實用的續(xù)編童話作文4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的續(xù)編童話作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
續(xù)編童話作文 篇1
自從烏鴉被騙以后，烏鴉還說自己太笨。
有一天，烏鴉又找到一塊肉，狐貍看見了，說：“親愛的烏鴉，你長得很美麗，如果你的歌聲可以和你的容貌一樣的話，那你就是鳥中的王后了�！睘貘f聽了，沒有理狐貍。狐貍心想：這可不行，我要再想一個辦法。狐貍又說：“烏鴉，你真丑，你的孩子真不好看，你們一家都很丑�！睘貘f聽了，生氣地說：“才不是呢！”這時，肉掉了，狐貍拿起肉，跑了。
烏鴉心想：我以后再也不能上當(dāng)了。從此以后，她看到狐貍就躲起來。
續(xù)編童話作文 篇2
自從上一次烏鴉被騙了，再也不敢輕易上當(dāng)。
有一天，烏鴉又找到一塊肉，站在樹枝上看著美麗的風(fēng)景，狐貍知道烏鴉有一片大肉，高興極了！它大搖大擺地走過去，對烏鴉說：“烏鴉小姐，你的尾巴真美呀！比孔雀的尾巴還要美一千倍�！睘貘f理都不理，它想：看來這個辦法沒有用，突然它眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，說：“烏鴉你太丑了，是個丑八怪。”烏鴉氣極了，大聲說：“你才丑八怪呢！”
這時，烏鴉嘴里的肉掉了下來，狐貍叼了肉走了，烏鴉心想：以后不能再上當(dāng)了。
續(xù)編童話作文 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更能陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)境保護意識
2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
【教學(xué)難點】
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進童話
同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。（出示課件：童話屋）
1、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
（1）首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來我們就進行搶答，老師將提第一個舉手的同學(xué)報出童話故事的名字。（出示課件：童話圖片）。
�。�2）你還讀過哪些童話？
�。�3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。
�。�4）是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）
�。�5）同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，小鳥能說話，大樹會唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好��！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。
2、提供素材，激發(fā)寫作欲望。
�。�1）老師給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥眩蠹铱纯此钦l？（出示老虎課件）能談?wù)勀銓λ挠∠髥幔?/p>
可就是這樣一只在森林里要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學(xué)讀）
一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報：有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動物，即將來到我們的王國�；⑼跻宦牬笫虏幻�，趕緊召集了有關(guān)大臣商量對策。虎王緊鎖著眉頭，狐貍軍事來回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說:“我們有無數(shù)的精兵強將，還怕他們不
成？”貓頭鷹偵察員連忙說：“你們有所不知啊，他們有很多先進的武器，我們恐怕敵不過啊，哎！”大家聽它這么一說，更是膽戰(zhàn)心驚、不知所措。
（2）動物王國該怎么面對這場劫難呢？接下來到底會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。
二、融入情境，開拓思路
1、獨立構(gòu)思
每位同學(xué)閉目想象一分鐘。
2、小組內(nèi)交流。
請大家在小組內(nèi)輪流講故事，其他同學(xué)要仔細聽，看誰。最后請每組評選出一個最佳的故事。好，開始！
3、全班交流匯報。
好了嗎？請每組講得最清楚、編得最精彩的同學(xué)站起來。現(xiàn)在大家最想聽誰講他的故事呢？
提兩位同學(xué)上臺講故事。
4、教師小結(jié)：
每個小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時有魔力相助、有的是虛驚一場……內(nèi)容各異，但都很精彩，在這里老師也發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是你們都有一顆關(guān)愛動物的善良之心，在故事中你們都設(shè)身處地地替虎王國著想，你們都是環(huán)保意識濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
課件出示：（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動，形象盡可能豐滿。
師：有了這個錦囊，相信你的`創(chuàng)作一定會取得更大的成功！由于時間的關(guān)系，我們先寫一個你最想展現(xiàn)的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。
課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風(fēng)喪膽、急中生智、齊心協(xié)力”等詞語，供學(xué)生參考。
先提一位學(xué)生讀，然后大家自由讀。
三、個性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報展示。
師：誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
好在哪里？怎么樣寫會更好？
3、師生互評。
四、引導(dǎo)激勵，課外延伸
1、提出要求、修改習(xí)作
希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認(rèn)真地修改一下，使你的故事更完美，大家記�。汉梦恼率歉某鰜淼摹Ｓ信d趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
3、匯編童話集、激勵創(chuàng)作
請各組組長將成員的童話故事匯編成冊，在班級內(nèi)傳閱，等到家長會的時候再展示給家長們看看，讓他們知道我們有多棒！
4、吐露心聲、情感共鳴
聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精采絕倫的童話故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛幻想的心。
師：孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
【板書設(shè)計】：
大膽的想像
創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
給人以啟迪
續(xù)編童話作文 篇4
自從小木偶有了各種表情之后，小木偶想起了自己的小紅包被小紅狐騙走的事情，結(jié)果小木偶越想越委屈，于是小木偶難過地去找老木匠。到了老木匠家門口，小木偶磕開了老木匠的門，老木匠一打開門，就見到小木偶一副愁眉苦臉的表情，驚奇的問道：“小木偶你不是只有一種表情嗎？你怎么回來了？你的小紅包呢？”老木匠的問題像魚吐泡泡一樣不停的問小木偶，小木偶只好坐下來給老木匠講了事情的來龍去脈都老木匠說了，老木匠聽完后，氣憤的說：“這小紅狐太可惡了，要是小紅狐能像藍鼻子小巫女一樣就好了，小木偶你去找小紅狐評理！”小木偶頗有同感，決定去討回公道。
小木偶帶著憤怒的表情去了“森林警察局”，找到了穿警服的熊，跟穿警服的熊講明了來龍去脈，穿警服的熊半信半疑的問小木偶：“這是真的嗎？”小木偶理直氣壯地回答熊：“那當(dāng)然！不信我們就去找小紅狐！”穿警服的熊為了看個究竟就同意了。穿警服的熊和小木偶找啊找，找啊找，終于在一所游樂園中找到了小紅狐。穿警服的熊和小木偶看到小紅狐又在騙小山羊，穿警服的熊看的憤怒極了，沖了出去，捉住了小紅狐，并問小紅狐有沒有搶走小木偶的包，小紅狐全招了，并發(fā)誓要痛改前非，于是穿警服的熊和小木偶放走了小紅狐，小紅狐把包還給了小木偶，并向小木偶道歉。
小木偶拿到了包興沖沖的回到了老木匠的家，從此小木偶快樂的和老木匠生活在了一起。
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