在旁觀幾名同學(xué)在教室玩桌游，老師走進教室，我竟一彈就躲得遠遠的，好像要立馬與那位同學(xué)撇清關(guān)系。還好老師并未發(fā)現(xiàn)，那位同學(xué)也逃過一劫。可現(xiàn)在回想起來，在生活中，我們的觀察，也是一種行動。我雖為一個觀察者，但其實也“參與其中”了。為什么不能擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的責(zé)任呢？對于這點，我想了很多……有一群人——當(dāng)有人受到不法侵害時，他迅速逃離現(xiàn)場，唯恐殃及池魚；當(dāng)有人生命垂危時，他們站在一旁，盤算著能否因此獲得一些名利；當(dāng)有人要輕生時，他們冷眼旁觀，互相議論，卻無人上前勸阻，只管看會兒熱鬧……他們可笑地認(rèn)為自己只是一個觀察者，殊不知，觀察即參與，觀察即行動。

　　他們的觀察，也是參與的一種方式；觀察的他們，也是謀財害命的幫兇。我希望我不是他們中的一個，不僅是客觀上的“行動者”，更是主觀上的行動者，在他人需要幫助時，在力所能及的范圍內(nèi)能盡量幫他們一把，以盡到自己的責(zé)任。你不僅是觀察者。無論你落阱下石、冷眼旁觀，亦或是雪中送炭，你同時也是一個行動者。作為觀察者亦是行動者的我們，在許久之后，但愿能無愧于自己的所作所為吧。

思考作文 篇6

　　月隱星現(xiàn)，日常的繁瑣，生活的瑣碎，已不覺得隱去。

　　喜歡坐在窗邊，聽窗外的秋風(fēng)徐徐吹來，吹走了思緒的纏繞，吹來了水晶般剔透的心情�？粗�窗外樹影的婆娑，被風(fēng)吹的樹葉飄動，落葉肆意，劃處一道道亮麗閃爍的色彩。秋感淡淡。就如微風(fēng)輕塵。一縷風(fēng)，吹散了絲絲秋情，心中系著一份秋情，在空中嘗遍花的凋零與喧囂，聽遍秋風(fēng)的訴說與親昵。

　　喜歡走在大街上，感受綿綿的細(xì)雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷的蹭亮蹭亮的`。落在水中，打碎了街燈的倒影，泛起了層層的漣漪。落在路面上，柔柔的細(xì)雨，早已給路面換了衣裝。途中遇雨，也只是這樣開朗又曠達的性情才可以泰然的去接受。雨珠在樹葉上跳動，散了又聚，清脆的聲響，打在心底，叮咚作響。

　　喜歡漫步在草地上，看那些快要落去的殘陽，漸漸昏暗的天空。本總認(rèn)為花開代表了一切的美好，直到看到這些令人不禁遐想的畫面，才恍然大悟，覺得落葉枯樹，殘陽落日最美，最珍貴。

　　午后的陽光賦予人灑脫，坐下來，感受，感受最美，最珍貴。

　　在塵世里思考青春。

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