為什么要寫作文的思考
這期間,我在《中國教育報》上讀了一篇《反作文反出真作文》,思想上受到了很大的震動。該文介紹了南京師大附中開展的一項“反作文”試驗。該實驗“反常規(guī)命題,凡傳統(tǒng)的拘束作文(給學生很多限制),提倡自由作文,倡導獨立思考的精神、真實的思想情感、新穎的內(nèi)容構思、獨特的表達方式”,從而實現(xiàn)“讓學生的思想自由的飛翔”。
文章重點介紹了實驗教師對本次實驗的思考。語文組長王棟生的話引起了我的思考。王老師講:“當一個人意識到自己的思想是有價值的時候,他會選擇寫作。現(xiàn)在強調(diào)情感、價值、能力,可是如果學生作文只會說套話(或者說言不由衷),這是什么情感?有什么價值?要說能力,頂多是能對付考試而已。作為教師,我愿意自己的學生在文章中體現(xiàn)真善美,如果連這個也沒有,我會認為自己的教學沒有價值!
中學生,學生的思想有價值、學生意識到自己的思想有價值,會選擇寫作。
他認為,學生自由的寫作有利于學生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng),有利于學生的習作寫出個性的真情實感。
讀了這篇文章,我對“反作文”中“一個人意識到自己的思想是由價值的時候,他會選擇寫作”很感興趣,我覺得,他點出了表達欲望產(chǎn)生的一種基本規(guī)律。但是,我又想:小學生跟中學生又有什么區(qū)別呢?他們能夠意識到自己思想的價值嗎?他們又為什么會選擇寫作呢?這里面,本質(zhì)的心理過程是什么樣的?從這篇文章中,我不能找到答案。
我有坐在圖書館里,在網(wǎng)上搜尋,閱讀了十幾篇關于作文教學改革方面的文章。其中,我在網(wǎng)上找到了魏占峰老師的一篇文章《真實的寫作——作文教學改革的根本出路》,這篇文章給了我很大的啟示。該文在列舉了許多我已經(jīng)認識到的作文教學的弊病之后,從語言習得理論的角度提出:“語言教學要實現(xiàn)兩個轉變,即從以教師為中心到以學生為中心的轉變,從以形式為中心到以內(nèi)容為中心的轉變。因此,可以說作文教學改革出路就在于如何實現(xiàn)這兩個轉變。”我比較容易接受了這種觀點,因為,前一階段的“主體性教學研究”、新課程標準的學習以及對葉瀾老師“新基礎教育理論”的學習,“教學以學生為中心”的觀點,已經(jīng)在我的頭腦中扎下了根。
該文還談到了“交際法”對作文教學的啟示:交際法認為,學生的語言能力只有在交際實踐中才能得到發(fā)展,而且這種交際必須是真實的交際,即交際雙方要存在“信息差”,一方知道的內(nèi)容另一方不知道,交際雙方關注的是交際的內(nèi)容而不是交際的形式。接著,文章談了“真是寫作”所包含意思:真實的寫作必須是真實的,即寫作必須負載真實的信息,必須有真實的信息輸出,換句話說,就是寫作必須與生活相結合,必須與學生的思想實際相聯(lián)系。學生為真情而寫作,為興趣而寫作,為交際而寫作,為實用而寫作,總之,是有所為而作。
這里的真實,包含了兩層意思:第一,內(nèi)容的是來自于學生生活中的真實;第二,交際環(huán)境的真實。
讀著這段話,我反思著我們過去的教學:我們“要求學生”寫真實的內(nèi)容,寫生活中,但并沒有魏學生創(chuàng)設出真實的交際環(huán)境——讓他們?yōu)槲膶W而寫作,為作文而寫作,為考試而寫作。而這些,并不是每個學生都有的真實的需求。傳統(tǒng)作文教學中,學生對作文感到厭煩,根源是“學生反感為作文而作文、為考試而作文”,這與“反作文”要解決的問題是一致的。為老師的文章,從語言習的得角度,把作文的根本目的“為真情而寫作,為興趣而寫作,為交際而寫作,為實用而寫作”,談得非常清楚。我們的作文教學真的要做到了這一點,那么,學生作文也就不再是苦差事,而是學習與生活的必須了。
而作文教學語研究性學習相整合,“探究、真實的體驗、真實的新奇的發(fā)現(xiàn)、展示的愿望”不正好可是學生頭腦里有真情、有新鮮有趣想說的內(nèi)容,在“真實的展示”這樣一個真實的寫作環(huán)境中來進行了嗎?
我終于找到了“小學作文教學與研究性學習相整合”的理論依據(jù)。
高興,我快跳起來了。
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