(優(yōu))神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字，歡迎大家分享。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字1

　　轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我依然以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞英語(yǔ)歌謠這個(gè)課題中心,致力于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,促使其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開(kāi)展的工作主要有:

　　1. 英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐。

　　2. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。

　　一、回顧

　　這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整,擔(dān)任六年級(jí)、三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué),四五年級(jí)由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí),我還兼任五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,每周兩節(jié)課。六年級(jí)一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意,我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體,試圖開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀,進(jìn)行英語(yǔ)歌謠課程探索。

　　(一)英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐

　　1. 繪本

　　由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整,我將英語(yǔ)歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語(yǔ)繪本上。計(jì)劃

　　以英語(yǔ)繪本課程為研究載體,在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí),更有效學(xué)習(xí)。

　　英語(yǔ)繪本是集圖畫、英語(yǔ)文字(多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主)為一體的故事書。英語(yǔ)繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級(jí)的兒童畫作家繪圖,有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力,以兒童的視角,講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期,我一共選擇了六個(gè)英語(yǔ)原版繪本,它們分別是:

　　《The very hungry snake》

　　《The very hungry caterpillar》

　　《It’s okay to be different》

　　《The runaway bunny》

　　《There’s a alligator under my bed》

　　《Where’s my share》

　　如何在眾多的英語(yǔ)繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料?我的選取原則主要基于兩點(diǎn):一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂;二是特別經(jīng)典,經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后,我便開(kāi)始在五六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索,我基本形成了屬于自己的英語(yǔ)繪本課程的操作模式。簡(jiǎn)單而言,這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序:

　　1)繪本材料的選取。繪本材料目前基本來(lái)自網(wǎng)絡(luò),以原版繪本為主,通過(guò)下載電子版,并制作成PPT。

　　2)資料的準(zhǔn)備。除了制作PPT外(PPT中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片,還應(yīng)突出英語(yǔ)文字,必要時(shí)要附上中文),還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿,并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目,題目的設(shè)置基本考慮有二,一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練;一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測(cè)孩子們對(duì)于故事的.理解程度,同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力,并開(kāi)啟其想象和創(chuàng)造之心門。

　　3)故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式,如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等,引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。

　　以繪本《The very hungry snake》的課堂流程為例:

　　A 故事呈現(xiàn)

　　PPT以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事,學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn),運(yùn)用提問(wèn)、對(duì)話、猜測(cè)等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”,領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。

　　如此課,小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念,引導(dǎo)猜測(cè)。同時(shí),教師夸張的語(yǔ)言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì)學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲,那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。

　　B 自讀故事

　　發(fā)放文本資料,脫離圖片引導(dǎo),回到英文文本,自讀故事。

　　C 自述故事

　　再現(xiàn)故事圖片,借助文本的牽引,自述故事。由圖及文,提高要求,并加深印象。

　　脫離圖片及文本,復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　D 續(xù)寫故事

　　2、英語(yǔ)歌謠

　　教學(xué)課題工作總結(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處教學(xué)課題工作總結(jié)nbsp; 英語(yǔ)歌謠(歌曲及歌謠chant)主要以三年級(jí)為主。后半學(xué)期我在三年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)課堂增設(shè)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,即三分鐘英語(yǔ)歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主,個(gè)別孩子將劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過(guò)程中,不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),而且鍛煉了膽量,感受到了運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　由于初次開(kāi)展這樣的活動(dòng),最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班(三年級(jí)有兩個(gè)班)的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高,但明顯準(zhǔn)備不足,屬于盲目參與,且毫無(wú)秩序;二班體校的孩子略顯膽小,但看得出很感興趣,渴望參與。于是,在一班,我口頭制定了一些規(guī)范,比如約定好表演的時(shí)間,每次全班不超過(guò)三分鐘,前兩分鐘由沒(méi)有表演過(guò)的同學(xué)表演,后一分鐘交給已經(jīng)表演過(guò)的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候,要求注意傾聽(tīng)。一人表演,另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組,以免造成無(wú)序的局面。表演完畢,引導(dǎo)孩子說(shuō)完“Thank you”再上位,其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后,針對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定,以激發(fā)孩子的自信心。

　　同時(shí),我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語(yǔ)歌謠表演的視頻,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提供多樣的表演形式,還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生在課堂上表演英語(yǔ)已經(jīng)由原來(lái)的羞澀、靦腆、放不開(kāi)到自然、大方,有的還想了很多點(diǎn)子,如邀請(qǐng)伙伴、改變表演的形式,使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺(tái)兩次后,課前三分鐘英語(yǔ)歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來(lái)掌握的英語(yǔ)歌謠數(shù)量有限,表演來(lái)表演去就是那幾首歌謠、歌曲,已經(jīng)很難有新意。于是,我隨即宣布,將開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期,英語(yǔ)歌謠比賽正式開(kāi)始。

　　雖然時(shí)間有限,條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備,希望辦一個(gè)像模像樣的英語(yǔ)歌謠比賽�；I備工作主要在以下幾個(gè)方面:一是動(dòng)員,激發(fā)孩子們的參與激情;二是明確比賽要求,一人或多人表演,內(nèi)容歌謠和歌曲,自己準(zhǔn)備道具等;三是安排好主持人,在自愿的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)錄取;四是確定比賽程序,先是報(bào)名,再抽簽確定出場(chǎng)順序;五是比賽之前會(huì)場(chǎng)的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場(chǎng)地,還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來(lái)窗花,把黑板布置一新。我還自備了相機(jī),把孩子們的表演一一攝下。

　　比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與,有些孩子的表演堪稱精彩!看得出,孩子們都很期待下一次的英語(yǔ)歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽(tīng)習(xí)慣、堅(jiān)持聽(tīng)讀英語(yǔ)習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外,還特別針對(duì)個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對(duì)于全班而言,一是營(yíng)造靜心的氛圍,比如上課前播放寧?kù)o舒緩的音樂(lè)。一是講清要求,明確規(guī)定。如聽(tīng)力練習(xí)時(shí),插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰,讓孩子體會(huì)到不注意傾聽(tīng)、不尊重他人的后果。

　　英語(yǔ)聽(tīng)讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外,在期初,以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式,向家長(zhǎng)說(shuō)明平時(shí)在家聽(tīng)讀的重要性,取得家長(zhǎng)的支持。每個(gè)孩子英語(yǔ)書的最前面,貼有一張“英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表”,設(shè)有自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)等欄目,將每單元的聽(tīng)讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì),老師會(huì)將聽(tīng)讀情況反饋給家長(zhǎng)。

　　由于不再任教全校四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ),作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對(duì)兩個(gè)年級(jí)的孩子,除了極個(gè)別習(xí)慣較差的,絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的,我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解,并針對(duì)具體情況具體對(duì)待。有的是偶爾的忘記,或是交錯(cuò)作業(yè)本,一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問(wèn)題,則隨時(shí)將情況反饋給家長(zhǎng),向家長(zhǎng)申明重要性,盡可能取得家長(zhǎng)的配合。無(wú)法取得家長(zhǎng)配合的情況下,只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。

　　關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這個(gè)學(xué)期主要針對(duì)元學(xué)習(xí)能力中的“自我評(píng)價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡(jiǎn)要列舉如下:

　　1. 作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,要求孩子寫出預(yù)習(xí)后不懂的地方。

　　2. 每一次檢測(cè)后,引導(dǎo)孩子找出自己的不足,并寫出一句話:我要努力的地方( )。

　　高年級(jí)則需要填寫《self-assesment》(自我評(píng)價(jià)表),并書寫《我的反思》。

　　3. 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級(jí)的英語(yǔ)畢業(yè)考試,每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫在紙上,投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后,會(huì)根據(jù)目標(biāo)一一對(duì)照,并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明,六年級(jí)孩子完全能領(lǐng)會(huì)老師的意圖,并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。整體而言,最后的考試情況比較理想,絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)合格率為100%,優(yōu)秀率68.1%。

　　4. 平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等,給予孩子自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。

　　二、反思及展望

　　繪本課程的探索方面:

　　1. 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的,繪本之所以深受人們歡迎,是因?yàn)樗�神奇的想象力和可貴的兒童立場(chǎng),以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上,“真、善、美”只可欣賞,只可如陽(yáng)光雨露一樣慢慢滋潤(rùn)心田,機(jī)械的模仿只會(huì)將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡(jiǎn)單化、格式化,從而在無(wú)形之中削弱繪本的無(wú)窮魅力,降低趣味,這樣的結(jié)果,只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離繪本。

　　2. 困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀,不能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),更沒(méi)有專門而系統(tǒng)的研究目的,雖是一直標(biāo)榜“元學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng),可這一目的卻是形同虛設(shè),一直沒(méi)有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期,我將在搜集大量的英語(yǔ)歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上,把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來(lái),經(jīng)由介紹——欣賞——表現(xiàn)的方式,以“主題”的探究形式,融英語(yǔ)歌謠、繪本、詩(shī)歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體,既讓孩

　　教學(xué)課題工作總結(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處教學(xué)課題工作總結(jié)子們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的美,也在諸如“愿望”“母愛(ài)”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng),則自然滲透其中,在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無(wú)形的提高。

　　3. 致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體,即師生圍繞偉大事物的魅力,在追求真善美的過(guò)程中翩躚起舞。作為教師,不再是純粹的傳授死的知識(shí)和技能的教書匠。最好教師能 感覺(jué)到自己不是在“教”,而是和孩子們一起,體會(huì)繪本所營(yíng)造的奇妙意境,享受課堂這一刻。

　　英語(yǔ)歌謠方面:

　　繪本課程只能利用校本課程的形式開(kāi)展。英語(yǔ)歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語(yǔ)歌謠將主要在三、四年級(jí)開(kāi)展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間,每周三節(jié)課,第一次教授新的歌謠,第二次復(fù)習(xí),第三次表演。如有可能,在每三個(gè)單元結(jié)束(并不絕對(duì),可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合)后,舉行一次英語(yǔ)活動(dòng),以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí),下個(gè)學(xué)期三四年級(jí)仍然計(jì)劃開(kāi)展英語(yǔ)歌謠比賽。

　　總之,新的學(xué)期,將在以下幾個(gè)方面努力:

　　1. 以主題形式,廣泛收集整理相關(guān)英語(yǔ)資源,包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。

　　2. 吃透每個(gè)年級(jí)的教材,準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求,將課標(biāo)要求融匯在英語(yǔ)歌謠等課外資源之中,使英語(yǔ)歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn),編制系列英語(yǔ)歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。

　　3. 盡可能開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng),使孩子們學(xué)得高興,學(xué)得輕松。

　　4. 加強(qiáng)與其他同行、專家的聯(lián)系,以獲得支持與引領(lǐng)

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字2

　　“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng)，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩�用情景�?huì)話教學(xué)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì)話來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際交際功能，通過(guò)這種設(shè)身參與來(lái)習(xí)得英語(yǔ)應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷，未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，試圖對(duì)此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。

　　首先，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、交往、問(wèn)候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場(chǎng)面中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)與母語(yǔ)的區(qū)別，體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，為將來(lái)的運(yùn)用英語(yǔ)積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教材中這些英語(yǔ)情景會(huì)話的重要性，不能輕描淡寫地帶過(guò)。不少的英語(yǔ)教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語(yǔ)法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì)話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會(huì)話教學(xué)的第一步，接下來(lái)的就是在具體的教學(xué)中如何來(lái)貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會(huì)話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì)話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來(lái)練習(xí)在特定場(chǎng)合中的特定言語(yǔ)交際，并且要符合英語(yǔ)的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語(yǔ)情景會(huì)話的材料，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì)話材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺(tái)演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺(tái)�；�于這個(gè)原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來(lái)替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。

　　其次，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化，靈活地開(kāi)發(fā)新的課程資源，以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源”

　　教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識(shí)，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材，無(wú)論如何具備前瞻性，也不能做到對(duì)時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見(jiàn)性。而語(yǔ)言則能對(duì)之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對(duì)。前文已經(jīng)提及，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場(chǎng)景的，而這些場(chǎng)景，則是過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)而已，現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的.，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢(shì)必要經(jīng)過(guò)若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。

　　如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇情景會(huì)話材料來(lái)補(bǔ)充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”在當(dāng)今信息化的時(shí)代，知識(shí)的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì)話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。

　　資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過(guò)濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì)話材料，不是漫無(wú)目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對(duì)材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來(lái)，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問(wèn)題，依據(jù)這些問(wèn)題來(lái)精心選擇情景會(huì)話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。

　　所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對(duì)固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象作出客觀的調(diào)查和評(píng)估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途�心選擇，否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心�？傊�，在情景會(huì)話的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時(shí)刻用這一目的來(lái)反思自己的教學(xué)效果，真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字3

　　技高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)加速到來(lái)的今天，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來(lái)自于生動(dòng)的當(dāng)代生活，單純的課本知識(shí)和課堂教學(xué)難于滿足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會(huì)生活，在豐富多彩的社會(huì)資源中，選取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！袄�用社會(huì)資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”就是順應(yīng)了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì)資源的有效途徑及方法；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì)資源后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過(guò)對(duì)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實(shí)施，我校從課程的設(shè)置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實(shí)施方案、階段研究?jī)?nèi)容及研究成果都作了細(xì)致、深入的研討與安排。從實(shí)驗(yàn)與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實(shí)施的。下面將我校對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)與研究的相關(guān)工作及階段研究?jī)?nèi)容和成果做扼要匯報(bào)，敬請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)活動(dòng)課程專家、領(lǐng)導(dǎo)審閱。

　　一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)及立項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)與研究的組織保障

　　葛洲壩西陵中學(xué)附小，現(xiàn)有25個(gè)班級(jí)，__8名學(xué)生，教師總?cè)藬?shù)62人，活動(dòng)課專職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20__年9月1日，葛洲壩城區(qū)進(jìn)入新課程改革試驗(yàn)，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實(shí)《課程計(jì)劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨(dú)立的課程形態(tài)來(lái)加以設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴(yán)格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施，力圖體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒定。注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校要求教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評(píng)價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jī)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。

　　省立項(xiàng)課題《利用社會(huì)資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室的高度重視。我校劉立丹校長(zhǎng)（省心理學(xué)會(huì)會(huì)員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì)物理教學(xué)研究會(huì)理事）共同擔(dān)任此課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo)，參與課題的實(shí)施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(zhǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級(jí)學(xué)生是本課題實(shí)驗(yàn)與研究對(duì)象，3—6年級(jí)班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗(yàn)與研究中。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗(yàn)方案，確定了實(shí)驗(yàn)步驟，保證實(shí)驗(yàn)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開(kāi)一次課題實(shí)驗(yàn)與研究工作會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生與教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，提出遇到的問(wèn)題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的設(shè)備（如：電腦、數(shù)碼攝象機(jī)等）、工具（剪刀、紙張等）、書籍等。對(duì)積極參加本課題研究及作出突出貢獻(xiàn)的教師給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些，調(diào)動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗(yàn)與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗(yàn)與研究都取得了良好的成績(jī)。

　　二、階段實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容及成果

　　本課題實(shí)驗(yàn)與研究的主要步驟：（一）準(zhǔn)備實(shí)施階段：20__年9月—20__年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。（二）啟動(dòng)階段：20__年3月—20__年6月，組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查，擬定具體實(shí)施方案。（三）實(shí)施階段：20__年9月—20__年12月，實(shí)施研究計(jì)劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

　　前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗(yàn)正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內(nèi)容的研究，并且取得了可喜的成績(jī)。

　　1、內(nèi)容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。

　　我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應(yīng)運(yùn)而生。政教、少先隊(duì)先后在全校開(kāi)展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應(yīng)能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。

　　2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人的足跡”。

　　這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀(jì)工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人員、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨(dú)厚的廣泛的'社會(huì)資源。20__年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國(guó)水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時(shí)間，壩長(zhǎng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機(jī)容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調(diào)查手段：⑴訪問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；⑵訪問(wèn)知情的相關(guān)人士；⑶查閱書籍、報(bào)刊雜志；⑷網(wǎng)上查詢；⑸讓老師幫助查找等。在課題的實(shí)驗(yàn)與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫了調(diào)查報(bào)告。通過(guò)此課題的實(shí)驗(yàn)與研究，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20__年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級(jí)學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報(bào)告類一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)單位。

　　另外，在進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)，第一個(gè)內(nèi)容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20__年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，8位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

　　3、內(nèi)容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。

　　隨著三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長(zhǎng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設(shè)者的后代，他們對(duì)三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動(dòng)。隨著第二個(gè)內(nèi)容的深入，學(xué)生對(duì)三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內(nèi)容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應(yīng)運(yùn)而生。圍繞此內(nèi)容，政教、少先隊(duì)組織學(xué)生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農(nóng)家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開(kāi)發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養(yǎng)。通過(guò)此內(nèi)容地開(kāi)展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。

　　三、下一步實(shí)驗(yàn)與研究工作打算

　　1．進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn)與研究工作總結(jié)，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。

　　2．挖掘新的社會(huì)資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開(kāi)展長(zhǎng)江水污染調(diào)查；長(zhǎng)江魚類資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調(diào)查等。

　　3．反思本課題實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　4．參加20__年湖北省活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)比。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字4

　　物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)識(shí)論和方法論因素，把物理學(xué)史融入物理教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶。 學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，首先要認(rèn)真分析、處理相關(guān)的信息和材料，然后自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)打下了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，最后通過(guò)抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生嘗試到探索的樂(lè)趣，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又為學(xué)生提供印象深刻的感性知識(shí)，使得理性知識(shí)變得容易理解和掌握。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)從心理學(xué)角度上說(shuō)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的.理解和對(duì)科學(xué)方法、態(tài)度的提高以及科學(xué)精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

　　1、物理學(xué)史的滲透，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，物理課程的總體目標(biāo)定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。因此，在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)物理學(xué)史的滲透，還原物理規(guī)律形成的歷史過(guò)程，

　　2、物理學(xué)史的教育功能早就被人們所發(fā)現(xiàn)，但是近十年來(lái)，人們對(duì)物理學(xué)史教育的研究卻很少。在搜索到的相關(guān)文章中，基本上是關(guān)于物理學(xué)史教育價(jià)值的問(wèn)題。如通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行物理學(xué)史教育及進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，如何提高教師物理學(xué)史教育的意識(shí)與素養(yǎng)，及如何有效的開(kāi)發(fā)物理學(xué)史校本課程

　　3、有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)更加篤信。有助于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。特別是物理學(xué)史中對(duì)科學(xué)家的介紹：包括生平以及主要貢獻(xiàn)和一些歷史故事，那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的名字一個(gè)個(gè)變得生動(dòng)親切，對(duì)物理學(xué)家的敬仰和熱愛(ài)，使他們激發(fā)出了學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且在物理學(xué)習(xí)中用物理學(xué)家的精神激勵(lì)自己

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字5

　　一學(xué)期的工作結(jié)束了，一學(xué)期來(lái)我認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，用自己勤奮工作來(lái)體現(xiàn)工作的思想，用自己的科研理論指導(dǎo)我的教學(xué)思路，在這里做如下的總結(jié)：

　　一、以科研作為自己的思想綱領(lǐng)

　　因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ�，步入自己的教學(xué)崗位，首先要端正自己的工作態(tài)度，認(rèn)真積極地做好每一項(xiàng)工作，積極配合學(xué)校的工作，能時(shí)刻的關(guān)注，學(xué)校教育的大形勢(shì)，發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高自己的修養(yǎng)。以科學(xué)教學(xué)、科學(xué)研究為自己的工作的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。虛心向行家學(xué)習(xí)，認(rèn)真摘錄學(xué)習(xí)筆記，端正教育教學(xué)思想，以此給自己找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)"加油"、"充電";平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng)，學(xué)習(xí)一些新的教研論壇，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。科研，讓我有了在崗位對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會(huì)，使我真正走上科研的道路。

　　二、把教學(xué)的過(guò)程科研化、過(guò)程化

　　1、堅(jiān)持“教學(xué)科研”實(shí)際研究，實(shí)施教學(xué)課題化

　　我通過(guò)教育科研這條道路，深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、服務(wù)功能，提高我的科研能力，改變我的教學(xué)水平。我積極參與學(xué)校的教科研活動(dòng)。通過(guò)教科研課題的申報(bào)、研究、學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、認(rèn)識(shí)和提高。

　　2、強(qiáng)化“教學(xué)反思”研究方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)理論是更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中特別注意落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將課題和教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，我和我們的老師一起認(rèn)真的分析材料，對(duì)每一次課堂教學(xué)的問(wèn)題一一討論、實(shí)踐、再討論，讓問(wèn)題解決，總結(jié)課堂教學(xué)的課后問(wèn)題思考，讓我們的科研真正有效。課后記好教學(xué)反思和案例，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)只有真正科學(xué)、真正能夠去研究才能又課堂教學(xué)的生命力。通過(guò)教學(xué)案例、總結(jié)的'撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對(duì)科研有更加深的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)、比賽又增加了我的知識(shí)面，開(kāi)闊了我的視野。從而加強(qiáng)課題的管理和運(yùn)作，把課題研究與學(xué)校教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化。以教學(xué)過(guò)程為科研的課題的管理過(guò)程，以教學(xué)反思為科研的思考研究，強(qiáng)化了科研、課題、教學(xué)三者之間的融合和連續(xù)性，達(dá)到以科研為思想，以課題為載體，深化教學(xué)改革，體現(xiàn)一種三者和一的境界。

　　三、以科研帶動(dòng)學(xué)習(xí)

　　教學(xué)科研不是一朝一夕的事，要及時(shí)記錄教學(xué)的反思，針對(duì)研究課題進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找到不足，通過(guò)科研活動(dòng)觸動(dòng)自己學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了自身業(yè)務(wù)水平，提高了自身修養(yǎng)。讓科研不僅成為我的成長(zhǎng)奠基石，也讓科研成為學(xué)校發(fā)展的源頭。

　　在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著科研方向發(fā)展，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，讓教育植根于科研這片沃土，教育之樹才會(huì)生機(jī)盎然，枝繁葉茂，才能長(zhǎng)青常綠，春華秋實(shí)。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字6

　　一、問(wèn)題的呈現(xiàn)：

　　如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來(lái)是我們?cè)趯?shí)踐中困惑的問(wèn)題。“新課標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感”。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費(fèi)了不少功夫用來(lái)指導(dǎo)、批改和講評(píng)，但效果都不是很理想。打開(kāi)學(xué)生的作文就會(huì)發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實(shí)，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活日記是學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對(duì)學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動(dòng)筆，沒(méi)有寫日記的積極性，日記并沒(méi)有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會(huì)有所提高。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題《指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。

　　但是在小課題計(jì)劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)面臨著很多問(wèn)題，比方說(shuō)：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫好，能堅(jiān)持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來(lái)等等，課題計(jì)劃中解決這些問(wèn)題的方法和策略只是預(yù)想出來(lái)的，實(shí)踐起來(lái)會(huì)怎么樣都還是個(gè)未知數(shù)。

　　二、研究的過(guò)程：

　　當(dāng)我向?qū)W生宣布有關(guān)本學(xué)期將開(kāi)展寫日記活動(dòng)后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌的問(wèn)我。針對(duì)這些具體問(wèn)題，在具體操作的過(guò)程中，我主要運(yùn)用了以下五法。

　　1、欲擒故縱：陶行之老先生說(shuō)要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時(shí)間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開(kāi)的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。”學(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛(ài)寫日記的袁滿也興奮了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“哦，這么簡(jiǎn)單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學(xué)生們毫無(wú)壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時(shí)候，已經(jīng)是開(kāi)始關(guān)注生活，開(kāi)始積極思考了。

　　2、潤(rùn)物無(wú)聲：

　　學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評(píng)改就可以的。但是我無(wú)論多忙，每一篇日記我都要仔細(xì)閱讀批改。開(kāi)始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺(jué)了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對(duì)這些問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點(diǎn)多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤(rùn)的黝黑發(fā)亮，來(lái)不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說(shuō)：“哦，像棉花糖一樣，”有的說(shuō)：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說(shuō)：“雪把我的運(yùn)動(dòng)鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開(kāi)心的大笑起來(lái)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達(dá)這場(chǎng)雪獨(dú)特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”剛一出口，就有學(xué)生搶著說(shuō)出后半句“千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”，這下提醒了學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“還有呢，毛澤東的風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時(shí)不太愛(ài)表達(dá)的畢玉也若有所思的`說(shuō)：“哦，看來(lái)雪也是春天的使者��！”就這樣樣抓住機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又引發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。看似隨意，實(shí)際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說(shuō)，當(dāng)天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達(dá)了對(duì)春天里雪的特別的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學(xué)生交流過(guò)的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學(xué)生收進(jìn)了日記。

　　學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了選擇材料。學(xué)生寫出來(lái)的日記或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫的日記的問(wèn)題所在，“這個(gè)字寫得不對(duì)”，“那句話表達(dá)不準(zhǔn)確應(yīng)該改”，“你這個(gè)文不對(duì)題了”等等類似的話剛說(shuō)出去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是這個(gè)低頭了了，就是那個(gè)一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時(shí)，我簡(jiǎn)直快要崩潰了，但是冷靜下來(lái)再想，是不是我急于求成，方法不對(duì)呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強(qiáng)化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂(lè)于寫，總會(huì)有進(jìn)步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會(huì)芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)練的地方教學(xué)生學(xué)會(huì)“添枝加葉”來(lái)修改；表達(dá)不清楚的地方，面對(duì)面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達(dá)清楚。

　　修改做不到面面俱到，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我按計(jì)劃有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺(jué)到自己的日記太糟糕。這一點(diǎn)我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)時(shí)間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點(diǎn)是指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、經(jīng)典話語(yǔ)，模仿來(lái)的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果日記內(nèi)容生動(dòng)感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵(lì)的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對(duì)他的理解和期待。

　　當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r(shí)候，我總是對(duì)學(xué)生認(rèn)真地說(shuō)，“題目不錯(cuò)”，“你今天的日記讓我很感動(dòng)”、“你還會(huì)進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等學(xué)生聽(tīng)到這樣的話，絕對(duì)有成功的感覺(jué)，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)“謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個(gè)人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠(chéng)實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說(shuō)了之后，學(xué)生自然很開(kāi)心的朝著這個(gè)預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要語(yǔ)句通順”“要內(nèi)容真實(shí)”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。

　　慢慢的，學(xué)生不僅對(duì)寫日記寫作文甚至對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)都充滿了信心。

　　4、日記分享：

　　在第3周時(shí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無(wú)論寫什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評(píng)選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評(píng)選優(yōu)秀日記的過(guò)程是“一讀、二品、三評(píng)”�！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來(lái)品評(píng)�？梢越o出修改建議，可以對(duì)日記中的人或事作出評(píng)價(jià)，還可以賞析精彩片段；“評(píng)”就是學(xué)生投票評(píng)出優(yōu)秀日記和日記成長(zhǎng)之星。

　　每周評(píng)出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的問(wèn)題，來(lái)找我修改，我就把這個(gè)機(jī)會(huì)留給讀者和作者，鼓勵(lì)讀者和作者經(jīng)過(guò)探討、切磋后，在雙方達(dá)成一致意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點(diǎn)，談感受，寫評(píng)語(yǔ)。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強(qiáng)了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認(rèn)真讀、反復(fù)琢磨、細(xì)心修改、品評(píng)賞析的好習(xí)慣。日記分享這幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常喜歡，后來(lái)我調(diào)整了計(jì)劃，把日記分享每?jī)芍芤淮胃某擅恳恢芤淮瘟恕?/p>

　　時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達(dá)的需要，而且每個(gè)學(xué)生在日記分享中無(wú)論是給同伴提出了可行性的建議，是被評(píng)上了“日記成長(zhǎng)之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評(píng)語(yǔ)，都使學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。

　　4.遷移引導(dǎo)：

　　在作文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動(dòng)就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會(huì)到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實(shí)感的工具。后來(lái)學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩(shī)等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來(lái)佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。

　　當(dāng)生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練提到了重點(diǎn)。因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生真的是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，堅(jiān)持寫讀書筆記，另一方面開(kāi)展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺(tái)詞。

　　班里有個(gè)男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫自己的感想時(shí)，就恰當(dāng)引用了當(dāng)時(shí)流行的一句話“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過(guò)去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過(guò)去了”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。

　　5、毛遂自薦：為了不斷地激勵(lì)學(xué)生寫寫作的熱情，我鼓勵(lì)學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報(bào)》自我推薦作品，并且寫上推薦的理由，后來(lái)我班學(xué)生袁滿的《花貓胖胖》發(fā)表在20xx年9月5日的《小學(xué)生閱讀報(bào)》上，更加激發(fā)和帶動(dòng)了其他學(xué)生推薦作品的積極性。

　　三、研究的成效：

　　1、教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上了寫作，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對(duì)學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛(ài)好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)，他們老了的時(shí)候，也還會(huì)拿出這些日記來(lái)看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)生畢天元在全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫知識(shí)競(jìng)賽中榮獲了二等獎(jiǎng)。

　　伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績(jī)，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，還作了讀書筆記，撰寫了計(jì)劃開(kāi)題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過(guò)程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情的方法和策略”等問(wèn)題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

　　2、反思總結(jié)�；叵胄≌n題的研究過(guò)程，感到小課題研究并不是一件簡(jiǎn)單的事情，就這個(gè)課題研究來(lái)說(shuō)還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價(jià)值的案例和有關(guān)思考，因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能及時(shí)記錄下來(lái)，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來(lái)的材料太少，當(dāng)要把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時(shí)候，又感覺(jué)自己是那么力不從心。但是當(dāng)我把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會(huì)到小課題研究促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1.開(kāi)始時(shí)適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

　　2.平時(shí)要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機(jī)。

　　4.輔助學(xué)生修改時(shí)一定要講究策略，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度一定要真誠(chéng)。

　　5.必須給予積極肯定的評(píng)價(jià)，保持學(xué)生寫作熱情。

　　6.定期開(kāi)展日記交流活動(dòng)，促進(jìn)能力提高

　　7.引導(dǎo)學(xué)生有效地把日記和作文結(jié)合起來(lái)。

　　8.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。

　　從08年3月開(kāi)始到12月末，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了�，F(xiàn)在我正在研究與這個(gè)課題相關(guān)的內(nèi)容。我覺(jué)得作文應(yīng)該是通過(guò)一種生動(dòng)的再現(xiàn)，把事實(shí)展露出來(lái)，使別人傾聽(tīng)或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實(shí)的生活，語(yǔ)言是最重要的。所以我確立了課題《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文能力》，在4月中旬日開(kāi)始實(shí)施研究工作，主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并且能夠運(yùn)用到作文中，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。同時(shí)，在小課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字7

　　前言

　　課題級(jí)別：市級(jí)教研立項(xiàng)課題

　　課題名稱：初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究

　　課題類別：學(xué)科教學(xué)方法

　　課題組組成：本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設(shè)計(jì)和組織（組長(zhǎng)為蔡秀珍），全市中學(xué)共同參加，課題組成員共15人（其中高級(jí)教師10人，校長(zhǎng)1人），教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告。xx年7月蔡秀珍老師退休，xx年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級(jí)課題，經(jīng)教研室和化學(xué)科同意，由化學(xué)科負(fù)責(zé)初三教研的傅興春老師擔(dān)任課題組長(zhǎng)，繼續(xù)進(jìn)行本課題研究。

　　課題提出過(guò)程：二十世紀(jì)九十年代后期，全國(guó)教學(xué)研究的總動(dòng)向是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。我室化學(xué)學(xué)科對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)老師教學(xué)的優(yōu)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。由此，我們著手對(duì)教師教學(xué)的各種因素的內(nèi)涵、實(shí)施的途徑和方法進(jìn)行研究，于1xx9年成立了“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題組。

　　在“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題研究過(guò)程中，在xx年9月以前取得的初步成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的最方向，重新調(diào)整了研究方向，重點(diǎn)從教學(xué)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)化上進(jìn)行研究。

　　課題研究目的：創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，研究各種教學(xué)方式的最優(yōu)化，期望得出情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化方法。

　　課題研究對(duì)象：初三學(xué)生。

　　課題研究時(shí)間：20xx年9月—20xx年7月（原定20xx年7月）。

　　一、課題研究的理論指導(dǎo)

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多種因素相互作用、相互依賴、相互制約的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)結(jié)果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的輸入、輸出過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是在這些因素不斷由異步、無(wú)序到同步、有序的循環(huán)中前進(jìn)和發(fā)展的。

　　在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其他因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素�！敖處煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量，主要是教師設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生的全部心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行，僅有一定的認(rèn)知過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)）是不行的，還必須有一系列的意向過(guò)程中的條件（非智力因素）配合，使其互相促進(jìn)，才能達(dá)到學(xué)生自主行為的充分表現(xiàn)。

　　在諸多的情境因素中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者和信息的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)輸出信息的接收者。因此，教師在教學(xué)中的功能，應(yīng)在用課程和教材鋪設(shè)的道路上，努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向心理?xiàng)l件，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力和阻力的相互消長(zhǎng)斗爭(zhēng)，用教學(xué)效果的反饋強(qiáng)化，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加速度，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導(dǎo)作用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)有明確的主體、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)，并以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，以教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。 您正瀏覽的文章由www.unjs.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

　　課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動(dòng)研究”就是研究如何把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生間的各種行為關(guān)系，放在一定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中，構(gòu)成教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等意向心理?xiàng)l件，促進(jìn)其認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，使師生在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，處于同課題、同步、同時(shí)態(tài)的最佳狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。

　　二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法

　�、睂�(shí)驗(yàn)中的因變量：教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)和情感發(fā)展水平的制定。

　　學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的心理行為表現(xiàn)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調(diào)節(jié)與變化是本實(shí)驗(yàn)的因變量。依據(jù)《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素質(zhì)教育要求和教學(xué)實(shí)際，我們首先制定了本課題的目標(biāo)體系：

　　目標(biāo) 內(nèi) 涵 發(fā) 展 水 平

　　感受（A） 領(lǐng)悟（B） 追求（C）

　　教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量 達(dá)到 良好 優(yōu)秀

　　動(dòng)機(jī) 是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在心理過(guò)程，它是以需要為基礎(chǔ)的。 ⑴家長(zhǎng)的要求

　�、评蠋煹囊�求 ⑴老師的希望

　�、萍议L(zhǎng)的愿望 ⑴自己的前途

　�、谱鎳�(guó)的需要

　　興趣 是人們認(rèn)識(shí)某種事物，從事某種活動(dòng)，并能經(jīng)常關(guān)心該活動(dòng)的心理過(guò)程。 ⑴對(duì)某事物或現(xiàn)象有好奇心

　�、葡胗H自動(dòng)手嘗試 ⑴愿意親自參與

　�、圃O(shè)法動(dòng)手實(shí)踐 ⑴十分樂(lè)意地去體驗(yàn)

　�、破惹衅谕�去探索

　　情感 是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物與個(gè)體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗(yàn)的心理過(guò)程。 ⑴能完成老師布置的任務(wù)

　�、婆�力完成老師布置的任務(wù) ⑴自主地學(xué)習(xí)

　�、茽�(zhēng)取圓滿完成老師交的.任務(wù) ⑴十分樂(lè)意地完成老師交給的任務(wù)

　�、迫�身心地投入到學(xué)習(xí)中去

　　意志 是人們自覺(jué)地確定目的，并能支配、調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。 ⑴主動(dòng)地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

　�、品e極完成課內(nèi)外任務(wù) ⑴遇到困難不避讓

　�、颇芸朔�學(xué)習(xí)中的一切困難 ⑴能排除干擾，努力學(xué)習(xí)

　�、萍词褂龅酱煺刍蚴�敗仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)

　　我們把目標(biāo)的發(fā)展水平分為“感受”、“領(lǐng)悟”和“追求”，由低到高的三個(gè)層次，開(kāi)題報(bào)告《教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告》。

　�。ˋ）感受：感知和初步接受。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求產(chǎn)生積極的反映。

　�。˙）領(lǐng)悟：領(lǐng)會(huì)和覺(jué)悟。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠理解，并能用來(lái)指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。

　�。–）追求：獲求和取得。通常表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和要求能夠嚴(yán)格遵循，且深刻體驗(yàn)。

　�、矊�(shí)驗(yàn)中的自變量：各種教學(xué)情境設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)。

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師主導(dǎo)作用的心理行為表現(xiàn)，本課題研究的情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)體情境、語(yǔ)言情境和想象情境這些基本情境的同時(shí)，更多是創(chuàng)設(shè)一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氛圍，建立教學(xué)師生互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)，達(dá)到“以境透思”的效果。我們總的構(gòu)思是：變適應(yīng)型為創(chuàng)造性，變同步伐為多樣型，變封閉型為開(kāi)放型。

　�、沤虒W(xué)情境的類型應(yīng)是多角度、多層次的，如：

　　創(chuàng)設(shè)明確易讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指向，調(diào)控激趣。

　　創(chuàng)設(shè)價(jià)值展示，需求激趣；學(xué)有新知，以新激趣；情感交融，以情激趣；學(xué)有成功，信心激趣。增強(qiáng)求知欲望。

　　創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意觀察，積極思維。

　　創(chuàng)設(shè)形式多樣的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　　創(chuàng)設(shè)先學(xué)后講，留給學(xué)生以思考與想象的時(shí)空，師生互補(bǔ)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空需求；體會(huì)成功的喜悅。

　　創(chuàng)設(shè)立竿見(jiàn)影的反饋渠道，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，體現(xiàn)主體的生命活力。

　　創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，形成互幫、互學(xué)的奮發(fā)向前的風(fēng)氣。

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說(shuō)學(xué)”形式（學(xué)前說(shuō)學(xué)、學(xué)中說(shuō)學(xué)、學(xué)后說(shuō)學(xué)、學(xué)法說(shuō)學(xué)），增強(qiáng)師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、尋找最佳學(xué)習(xí)途徑、探索學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　創(chuàng)設(shè)形式多種的活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

　�、平虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間、空間和頻率。

　　我們把引出課題、解決難點(diǎn)的情境稱為主情境，其他情境稱為自然情境，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其中刻意性明顯且對(duì)學(xué)生感官刺激較強(qiáng)的情境，創(chuàng)設(shè)不宜過(guò)多，一般每節(jié)課2-3次。自然性情境只要有利于學(xué)生思維的激發(fā)、認(rèn)知的發(fā)展，則可隨時(shí)進(jìn)行。

　　每種教學(xué)情境可以對(duì)因變量的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生激發(fā)。

　　課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)而非全部過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該向課外延伸，所以情境教學(xué)的實(shí)施不應(yīng)只限制在課堂教學(xué)的時(shí)間和空間內(nèi)。

　�、乔榫硠�(chuàng)設(shè)合理性的判斷。

　　可用下面兩個(gè)指標(biāo)衡量情境創(chuàng)設(shè)的合理性：一是教師發(fā)生的信號(hào)能否在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)；二是師生是否有愉悅的心理體驗(yàn)，進(jìn)入“情境”之中。根據(jù)初中生情緒活動(dòng)的體驗(yàn)的迅速性和外露性，教師可予以判斷。

　　一個(gè)好的“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)使學(xué)生能進(jìn)入“情境”之中，參與“情境”之中，樂(lè)在“情境”之中，完善在“情境”之中。

　�、硨W(xué)生心理行為個(gè)別差異發(fā)展觀察內(nèi)容

　　自變量（各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的優(yōu)化）對(duì)因變量（學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理）激發(fā)，是通過(guò)學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現(xiàn)的。本實(shí)驗(yàn)著重觀察以下幾方面的行為表現(xiàn)：

　�、耪n內(nèi)行為

　�、僖话銋⑴c度（如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問(wèn)正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況）。

　�、谧晕夷芰φ故荆ㄈ缳|(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解、向教師挑戰(zhàn)、上講臺(tái)小結(jié)等情況）。

　�、普n外行為

　�、僮鳂I(yè)完成情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況（作業(yè)能提出不同解法，超前預(yù)習(xí)，自學(xué)高年級(jí)內(nèi)容等情況）。

　�、趨⒓诱n外學(xué)科活動(dòng)情況（課外讀物的閱讀、魔術(shù)表演、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、小論文的撰寫、小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等情況）。

　�、蹎�(wèn)卷、交談情況。

　�、芡瑢W(xué)間、師生間關(guān)系（互幫、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互學(xué)、謙虛、自律、自立、自信等情況）。

　�、菖及l(fā)事情的態(tài)度（成功、失敗、表?yè)P(yáng)、挫折態(tài)度等自我行為自控情況）。

　�、菧y(cè)試成績(jī)變化。

　�、染C合評(píng)價(jià)。

　　以上觀察內(nèi)容的目的，是從對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生，通過(guò)運(yùn)作重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，即始于學(xué)生，終于學(xué)生。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參與者，又是實(shí)驗(yàn)成果的鑒定者和受益者。

　　觀察對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班總體（如抽樣不得少于 ），每人一表，分四階段記錄。第一階段為進(jìn)入初三時(shí)，以物理為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)卷、交談得出，作為起始水平；第二階段為初中化學(xué)第一章結(jié)束后；第三階段在上一學(xué)期末；第四階段在畢業(yè)考試后升學(xué)考試前。

　　教師根據(jù)本課題的目標(biāo)和發(fā)展水平建立每一試驗(yàn)對(duì)象的成就檔案，分四階段對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)根據(jù)觀察、問(wèn)卷、交流和測(cè)試結(jié)果，按目標(biāo)發(fā)展水平層次定位。如某一目標(biāo)達(dá)到某一層次，就在對(duì)應(yīng)的位置打“√”。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字8

　　本學(xué)期來(lái)，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩�體備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

　　對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法：

　　1.題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。

　　2.題型考點(diǎn)聯(lián)系中考

　　當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來(lái)出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項(xiàng)選擇的形式。

　　3.題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層

　　當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)�！白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層�！稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的.設(shè)置也可以做到分層。一開(kāi)始，我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中，檢測(cè)時(shí)明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間，B層空著的題目浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的題目，但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨(dú)詢問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

　　4.及時(shí)反饋，改錯(cuò)

　　當(dāng)堂檢測(cè)我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測(cè)后還

　　有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯(cuò)，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò)，一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò)，教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋，改錯(cuò)完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

　　對(duì)于平時(shí)遇到的問(wèn)題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

　　1.反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對(duì)一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。

　　批閱檢測(cè)后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò)，說(shuō)出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長(zhǎng)，難點(diǎn)增多，成績(jī)勢(shì)必受到影響。對(duì)此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。

　　2.差異生的幫輔工作

　　挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)要求做到滿分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測(cè)中全部合格，在期中考試中3人合格。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字9

　　一、年度工作完成情況

　　1.1 概述

　　科研項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告：20xx年度是我工作的第二個(gè)年頭，從20xx年7月進(jìn)入公司時(shí)的對(duì)一切感到好奇到今日能夠?qū)�測(cè)井事業(yè)有所簡(jiǎn)介，可以說(shuō)20xx年對(duì)我來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)與挑戰(zhàn)并存的一年。毋庸置疑對(duì)于每一個(gè)人生剛剛起步的年輕人來(lái)說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)走好人生的每一步都是十分重要的。在小隊(duì)工作學(xué)習(xí)了一段時(shí)間并且順利地通過(guò)了公司組織的轉(zhuǎn)正答辯之后，我選擇了地球物理研究所作為我進(jìn)一步工作努力的沃土。20xx年9月，我如愿分配到了研究所核測(cè)井室，開(kāi)始了新的工作里程。雖然現(xiàn)在工作時(shí)間不長(zhǎng)，也沒(méi)能夠完完全全進(jìn)入科研工作的節(jié)奏，但迄今為止起步是好的，并且我相信會(huì)一直順利地進(jìn)行下去。

　　1.2 小隊(duì)工作完成情況

　　20xx年初，我所在的四分公司c4072測(cè)井小隊(duì)繼續(xù)進(jìn)行eilog-05的驗(yàn)收和實(shí)驗(yàn)工作。這套設(shè)備由于種種原因，已經(jīng)連續(xù)驗(yàn)收了近兩年的時(shí)間，在和廠家的配合之下，我們已經(jīng)完成了對(duì)儀器之間大組合和分串測(cè)量的試驗(yàn)。主要問(wèn)題集中在測(cè)井資料的達(dá)標(biāo)問(wèn)題上，由于沒(méi)有完整的關(guān)于本套設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工指標(biāo)，我們只能以5700的標(biāo)準(zhǔn)作為其驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。由于系統(tǒng)之間的差異，導(dǎo)致我們的資料始終沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

　　基于標(biāo)準(zhǔn)的不完善等問(wèn)題，5月至6月間受技術(shù)質(zhì)量部指派，我對(duì)eilog-05的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行了整理，并于6月中下旬完成了《eilog測(cè)井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測(cè)井過(guò)程質(zhì)量控制》兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的起草工作，目前兩標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)入到討論和試行階段。

　　在整個(gè)小隊(duì)人員的通力合作下，大部分儀器的驗(yàn)收工作已經(jīng)結(jié)束。7月我隊(duì)還承擔(dān)了bp石油公司來(lái)我公司考察的接待任務(wù)，作為國(guó)產(chǎn)儀器的代表向外賓展示了國(guó)產(chǎn)儀器的技術(shù)水平和能力。

　　1.3 研究所工作完成情況

　　9月中，我被分配至研究所工作。當(dāng)時(shí)正在舉辦大慶油田發(fā)現(xiàn)50周年的活動(dòng)，我被安排進(jìn)有集團(tuán)各單位派人組成的演員隊(duì)伍，擔(dān)任伴舞。這樣一來(lái)使我沒(méi)能及時(shí)地來(lái)到研究所工作，知道10月才算是真正的開(kāi)始了新的工作。

　　來(lái)地球物理研究所之前，但我獲悉我被分配到這個(gè)單位的時(shí)候我通過(guò)認(rèn)識(shí)的同事朋友對(duì)研究所的狀況進(jìn)行了了解。對(duì)地球物理的基本情況有了基本的了解之后，結(jié)合我自己的興趣愛(ài)好，我決定進(jìn)入核測(cè)井室進(jìn)行碳氧比方面的研究。在自己主動(dòng)要求之后，我如愿進(jìn)入了核測(cè)井室。

　　通過(guò)短暫的幾個(gè)月的時(shí)間，我已經(jīng)對(duì)儀器原理、組織有了一定的了解，并且盡一切可能的時(shí)間對(duì)電子學(xué)上的東西進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，充實(shí)相關(guān)知識(shí)。在一些工作中我已經(jīng)能起到一定的輔助作用，獨(dú)立簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和記錄。

　　10月我開(kāi)始了對(duì)脈沖中子孔隙度儀器進(jìn)行調(diào)研工作，現(xiàn)在已經(jīng)完成對(duì)儀器原理并且有了初步的儀器的設(shè)計(jì)思路。

　　二、技術(shù)水平成長(zhǎng)

　　2.1 eilog-05快速與成像測(cè)井平臺(tái)

　　由于我所在的測(cè)井小隊(duì)一直處于驗(yàn)收儀器的狀態(tài)，所以上井工作的機(jī)會(huì)十分少，但是也正是由于這種原因，我花了大量的時(shí)間在儀修車間和模擬井上，對(duì)儀器自身的原理和結(jié)構(gòu)都學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)了不少。至于測(cè)井裝備的操作能力，我僅用一口井的時(shí)間就完全學(xué)會(huì)了上井是需要的各種操作，從第二口井的工作開(kāi)始我始終獨(dú)立進(jìn)行從操作直到測(cè)井曲線后處理的工作。

　　小隊(duì)的師傅們都會(huì)偶爾抱怨驗(yàn)收工作的漫長(zhǎng)且沒(méi)完沒(méi)了，我卻覺(jué)得驗(yàn)收的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆財(cái)富，通過(guò)這項(xiàng)工作我很快的進(jìn)入了角色，在掌握操作技巧和對(duì)儀器的了解上我無(wú)疑可以說(shuō)是進(jìn)步最快的。

　　通過(guò)對(duì)《eilog測(cè)井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測(cè)井過(guò)程質(zhì)量控制》兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的起草工作，我進(jìn)一步深入了解了儀器的各類指標(biāo)，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化施工有了更深刻的了解。

　　在工作中我養(yǎng)成了筆不離手的習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻記錄有用的.信息，每天一次的工作日?qǐng)?bào)，讓我在積累中逐漸的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，化感性認(rèn)知為理性認(rèn)知，從定性到定量，最終在實(shí)習(xí)期滿的時(shí)候?qū)懗隽祟H具價(jià)值的論文，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　2.2 各類c/o相關(guān)儀器

　　一進(jìn)入碳氧比組，我就開(kāi)始了對(duì)儀器原理的學(xué)習(xí)。在各位師傅和前輩的指導(dǎo)下，我開(kāi)始學(xué)習(xí)《放射性測(cè)井原理》中的相關(guān)部分，很快我就對(duì)儀器的原理有了一定的理解。從只是大概的指導(dǎo)碳氧比測(cè)井到清楚地了解了儀器的原理、結(jié)構(gòu)、工作方式等，我認(rèn)為這是不小的進(jìn)步。

　　當(dāng)然理論上的學(xué)習(xí)不能只停留在理論上，我通過(guò)參與組里的實(shí)驗(yàn)也大大的提高的技術(shù)水平和理論能力。簡(jiǎn)單到普通的高溫實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜到伴隨粒子的實(shí)驗(yàn)，我努力把我所能理解的東西統(tǒng)統(tǒng)記錄在筆記本上，雖然我知道不能一口氣把所有的東西都學(xué)會(huì)，但是積累是熟悉掌握的一個(gè)必須的過(guò)程。很多別人看起來(lái)很簡(jiǎn)單的東西，比如示波器的調(diào)節(jié)和電路板的焊接，我都是一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)了解。我深知，沒(méi)有電路學(xué)的基礎(chǔ)，在對(duì)儀器的電子學(xué)上的認(rèn)知有著很大的障礙，所以我必須把這個(gè)障礙除掉。

　　2.3 脈沖中子孔隙度測(cè)井儀

　　一只儀器的從無(wú)到有需要經(jīng)過(guò)原理方法論證一直到制作等環(huán)節(jié)。我有幸接觸到了對(duì)脈沖中子孔隙度儀器的論證的工作。從最開(kāi)始不知道何為脈

　　沖中子孔隙度，到現(xiàn)在對(duì)該種儀器的原理方法初窺門徑，有些粗淺的認(rèn)識(shí)，我學(xué)到了設(shè)計(jì)一種儀器是多么的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

　　由于相關(guān)的中文的文獻(xiàn)比較少，即使找到也只是應(yīng)用相關(guān)的文章，于是我只能設(shè)法找了些外文的資料。通過(guò)對(duì)這些資料的翻譯和整理，我的英語(yǔ)水平有了一定的提高，尤其是對(duì)于專業(yè)上相關(guān)的詞匯寫了很多，積累了不少。在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，我基本掌握了脈沖中子孔隙度測(cè)井儀的工作原理。通過(guò)和常規(guī)的補(bǔ)償中子測(cè)井儀的比較，我了解到了脈沖中子孔隙度測(cè)井儀的優(yōu)點(diǎn)。在已經(jīng)完成的第一份報(bào)告中，我簡(jiǎn)要提及了關(guān)于這種儀器的設(shè)計(jì)思路。我會(huì)繼續(xù)的把這項(xiàng)工作做下去，盡早完成相關(guān)的調(diào)研工作。

　　三、20xx年度學(xué)習(xí)培訓(xùn)

　　3.1 公司培訓(xùn)

　　20xx年度參加了多次公司組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

　　年初，參加了四分公司組織的hse安全培訓(xùn)，聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)的老師傅的經(jīng)驗(yàn)之談，我認(rèn)識(shí)到了安全的重要性，也知道了如果不注意平時(shí)都不當(dāng)回事兒的安全上的事宜，后果是非常的嚴(yán)重的。在了解了國(guó)外先進(jìn)測(cè)井公司的施工方式之后，我才知道原來(lái)我們的工作距離先進(jìn)水平有多么多的差距。

　　11月參加了放射性作業(yè)培訓(xùn)，由于現(xiàn)在工作與放射性測(cè)井研究室，沒(méi)有放射性工作證是不行的。經(jīng)過(guò)三日的培訓(xùn)，和最后的考試，我學(xué)到了放射性防護(hù)的相關(guān)知識(shí)。

　　3.2 專業(yè)知識(shí)自學(xué)

　　由于我是物探專業(yè)畢業(yè)的，即對(duì)測(cè)井的知識(shí)一知半解又沒(méi)有電路上扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以工作開(kāi)展起來(lái)是很有一定困難的。

　　我對(duì)于測(cè)井知識(shí)的理解主要來(lái)自于大學(xué)時(shí)候在華東石油局進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候接觸的測(cè)井曲線，對(duì)于整個(gè)測(cè)井的流程，以及測(cè)井的儀器都沒(méi)有感性和理性的認(rèn)識(shí)。光靠對(duì)測(cè)井曲線的一點(diǎn)點(diǎn)了解是沒(méi)有辦法勝任小隊(duì)的工作的，就更別題研發(fā)的工作了。

　　我在20xx年內(nèi)，自學(xué)了《礦場(chǎng)地球物理》、《核測(cè)井原來(lái)》、《石油地質(zhì)學(xué)》、《電路》等一些課程，同時(shí)加強(qiáng)已經(jīng)生疏的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)。

　　四、20xx年度工作、學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　20xx年對(duì)我來(lái)說(shuō)將會(huì)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的一年。在工作中，我會(huì)繼續(xù)深入對(duì)c/o儀器的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造的過(guò)程加強(qiáng)學(xué)習(xí)了解。對(duì)于脈沖中子孔隙度儀器，我會(huì)進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行調(diào)研。此外，在學(xué)習(xí)上我要盡早突破對(duì)電子學(xué)的盲點(diǎn)，力爭(zhēng)是這一塊不會(huì)對(duì)我對(duì)儀器的學(xué)習(xí)造成障礙。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)物理原理的深入探究，只有從物理有所突破才能在創(chuàng)新上有所建樹。

　　五、對(duì)公司的建議

　　20xx年，地球物理研究所一共迎來(lái)了13位新鮮面孔，我就是其中一位。我在工作和學(xué)習(xí)中得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷和幫助，有了比較大的進(jìn)步。唯一的建議就是沒(méi)有辦公用的計(jì)算機(jī)，開(kāi)展起工作來(lái)比較困難，而且自己的個(gè)人計(jì)算機(jī)在做一些專業(yè)上的應(yīng)用的時(shí)候沒(méi)有辦法達(dá)到比較好的效果，希望公司能夠盡快為我們配備辦公用的電腦，以便更好的開(kāi)展工作。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字10

　　一、實(shí)驗(yàn)背景

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括同學(xué)的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級(jí)是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級(jí)再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無(wú)從下手，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，最重要的是識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后，他們的習(xí)作意識(shí)、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會(huì)有很大的提高�，F(xiàn)在，我們從一年級(jí)開(kāi)始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際教他們一定的`寫作方法和技巧，已初見(jiàn)效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級(jí)，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識(shí)。

　　讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽(tīng)后的感想用文字表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活、觀察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。

　　2、多角度的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　同學(xué)在習(xí)作中寫自身的感受、寫對(duì)人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

　　新課程規(guī)范倡議對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評(píng)價(jià)改革形式。

　　4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。

　　同學(xué)在習(xí)作過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識(shí)。

　　通過(guò)課外閱讀開(kāi)道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺(jué)地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。

　　三、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

　　1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級(jí)全面開(kāi)展課外閱讀、課前三分鐘說(shuō)話和每周一篇小作文活動(dòng)。

　　2.具體要求：

　�。�1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識(shí)消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

　�。�2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。

　�。�3）每節(jié)課前說(shuō)話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說(shuō)自身愿說(shuō)想說(shuō)的話，要求話語(yǔ)完整，表意準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢。

　�。�4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來(lái)自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)集體活動(dòng)，或是班級(jí)舉行的隊(duì)會(huì)，或是自身在社會(huì)、家庭的見(jiàn)聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，語(yǔ)句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。

　�。�5）建立自身的博客。通過(guò)校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長(zhǎng)的支持參與。

　　3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評(píng)。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級(jí)進(jìn)行講評(píng)，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報(bào)社。

　　4、老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正缺乏，同時(shí)達(dá)到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)。

　　四、實(shí)驗(yàn)效果與收獲

　　1、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬(wàn)字，寫讀書筆記達(dá)XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

　　2、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動(dòng)（見(jiàn)和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動(dòng)作文達(dá)50余篇。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

　　3、一年來(lái)，低年級(jí)博客開(kāi)通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬(wàn)多篇。（見(jiàn)和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）

　　4、一年來(lái)，《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《鄭州日?qǐng)?bào)》、《河南商報(bào)》已發(fā)表我們低年級(jí)同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見(jiàn)和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）

　　5、一年來(lái)，《鄭州日?qǐng)?bào)》小記者網(wǎng)已給我們低年級(jí)寄來(lái)XX多個(gè)采用通知單。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　6、一年來(lái)，我們低年級(jí)已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評(píng)為“河南省書香班級(jí)”。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　7、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)參與各類征文競(jìng)賽獲多個(gè)一、二等獎(jiǎng)，老師獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　8、一年來(lái)，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗(yàn)課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。（見(jiàn)和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）

　　五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

　　實(shí)驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識(shí)問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)和件七和八：家長(zhǎng)和同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表）

　　數(shù)據(jù)

　　調(diào)查方式

　　養(yǎng)成習(xí)慣讀書從書中積累語(yǔ)言的

　　口頭說(shuō)話提高自身表達(dá)能力的

　　想將自身的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)的

　　實(shí)驗(yàn)前

　　個(gè)別問(wèn)話

　　15%

　　20%

　　XX%

　　實(shí)驗(yàn)后

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　非實(shí)驗(yàn)班

　　問(wèn)卷

　　40.3%

　　50.1%

　　35.25%

　　實(shí)驗(yàn)班

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過(guò)我們一年來(lái)的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂(lè)于讀書，從書中積累豐富的語(yǔ)言，獲得文化知識(shí)，更愿意通過(guò)自身的口頭說(shuō)話來(lái)表達(dá)自身的意愿，更愿意將自身的所思所見(jiàn)所想通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)的讀和說(shuō)提高了同學(xué)的習(xí)作意識(shí)和能力.

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字11

　　思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的平臺(tái)為目標(biāo)，探索如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究，是一種課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

　　20xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽(yáng)山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究活動(dòng)。

　　一、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的理論依據(jù)

　　思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。

　　當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開(kāi)創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)�！苯芸瞬妓沟热藙t進(jìn)一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說(shuō)，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價(jià)值觀的合作�！倍�作為一種價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。

　　合作學(xué)習(xí)互動(dòng)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它不僅是師生的雙邊互動(dòng)，更突出生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)師生觀倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ)，以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀倡導(dǎo)突出合作的主導(dǎo)地位，并把競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入教學(xué)過(guò)程中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。

　　二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的目標(biāo)

　　1、改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課（思想品德課）課堂教學(xué)的重要方式之一。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，掌握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

　　3、探索提高合作學(xué)習(xí)效益的方法和途徑。

　　三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐準(zhǔn)備

　�、偎枷霚�(zhǔn)備（教師的思想準(zhǔn)備和學(xué)生的思想準(zhǔn)備）

　　教師的思想準(zhǔn)備。組織教師學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于落實(shí)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，以及報(bào)刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章，更新教師的教育思想，樹立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。

　　學(xué)生的思想準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生同樣受過(guò)傳統(tǒng)教育思想的影響，已習(xí)慣于“靜聽(tīng)”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。讓學(xué)生明白課堂將是一個(gè)在教師的組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的交流與對(duì)話為主要活動(dòng)內(nèi)容的共同發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是課堂活動(dòng)的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。

　�、诮M織準(zhǔn)備

　　組建課題研究的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導(dǎo)組，確定幾個(gè)較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的課題研究小組負(fù)責(zé)人，以便統(tǒng)一組織各校的課題研究活動(dòng)。

　　組建學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求，教師把每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長(zhǎng)一人，再由組長(zhǎng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個(gè)成員的具體任務(wù)。同時(shí)還對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。

　　四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動(dòng)的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效，必須做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、教師用一定時(shí)間，給學(xué)生講清教材的編寫特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)谧灾飨葘W(xué)中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)大膽地個(gè)性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題（20xx年秋季七年級(jí)進(jìn)入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預(yù)習(xí)思考題的形式），在上課前

　　幾天發(fā)給學(xué)生，用來(lái)指導(dǎo)他們課前自學(xué)。導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思考題的編寫，主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫一些能聯(lián)系社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性，又有臺(tái)階性的思考題和具有能力遷移的練習(xí)題。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)能沿著這個(gè)“臺(tái)階”，將思維逐步引向深入。三是設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問(wèn)、難題等記錄下來(lái)。

　　2、小組討論、生生互動(dòng)

　　小組討論，就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起，在小組長(zhǎng)的組織和主持下，一起交流各自的自學(xué)情況，一起探索在自學(xué)中遇到的'問(wèn)題（包括教師在導(dǎo)讀提綱中提出的問(wèn)題）。

　　生生互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生之間以言語(yǔ)為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對(duì)話。

　　以生生對(duì)話為特征的小組討論，它與學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)狀況有著密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間交流對(duì)話的前提和必要準(zhǔn)備；小組成員間的對(duì)話是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。

　　小組討論過(guò)程中，教師主動(dòng)參與各小組的討論，在參與中指導(dǎo)，并了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)展等情況，從而靈活地調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，小組討論活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3、班級(jí)交流、師生對(duì)話

　　班級(jí)交流，實(shí)際上是把生生間的交流與對(duì)話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級(jí)全體同學(xué)，同時(shí)教師也直接參與到對(duì)話中去，使課堂中的對(duì)話活動(dòng)進(jìn)入到生生對(duì)話與師生對(duì)話交織狀態(tài)。

　　師生對(duì)話，是指教師與學(xué)生之間蘊(yùn)含著教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)。這種相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融，生命的對(duì)話。

　　班級(jí)交流、師生對(duì)話，是小組討論的延伸和繼續(xù)，是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展示和深化。這一活動(dòng)由教師主持�；顒�(dòng)內(nèi)容有：第一，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪流由2至3個(gè)小組的代表匯報(bào)。每個(gè)代表匯報(bào)后，允許同組其他同學(xué)補(bǔ)充�；蚓蛯�(dǎo)讀提綱中的某個(gè)問(wèn)題，指定某小組的代表來(lái)匯報(bào)討論結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，可以評(píng)判。第二、由小組代表把通過(guò)自學(xué)、小組討論還弄不懂的問(wèn)題，或他們感覺(jué)沒(méi)有把握的、模糊不清的問(wèn)題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，作為師生對(duì)話的新話題，供師生進(jìn)行深入的探究。第四、還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)可辯論話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而加深對(duì)一些基本觀點(diǎn)的全面深刻理解。

　　在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的敘說(shuō),注意針對(duì)學(xué)生敘說(shuō)的內(nèi)容適時(shí)“追問(wèn)”，從而把問(wèn)題的探究引向深入。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，或就討論的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認(rèn)為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡(jiǎn)單的否定，也不要只作簡(jiǎn)單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)出肯定的理由。同時(shí)教師還應(yīng)把握好自己的角色。教師首先是對(duì)話話題的確定者，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵。其次是活動(dòng)的直接參與者，是學(xué)生討論、對(duì)話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動(dòng)的包辦者，更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對(duì)話活動(dòng)變?yōu)橄驅(qū)W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩�。同時(shí)還應(yīng)更是一個(gè)虔誠(chéng)的傾聽(tīng)者。要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的各種見(jiàn)解，耐心傾聽(tīng)他們的言說(shuō)，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)問(wèn)題的探究。再次，是活動(dòng)的調(diào)控者，教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對(duì)話外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，使討論對(duì)話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外，并能根據(jù)討論對(duì)話進(jìn)展情況，及時(shí)地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個(gè)討論、對(duì)話活動(dòng)能沿著所確立的教學(xué)目標(biāo)步步深入。

　　4、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，是思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的一項(xiàng)內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開(kāi)展生生對(duì)話、師生對(duì)話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。

　　有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問(wèn)而學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題”。因而，課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師提問(wèn)題，讓學(xué)生回答的狀況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，就是每節(jié)課安排一定時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生，把凡是腦中受課本知識(shí)的觸發(fā)而閃現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，或是聯(lián)系自己和社會(huì)生活的實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問(wèn)題，或是對(duì)教材的某些提法有疑問(wèn)的，或是對(duì)教師的講解、說(shuō)法認(rèn)為不對(duì)的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。

　　要讓學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，一要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開(kāi)放學(xué)生自由探索的時(shí)空。二要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，放飛想象，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問(wèn)。既要為解決“無(wú)知”而發(fā)問(wèn)，更要為求得“新知”而發(fā)問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，要以愉悅的心情耐心地傾聽(tīng)和及時(shí)地回應(yīng)。三要教給

　　學(xué)生提問(wèn)題的方法與技巧，讓他們學(xué)著詢問(wèn)，學(xué)著質(zhì)問(wèn)，學(xué)著反問(wèn)，既應(yīng)對(duì)一切未知現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，也要敢于對(duì)一切看似確定的結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么。要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題，不斷提高“問(wèn)”的水平。力爭(zhēng)做到“將不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)提問(wèn)題”。讓學(xué)生既能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著問(wèn)題走出教室，使思想政治課課堂充滿問(wèn)題。

　　思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小組討論、生生互動(dòng)，班級(jí)交流、師生對(duì)話、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，創(chuàng)造了一個(gè)生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)上盡情地張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功，分享著教育的歡樂(lè)，感受著自己生命的成長(zhǎng)和生命的意義。

　　五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的成果

　　1、逐步改變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生交流、互動(dòng)、共同的發(fā)展過(guò)程。

　　把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)腳戲”，不再是僅僅向?qū)W生傳遞、灌輸知識(shí)，不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己去思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生間、生生間的對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參與的交流互動(dòng)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了教師的角色，使教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，課堂活動(dòng)的組織者和參與者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中教師不再是簡(jiǎn)單地“告訴”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)和探究。

　　2、營(yíng)造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍

　　合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機(jī)械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語(yǔ)權(quán)不再被教師“壟斷”，學(xué)生也享有了自由“言說(shuō)”的權(quán)利。他們?cè)谡n堂上有話可以說(shuō)，有問(wèn)題可以提，有不同意見(jiàn)可以發(fā)表和爭(zhēng)論，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到了尊崇，主人的地位得到了確認(rèn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。

　　3、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　隨著教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大部分學(xué)生都能按照導(dǎo)讀提綱或思考題的要求，課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，并能根據(jù)自學(xué)的感受，在教材上圈點(diǎn)勾劃。現(xiàn)在教師一提問(wèn)，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后搶著回答。以前課堂上只有教師向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題，現(xiàn)在經(jīng)常出現(xiàn)了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問(wèn)的情境；以前的學(xué)生是被動(dòng)地走進(jìn)教室靜聽(tīng)教師的“灌輸”，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常是帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，等待著老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；以前的課堂只有教師一個(gè)人的聲音在沉悶地回響著，現(xiàn)在的課堂成了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，處處充滿了生命的氣息、青春的活力。

　　學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣性和個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式已逐漸由單一的、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，向多樣的、主動(dòng)接受式和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式等轉(zhuǎn)化。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，多樣性的、個(gè)性化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高

　　①、自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，大多能捕捉到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)教材展示的內(nèi)容的理解力提高了，對(duì)教材中提出的問(wèn)題解答的能力增強(qiáng)了。

　�、�、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個(gè)主題，學(xué)生會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習(xí)也不再局限于書本，而是拓展延伸到社會(huì)生活的各個(gè)方面。

　�、�、交流和表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)小組討論，班級(jí)交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究的實(shí)踐，大部分學(xué)生能在交流研討活動(dòng)中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗(yàn)，還涌現(xiàn)出了許多能爭(zhēng)善辯的好手。

　�、堋⒑献鲗W(xué)習(xí)的能力得到了提高。經(jīng)過(guò)二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在討論交流過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，在傾聽(tīng)中吸取有價(jià)值的東西，糾正自己原來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；學(xué)會(huì)了尊重他人，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，能注意傾聽(tīng)，不隨意插話，并做好記錄；學(xué)會(huì)了悅納別人，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見(jiàn)和新意時(shí)，能給于肯定和贊賞，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不譏笑，而能較為耐心解說(shuō)和糾正。

　�、荨①|(zhì)疑、提問(wèn)的能力得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)題能力等認(rèn)識(shí)活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、求證問(wèn)題的過(guò)程，從而改變了以前課堂學(xué)生只聽(tīng)沒(méi)問(wèn)的狀況。

　　5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們?cè)诮衲?月對(duì)參加合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的6所中學(xué)6個(gè)班297名學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，其中，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐持贊成態(tài)度的占91%，認(rèn)為自學(xué)能力有所提高的有72%，認(rèn)為質(zhì)疑提問(wèn)題的能力有所增強(qiáng)的有52%，認(rèn)為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認(rèn)為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，使大部分學(xué)生對(duì)思想政治課（思品課）持“愛(ài)學(xué)”的態(tài)度，“樂(lè)學(xué)”的情緒，并獲得了“會(huì)學(xué)”的技巧，提高了“自學(xué)”能力。

　　6、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

　　二年多來(lái)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，由于課堂的開(kāi)放，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不確定性因素大量增加，特別是開(kāi)展了師生、生生對(duì)話和鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，給教師帶來(lái)了極大得挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任促使他們不斷再學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)、提高。

　　7、課題研究得到上級(jí)的肯定，產(chǎn)生了較好的影響

　　思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究作為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題在20xx年10月的中期檢查中被評(píng)選為優(yōu)秀課題并同時(shí)被XX市教育局確認(rèn)為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。并于20xx年春順利通過(guò)XX市教育科學(xué)研究所結(jié)題驗(yàn)收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學(xué)中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。

　　六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探索存在的問(wèn)題

　　1、教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著以傳遞知識(shí)為首要任務(wù)，以學(xué)生考試獲高分為目標(biāo)的傾向，關(guān)注結(jié)論忽視過(guò)程，關(guān)注考分，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀現(xiàn)象仍然嚴(yán)重存在。

　　2、未能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)方式，而未能把它作為是一種價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，因而也就忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養(yǎng)與合作精神的養(yǎng)成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，僅淺層次地停留在對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的簡(jiǎn)單的模仿。

　　3、評(píng)價(jià)制度改革滯后，在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學(xué)生書面考試的分?jǐn)?shù)作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依然通用、盛行。它不可避免地對(duì)課堂教學(xué)改革起著負(fù)面作用，嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情和積極性。一些教師依然認(rèn)為，用傳統(tǒng)地教學(xué)方式，照樣可以讓學(xué)生取得好成績(jī)，何必“瞎折騰”，真是費(fèi)力不討好，多此一舉。

　　二年多的思想政治課合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究活動(dòng)，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續(xù)探索的起點(diǎn)，讓不足在實(shí)踐中消失，使合作學(xué)習(xí)教學(xué)之花在思想政治課（思想品德課）教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字12

　　一、 研究進(jìn)度：

　　針對(duì)課題研究，在完成了開(kāi)題報(bào)告后，我們就展開(kāi)了第一階段的研究�，F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)

　　完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)正在展開(kāi)。

　　二、 主要研究?jī)?nèi)容：

　　第一階段的研究?jī)?nèi)容是探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，對(duì)影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。

　　三、完成的主要研究工作：

　　1、首先我對(duì)七、八年級(jí)的部分學(xué)生做了一項(xiàng)學(xué)情調(diào)查。同時(shí)，針對(duì)這一學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對(duì)象：七年級(jí)、八年級(jí)的部分學(xué)生。 調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問(wèn)卷的形

　　式，圍繞問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)如下：

　　1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？

　　1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

　　2．你感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？

　　1）經(jīng)常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到

　　3．你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？

　　1）喜歡 2）一般 3）不喜歡

　　4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

　　1） 很多 2）較多 3）一般

　　5．你了解一些閱讀技巧嗎？

　　1）了解一些 2）了解很少 3）不了解

　　結(jié)果統(tǒng)計(jì)：選擇1）選項(xiàng)的人數(shù)占23%，為A類。選擇2）選項(xiàng)的人數(shù)占53% ，為B類。選擇3）選項(xiàng)的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣還是一般，

　　越往高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越低。

　　分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，成績(jī)不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。

　　2．課題展開(kāi)研究：

　　結(jié)合課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分研討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略， 并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足，

　　然后利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果。

　　3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍

　　等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。

　　四、研究結(jié)果概述：

　　本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的.英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過(guò)本階段的研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對(duì)策略。即擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生

　　一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

　　鼓勵(lì)學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。

　　五、主要收獲及階段性成果：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇，名稱《初中生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。

　　六、存在的困難與問(wèn)題：

　　理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實(shí)不夠。

　　七、下階段研究的設(shè)想與建議

　　1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實(shí)際多做借鑒， 幫助學(xué)生

　　樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

　　2．結(jié)合研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有效改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字13

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前研究的重要課題。在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能有效的減輕學(xué)生的英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也可以使教師從平時(shí)繁重的全體學(xué)生英語(yǔ)課程輔導(dǎo)中解脫出來(lái)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面的對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)困難的學(xué)生給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，真正做到因材施教。因此，我們申報(bào)了榆中縣小課題研究，將題目定為《農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》，這項(xiàng)課題已經(jīng)順利結(jié)題。

　　課題的研究是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。在課題研究伊始，在教育局教研室的指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題負(fù)責(zé)人做了具體的分工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力的支持，從而保證了課題的順利實(shí)施。

　　根據(jù)課題研究的需要，我們根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和文獻(xiàn)的相關(guān)論述，制作了《中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表》，該調(diào)查表共分6個(gè)大項(xiàng)，32小項(xiàng)，涵蓋初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三種情景。共發(fā)放問(wèn)卷320份，收回320份，回收率為百分之百。在做好調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，由李偉忠老師開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，在教育局組織的課堂模式展示比賽中獲得二等獎(jiǎng)。

　　同時(shí)，我們?nèi)ヂ?tīng)其他英語(yǔ)教師的課，通過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做了詳細(xì)的記錄，并且在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課題研究與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)一年多的課題研究和課堂教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，有多名同學(xué)在全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比以前大大增強(qiáng)。但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。

　　1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。我們?cè)诮虒W(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張，教師就會(huì)跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的.機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及伴隨的展示成果中表現(xiàn)的尤為明顯，個(gè)別同學(xué)主導(dǎo)了課堂，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。

　　2.英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高�！敖o學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的問(wèn)題是教師所掌握的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際，何談教育啟發(fā)學(xué)生呢？七年級(jí)的學(xué)生，按道理來(lái)說(shuō)，基本的字母和單詞已經(jīng)不構(gòu)成障礙，但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分七年級(jí)的學(xué)生根本做不到自讀單詞，自讀課文。

　　3.學(xué)法指導(dǎo)不夠全面。注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但是這僅僅是針對(duì)課堂教學(xué)的，對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的還是不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開(kāi)了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

　　4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是依賴學(xué)�；蚪處焸�(gè)人組織的測(cè)驗(yàn)，依分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，忽視了綜合評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高的作用。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字14

　　一、結(jié)題報(bào)告的意義

　　課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過(guò)程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對(duì)某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

　　撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的，是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書面形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果，向教育界和社會(huì)提供教育科學(xué)研究信息，以豐富教育理論寶庫(kù)和推動(dòng)教育實(shí)際工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價(jià)值。因而，課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫，不僅僅是反映科研成果的問(wèn)題，而且是深化和發(fā)展科研成果的問(wèn)題。

　　課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過(guò)程，需要撰寫者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和技巧。所以撰寫課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)行有效的科研活動(dòng)。

　　二、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)

　　結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

　　一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”

　　一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分(也可分為8個(gè)部分)：

　　1、課題提出的背景;

　　2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

　　這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”

　　3、課題研究的理論依據(jù);

　　4、課題研究的目標(biāo);

　　5、課題研究的主要內(nèi)容;

　　6、課題研究的方法;

　　7、課題研究的步驟;

　　8、課題研究的主要過(guò)程;

　　從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”

　　結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。

　　9、課題研究成果;

　　這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果?”

　　10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

　　實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：

　　2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。

　　3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

　　三、結(jié)題報(bào)告的總體要求

　　1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。

　　我市立項(xiàng)的科研課題的類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過(guò)了)，要按照不同類型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在上次課題中期評(píng)估驗(yàn)收交上的材料中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

　　2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：中央電化教育館的“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制的研究》;江口中心校子課題--《利用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)促進(jìn)模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用的研究》，目的在于探索和高效合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極探索應(yīng)用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用，改變陳舊的`教育理念和落后的教學(xué)模式，通過(guò)“十一五”課題研究，促進(jìn)新課改的實(shí)施，為教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源構(gòu)建了平臺(tái)，為我�；�礎(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”，“ 模式二簡(jiǎn)易多媒體教室應(yīng)用”是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”的一種模式。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機(jī)制”是什么。

　　3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

　　要按照10個(gè)部分(或8個(gè)部分)的基本結(jié)構(gòu)要求來(lái)撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。

　　結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語(yǔ)言;二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問(wèn);三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。

　　四、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

　　1、課題提出的背景：

　　這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

　　2、課題研究的意義：

　　課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

　　3、課題研究的理論依據(jù)：

　　課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

　　4、課題研究的目標(biāo)：

　　課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下2個(gè)問(wèn)題：

　　一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。

　　二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去�？匆粋�(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

　　5、課題研究的主要內(nèi)容：

　　課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

　　6、課題研究的方法：

　　課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

　　7、課題研究的步驟：

　　“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

　　8、課題研究的主要過(guò)程：

　　“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

　　“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。

　　撰寫“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

　　9、課題研究成果：

　　“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

　　“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

　　第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)�；蛘呤牵�通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

　　10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

　　這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

　　五、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

　　1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫出前部分(從“問(wèn)題的提出”----“實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法”等五項(xiàng)內(nèi)容)

　　2.在具體實(shí)施過(guò)程中要寫出具體的做法，突出的特色。既要有做法的總體概括，又要有做法的具體描述。也就是說(shuō)，有學(xué)校的總的做法，還要有實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的具體做法。如：敘述具體實(shí)施過(guò)程時(shí)，有整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總的做法，又有各實(shí)驗(yàn)老師特有的做法。有課題組的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，有教師個(gè)人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)�？偨Y(jié)有由面到點(diǎn)，由總到分的層次，又有普遍到具體的過(guò)程，詳實(shí)而又具體，具有一定的說(shuō)服力。

　　3.在實(shí)施過(guò)程的敘述中要有具體的數(shù)字。成績(jī)的縱向?qū)Ρ?本班)，對(duì)比班的橫向?qū)Ρ龋�還要有對(duì)比后的分析，分析要詳細(xì)，要有層次，要系統(tǒng)，要科學(xué)，從不同層面上，如學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的能力，競(jìng)賽的成績(jī)等。

　　4. 在“分析與討論”中要擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。這是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來(lái)。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。

　　分析的內(nèi)容是：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問(wèn)題;對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義;找出得失成敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問(wèn)題提出見(jiàn)解;本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足之處。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括所有的成果在內(nèi);實(shí)驗(yàn)小結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，針對(duì)假設(shè);從結(jié)果中作出合理的推論;具有一定的概括力和普遍性;建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。

　　總而言之，撰寫結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，編筐編簍重在收口。寫出一份詳實(shí)，全面，生動(dòng)，真實(shí)有力的結(jié)題報(bào)告，是為課題實(shí)驗(yàn)畫上一個(gè)完美的句號(hào)，也為今后更好的工作提供可借鑒的依據(jù)。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字15

　　XXXX年10月，結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動(dòng)癥患者的實(shí)際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級(jí)治療多動(dòng)癥的實(shí)踐研究》課題方案。在隨后近一年的時(shí)間里，根據(jù)方案研究計(jì)劃，筆者開(kāi)展了實(shí)踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨(dú)立撰寫的讀書筆記13篇，學(xué)生個(gè)案分析18篇，調(diào)查報(bào)告1份，課題方案1份，開(kāi)題論證報(bào)告1份，總結(jié)性材料5份，結(jié)題報(bào)告1份，合計(jì)40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究工作做一個(gè)小結(jié)。

　　一、注重理論學(xué)習(xí)。

　　在研究過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)完計(jì)劃中的三本心理學(xué)著作《變態(tài)心理學(xué)》、《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等多本教育教學(xué)專著和雜志，并認(rèn)真做了讀書筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）。這些書籍中的理論知識(shí)，為課題研究提供了理論支持，同時(shí)還開(kāi)闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。

　　二、加強(qiáng)研究交流。

　　因?yàn)檠芯空n題的特殊性，需要特別專業(yè)的心理教育專家指導(dǎo)，而現(xiàn)實(shí)是，身邊無(wú)人可請(qǐng)。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與一位國(guó)家級(jí)二級(jí)心理咨詢師通過(guò)騰訊QQ和電子郵件建立聯(lián)系，經(jīng)常請(qǐng)教，獲得一些原則性的指導(dǎo)，有很大作用；同時(shí)利用班主任身份，加強(qiáng)同研究對(duì)象親屬聯(lián)系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強(qiáng)了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。

　　三、實(shí)際研究效果。

　　1、全面地了解了多動(dòng)癥兒童。

　　（1）通過(guò)查閱有關(guān)書籍，搜索網(wǎng)絡(luò)資料，我了解了多動(dòng)癥兒童的癥狀，多動(dòng)癥的成因；

　　（2）通過(guò)接觸多動(dòng)癥兒童本人和其家人，我了解了其成病表現(xiàn)、治療情況、智力狀況、能力傾向、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣態(tài)度、行為表現(xiàn)等基本情況；

　�。�3）通過(guò)訪問(wèn)多動(dòng)癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)成為了半個(gè)“兒童多動(dòng)癥專家”，通過(guò)實(shí)踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對(duì)象。

　　2、摸索出一套行之有效的班級(jí)治療多動(dòng)癥的辦法。

　　（1）營(yíng)造了一個(gè)適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進(jìn)“文明小組”評(píng)比辦法，調(diào)動(dòng)班級(jí)中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動(dòng)癥兒童，對(duì)促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養(yǎng)成，作用巨大。

　　（2）用“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”,調(diào)動(dòng)研究對(duì)象和同伴共同治療多動(dòng)癥的積極性。特別是連帶受獎(jiǎng)，利用集體的力量帶動(dòng)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步效果明顯。

　　（3）充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子，并協(xié)調(diào)科任老師及家校之間的聯(lián)系，在多動(dòng)癥兒童周圍編織起一張關(guān)愛(ài)、幫助、督促的網(wǎng)，全方位地教育好孩子，成為班級(jí)治療多動(dòng)癥必不可少的內(nèi)容。

　　3、從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，已有非常明顯的進(jìn)步。其多動(dòng)癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績(jī)均有進(jìn)步，特別是我所帶的.數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步，讓人振奮。

　　家庭和學(xué)校是兒童發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵的場(chǎng)所，對(duì)多動(dòng)癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學(xué)校治療多動(dòng)癥的研究還是一個(gè)空白區(qū)。作為一個(gè)教育工作者，為了使這些患有多動(dòng)癥的兒童增強(qiáng)信心，克服困難，戰(zhàn)勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時(shí)，也為了總結(jié)出一套科學(xué)可行的班級(jí)治療多動(dòng)癥兒童的治療方案，從而使多動(dòng)癥兒童的治療在實(shí)踐和理論上得到進(jìn)一步的充實(shí)和發(fā)展，筆者確定了這一課題，一年來(lái)，感到在心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和班級(jí)管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實(shí)踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實(shí)踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、徐州市教育科學(xué)研究所，你們?yōu)橐痪�的教師提供了這樣的一個(gè)有利于我們走專業(yè)化道路發(fā)展的平臺(tái)，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂(lè)�，F(xiàn)在雖然課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，但我對(duì)多動(dòng)癥兒童的研究工作不會(huì)停止。

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