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【熱門(mén)】散文作文九篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的散文作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
散文作文 篇1
人生就如一篇散文，形散而神不散。人生中有許多風(fēng)景，有美景、有傷境……但風(fēng)景不是最重要的，重要的是看風(fēng)景的人。
人生就如一篇散文，但命運(yùn)往往會(huì)賜給我們一些另外的內(nèi)容，讓我們離題萬(wàn)里。我們不要?dú)怵H，也不要灰心。只要靜下心來(lái)，好好的思考自己到底要什么樣的人生主題，然后重新拿起筆來(lái)繼續(xù)書(shū)寫(xiě)自己人生的文字，這篇人生散文就能扣緊主題，完成我們需要的.內(nèi)容。
人生就像一篇散文。要想精彩和豐富，就要努力爭(zhēng)取;只有通過(guò)自己的努力不懈才會(huì)成功。人生這篇散文才會(huì)完美。不管發(fā)生什么事，我們都不要放棄自己所追求的理想。還有我們做人的準(zhǔn)則，只要是對(duì)的;就應(yīng)該努力爭(zhēng)取。
心情起起落落，往事浮浮沉沉，讀一篇散文，有時(shí)心情決定好與壞。我們?cè)诓煌牡胤剑那橐彩遣灰粯印Ｒ苍S，今天在這里，明天在那里。有時(shí)候，我們真的看不清這個(gè)世界;就像大海里的一葉小舟隨波逐流。
用一種心情去體會(huì)，人生就如一篇散文!
散文作文 篇2
雪落著，簌簌地聲音掠過(guò)我心扉，漾開(kāi)心的波痕一圈圈地蕩動(dòng)，攪起一縷縷心事，浮游在心上。雪天，給我寧?kù)o思考的空間，走在雪上，仰望浩渺的天穹。
我想要采下一捧完美潔白的雪花，滌洗我的愛(ài)情，企圖把經(jīng)年的塵埃濯洗，換回她曾經(jīng)無(wú)瑕的面孔！我想要讓雪的聲音傳遞我思念的呼喚，雪地里伯父那座孤寂的墳只成了伯父留給我唯一的紀(jì)念，淚水淹沒(méi)了我的眼眶，我在風(fēng)里泣不成聲，雪花打在我臉上冰涼冰涼，我呼喚我愛(ài)戴的伯父，只所見(jiàn)一聲聲風(fēng)的嘶吼。雪啊，都說(shuō)你是天使羽翼上零落的羽毛，我把希望寄托在你神奇的性靈之上，捎去我對(duì)他老人家的思念。此刻我只能無(wú)力的為他燒一張張紙。
我聽(tīng)見(jiàn)雪聲仍在我的耳邊窸窣下落，仿佛在傳唱一曲離別的挽歌。為我逝去的青春，為我逝去的.親人。
雪地里我孤單的行走，十年前雪地里我吟唱《當(dāng)》這首歌的情景還記憶猶新，我滿(mǎn)懷對(duì)愛(ài)情的憧憬，恍若隔世的愛(ài)戀消逝在年復(fù)一年的歲月流轉(zhuǎn)中，找不到曾經(jīng)的堅(jiān)定，只留下朱顏已改的玫瑰，還盛放在床前的花瓶之中。
如今我不再是不諳世事的孩子，我也走到了面臨親人永遠(yuǎn)別離的時(shí)候，承受悲傷的心痛仍要向前走。
雪花請(qǐng)你帶走我的悲傷，留下一個(gè)純潔的信仰給我。有關(guān)于美好的希冀，我渴望乘著這美好的翅膀飛翔，劃過(guò)人生苦難的沼澤。
雪染白了我眼前的世界，我分不清夢(mèng)與醒，看不到骯臟與丑惡，只想沉醉在這一色的純潔里休憩。
雪厚厚地落滿(mǎn)我的世界，我走在其中。不在年輕的生命已然拖拽我走向明天的路。
雪花的冰冷深深的嵌入我的胸膛，我卻還甘愿停留在雪中思忖我生命的軌跡。一樹(shù)雪花一樹(shù)希望，耀眼在我的雙眸，我寧愿相信它是一樹(shù)梨花盛開(kāi)。為我的生命增添一縷春色，延續(xù)我寒冬里衰弱老去的想要活下去的信念。孤單的靈魂向往春天的盎然來(lái)絢麗生命的顏色。
雪地里我與雪相擁，訴說(shuō)心事，雪儼然我依戀的愛(ài)人，陪我沉浸在寧?kù)o里回味往事，走近我生命的版圖，聆聽(tīng)我的心聲。雪花上演一場(chǎng)驚世的傳奇，為我，為祭念親人，它都帶著一種純美與真摯。
記住這場(chǎng)雪，記住我曾經(jīng)一個(gè)人看過(guò)這場(chǎng)雪落心上的印記。
散文作文 篇3
紅蜻蜓非舞的季節(jié)。梧桐撐開(kāi)寬闊的大手，悄悄撐起一片夏日的陰涼；槐樹(shù)傾吐著清香，為夏日的寧?kù)o染上一曾請(qǐng)新！這個(gè)七月，帶著夢(mèng)一般的色彩，如童年無(wú)限遐想的夢(mèng)想，充滿(mǎn)了迷離與誘惑。街上掛滿(mǎn)了紅色的條幅，有人在歡慶；可我任然聽(tīng)到再哪個(gè)陰暗的.角落中迷惑的眼神，和那不甘的夢(mèng)想，似乎墜落的聲音！池塘的荷花露出粉嫩的嬌容，吞吐淡淡的清香。寬厚的荷葉碧綠純翠。
但緋紅的荷花就如出欲的少女，亭亭玉立，清紗脫俗，惹人憐愛(ài)。凄清的月光傾灑，滿(mǎn)載希望的荷葉一如一位等待甘霖的老人，承受著風(fēng)雨。破天的金光刺破黑暗，雄雞報(bào)曉通天暢地；荷葉耷拉著寬大的腦袋，打起精神，重振希望�；蛟S，再他那寬厚的荷葉中，承載的并不止是風(fēng)吹雨打，還有黎明的陽(yáng)光與甘甜的露水！偶然間找到一個(gè)布滿(mǎn)灰塵的包裹，時(shí)間輕描淡寫(xiě)地再上面留下了歲月的斑駁。我小心地打開(kāi)；倏忽間，心似乎被猛的敲擊。癡在那里，愣在那里！一包的槐花，一包的祝福，一包的希望！
散文作文 篇4
每每讀起張曉風(fēng)的散文，我都有一種溫暖的感覺(jué)，就好像是一位平易近人的老奶奶在向我訴說(shuō)著她的故事。她的字語(yǔ)間透露著一種寧?kù)o，她似乎能看破一切，這正是文章中散發(fā)出的獨(dú)特魅力，讓我一發(fā)不可收拾地愛(ài)上了這位可愛(ài)而又安靜的老奶奶。
之所以認(rèn)為她可愛(ài)，是因?yàn)樗男愿瘛Ｔ谒男睦�，不管是什么，一座普普通通的山，一個(gè)普普通通的人，一件普普通通的裙子，甚至是她用得破爛的幾次修補(bǔ)卻舍不得扔了的小背包，她總是愿意寄予深厚的感情，總是忍不住要去發(fā)現(xiàn)隱藏的人生道理。就像一個(gè)還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，讓人覺(jué)得可愛(ài)的緊。
而之所以認(rèn)為她安靜，則是因?yàn)樗墓P風(fēng)。她的文章并沒(méi)有多大的起伏，與我以往愛(ài)看的武俠玄幻大不相同，不是長(zhǎng)篇大論，亦不是愛(ài)恨情仇，讀起她的文章，就好像漫步在寧?kù)o的鄉(xiāng)間小道上，令人神清氣爽。又好似品味著一杯清醇的香茶，叫人回味無(wú)窮。仿佛讀了她的文章，就能忘卻煩惱，進(jìn)入到閑靜的世界中。
然而，她是一位好作家，好詩(shī)人，更是一位好母親，好家長(zhǎng)。在《初雪》一文中，她以母親的身份表達(dá)自己對(duì)孩子詩(shī)詩(shī)的愧疚與擔(dān)憂(yōu)，又以家長(zhǎng)的`身份表達(dá)了對(duì)孩子的期望與要求。這個(gè)時(shí)候，我只覺(jué)得她是一位平凡的母親，與任何一位母親一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為孩子擔(dān)憂(yōu)著，希望給予孩子最美好，最幸福的一生。從字里行間讀出的濃濃母愛(ài)，讓我不禁感動(dòng)。
張曉風(fēng)就是這么一個(gè)有著耀眼光芒的作家，她讓我感受到人世間的各種美好，洗滌了我的心靈，更讓我學(xué)會(huì)了用心去看透每件事物隱藏著的人生真諦。
散文作文 篇5
在我家，最好學(xué)，最執(zhí)著的人就是父親了。他個(gè)子不高，黝黑的面孔上嵌著一雙清亮的眼睛。他遇到難題時(shí)，總是千方百計(jì)地想辦法解決，從不放棄。
父親的書(shū)房里，總是放著許多書(shū)。有關(guān)于歷史的，有名人的傳記，有關(guān)于教育的，還有許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。爸爸只要一發(fā)現(xiàn)好書(shū)，立即就借過(guò)來(lái)認(rèn)真閱讀。不僅白天空閑時(shí)讀書(shū)，晚上還抽空學(xué)習(xí)。
有一次，我在讀《西游記》時(shí)，遇到了一個(gè)字：“鼉”不知道怎么讀，查字典也查不到。便想放棄，對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，我打開(kāi)電腦查字了！”“不是給你買(mǎi)了大字典了嗎？怎么還沒(méi)查到？”爸爸疑惑地問(wèn)道。我連忙回答：“我不知道要查的字的部首。”“讓我看看！”爸爸說(shuō)著就走了過(guò)來(lái)。拿起字典開(kāi)始“試驗(yàn)”部首。“一”部、“豎”部、“口”部等等部首，幾乎常用的都讓父親試遍了。經(jīng)過(guò)了十幾分鐘的`忙碌后，終于查出“鼉”字的部首是“黽”，讀“tuó”是一種鱷魚(yú)一類(lèi)的爬行動(dòng)物。
還有一次，我有一道奧數(shù)題不懂，便去向父親請(qǐng)教。父親看完題之后，發(fā)現(xiàn)自己也不會(huì)�？伤麉s沒(méi)有像我一樣，不會(huì)就空過(guò)去，而是開(kāi)始認(rèn)真地鉆研起來(lái)。一會(huì)兒列方程，一會(huì)兒深思。經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。終于，爸爸把題解了出來(lái)，一驗(yàn)算，果然正確。這讓我對(duì)他十分的敬佩。
聽(tīng)媽媽說(shuō)，父親是奶奶生的三個(gè)孩子中最笨的一個(gè)，但三個(gè)孩子中只有他考上了大學(xué)。父親就是這樣的一個(gè)好學(xué)，堅(jiān)持不懈的人，我很愛(ài)父親，他永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。
散文作文 篇6
我從小學(xué)到高中畢業(yè)，讀過(guò)的書(shū)也不算少，卻全蕩然無(wú)存了，唯有一本初中作文選，至今還在我的書(shū)箱里保存著，它是我們?nèi)业谋�，這本書(shū)是妹妹的一顆心，每當(dāng)看到它，就禁不住使我淚水滾滾而下，它催我?jiàn)^進(jìn)，催我學(xué)會(huì)怎樣做人。
我上七年級(jí)那年，自己寫(xiě)的作文，老師常全班宣讀，并有好幾篇作文油印作為范文全校宣講，這無(wú)疑更增加了我愛(ài)好寫(xiě)作文的信心。一日，下語(yǔ)文課后，我無(wú)意看到我后面同學(xué)的書(shū)桌上放著一本初中生作文選，正好這位同學(xué)出去了，我便拿過(guò)來(lái)讀了起來(lái)，書(shū)中的精美語(yǔ)句和內(nèi)容使我深深陶醉了，課間十分鐘很快過(guò)去了，下節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我不知數(shù)學(xué)老師啥時(shí)進(jìn)來(lái)，啥時(shí)站在講臺(tái)上，他點(diǎn)出了我的名字，并把作文選拿走放在講臺(tái)上，我才恍然醒悟。老師，他偷我的書(shū)。我后面的'同學(xué)說(shuō)話(huà)了，這位同學(xué)是我們村主人的兒子，我們一般對(duì)他都是敬而遠(yuǎn)之。數(shù)學(xué)老師說(shuō)：你不知這節(jié)課是數(shù)學(xué)課嗎？作文寫(xiě)得好咋了，就不講紀(jì)律了嗎？事后，班主任讓我寫(xiě)了檢查，她并沒(méi)說(shuō)是我偷書(shū)，只是說(shuō)不應(yīng)該上數(shù)學(xué)課讀作文，讓我在全班讀了這份檢查。
回家后，我便央求爸爸給我買(mǎi)本作文選，爸爸說(shuō)以后吧。我不知道我央求過(guò)爸爸多少次，爸爸總是說(shuō)以后吧，這句話(huà)對(duì)我也不知說(shuō)了多少次。當(dāng)年，妹妹十一歲半，她因有病，走路也總是扶著東西才能行走。父親務(wù)農(nóng)，當(dāng)時(shí)是工分制，父親一個(gè)勞動(dòng)日掙十分，一年下來(lái)，我們還欠生產(chǎn)隊(duì)二百多元，每人每日八兩口糧，父親還把節(jié)省的玉米、高粱，用自行車(chē)馱著到二十里遠(yuǎn)的縣城賣(mài)，換錢(qián)給妹妹看病或生活所用。我家還養(yǎng)了五只母雞，下的蛋給妹妹作營(yíng)養(yǎng)，也常拿蛋換錢(qián)。說(shuō)實(shí)話(huà)，年小的我，也理解了家庭的困境，我不再求父親，我要悄悄自己買(mǎi)。一日，我便從家拿了兩顆雞蛋，放進(jìn)口袋準(zhǔn)備換錢(qián)，誰(shuí)知讓父親發(fā)現(xiàn)了，奪過(guò)蛋，給我屁股上就是重重地兩巴掌。爸，別打了，哥是想買(mǎi)本作文書(shū)。爸爸又舉起的手在半空停住了，然后慢慢放下來(lái)，慢慢走出了房門(mén)。我們從窗玻璃上看到，父親在院子里用袖子擦著眼淚。妹妹拉住我的手說(shuō)：哥，我一定要給你買(mǎi)本作文書(shū)。從我記事那日起，我第一次流出了眼淚。
妹妹十二歲那年，她病得連扶東西的勁也沒(méi)了，醫(yī)生也說(shuō)醫(yī)治無(wú)效了。妹妹也似乎懂了，拒絕我們給她買(mǎi)藥買(mǎi)針。也確實(shí)，我們生活都東籌西借，根本拿不出錢(qián)給她繼續(xù)治療。一日，妹妹對(duì)我說(shuō)：哥，咱家的柴堆下有不少干羊糞蛋，讓我拿上賣(mài)了。我們揭開(kāi)柴一看，果然有羊糞蛋，拿到生產(chǎn)隊(duì)一稱(chēng)，十六斤，每斤三分，賣(mài)了四角八分錢(qián)。妹妹從身上掏出皺巴巴的三張毛票，一個(gè)五分硬幣，一個(gè)二分硬幣，說(shuō)是賣(mài)了三顆雞蛋的錢(qián)，總共八角五分，她求父親一定答應(yīng)給我買(mǎi)本作文選，父親答應(yīng)了，含著淚答應(yīng)了。第二日，我便買(mǎi)回了這本初中生作文選，價(jià)錢(qián)是八角二分。妹妹對(duì)我說(shuō)：哥，作文書(shū)我給你買(mǎi)下了吧。我沒(méi)說(shuō)什么，也實(shí)在說(shuō)不出什么，只抱住妹妹放聲大哭，妹妹也哭了。
后來(lái)，我們才知，妹妹以曬太陽(yáng)為名，在街上一粒一粒拾生產(chǎn)隊(duì)羊群走過(guò)拉下的干羊糞蛋，然后裝進(jìn)口袋，再悄悄掏出放入柴堆下，日積月累竟那么多。可想而知，妹妹走路都要扶著東西，她一粒一粒拾，要忍受多么大的痛苦，付出多么大的代價(jià)，我好懂事的妹妹呀。
妹妹去世那日，他抱著這本初中生作文選，似乎要對(duì)我說(shuō)什么，但沒(méi)能說(shuō)出，就永久地離開(kāi)了我們。
我把這本作文選的故事告訴了我的孩子們，讓他們要代代傳承，學(xué)會(huì)怎樣生活，怎樣做人。
散文作文 篇7
雨碎花間一指流，梧葉翠掩半滴愁，長(zhǎng)街古剎青石外，蟬翼薄雨何時(shí)休。
小亭花雨蝶翩翩，幽竹似霧柳含煙，誰(shuí)把簫聲化作念，相戀隨風(fēng)總是寒。
——題記
九月的雨季，潮濕了對(duì)你的等待，眼角滴落的相思，輕輕劃過(guò)臉頰。絲雨如淚，飄過(guò)了灰暗的蒼穹。
雨季的脈搏，跳動(dòng)著曾經(jīng)的那些纏綿，一滴煙花雨，十里花木深，在九月末，氤氳著那一絲飄醉紅塵的玫瑰花香。
九月，滄桑的往事弄皺如紙的記憶，縈繞在筆尖的思緒，此時(shí)在印滿(mǎn)思念的白紙上，落地生根。
日記本上的文字泛黃的太慢，而時(shí)間的腳步總是那么快，月初的文章斷了頭緒，不經(jīng)意間就被擱淺到了月末才完成，只是感情變了，比當(dāng)初多了一絲憂(yōu)郁，多了一絲哀傷。然而，對(duì)你的想念，從月初到月末，從未停止過(guò)。
林間往日的蟬鳴，早已經(jīng)華麗的碎在耳畔，腐朽的往事已經(jīng)隨風(fēng)飄散，悄無(wú)聲息的時(shí)光掩蓋住靈魂的心跳，過(guò)去的路，過(guò)去的你，不曾發(fā)現(xiàn)了，只有老樹(shù)的斑駁，還殘留著一絲回憶，我對(duì)時(shí)光感嘆，對(duì)曾經(jīng)留戀，還有，對(duì)你的期盼。
雨滴帶著幾許傷感，擦拭著滄桑的臉頰，也撫慰著微微作痛的心，這雨，來(lái)的不是時(shí)候，一滴一滴，不停地彈奏著九月的憂(yōu)傷，不經(jīng)意間便懂得，原來(lái)每一場(chǎng)如煙花般燦爛的邂逅，都會(huì)經(jīng)歷黑色的離別，只是沒(méi)想到那么快，那么突然，讓我毫無(wú)準(zhǔn)備，就像這雨，毫無(wú)保留的落下，為這陰沉的九月，布滿(mǎn)朦朧的味道。
窗外的梧桐，在微風(fēng)中帶著思念輕輕搖曳著，雨中夾雜著對(duì)你純潔的期盼，此刻，卻卑微的散落一地，零散的拼不回完整的昨天，依稀記得，那個(gè)夏天，明媚的陽(yáng)光溫暖著你可愛(ài)的微笑，當(dāng)記憶被時(shí)光敲碎，殘留在年華里的那些美麗，輕易地割傷柔軟的心靈，心痛的流淚只是為了心動(dòng)的曾經(jīng)，雨水模糊了視線(xiàn)，找不到遺失的天堂。
時(shí)光漸漸老去，記憶漸漸褪色，泛黃的紙上暈染著曾經(jīng)留下的所有美好，在一起，總是那么難忘，就連回憶，也有帶傷的微涼，揮散不去。
雨看不見(jiàn)云的失落，云不懂雨的惆悵，有雨的天氣里，看不見(jiàn)晴天里的白云。
風(fēng)吹不散眉彎，葉落不盡想念，落葉在風(fēng)里游走，想念在眉宇間擱淺。
望著屋檐滴落的雨滴，感受著時(shí)間的流逝，我的思緒被雨水打濕，又被風(fēng)帶到那年嬉水的地方，腦海中不停地翻閱屬于你我的快樂(lè)。
南山下的歡樂(lè)，讓我的'流年如花似夢(mèng)，那是我們一起去過(guò)的地方，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)人而留戀某個(gè)地方，又有時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)地方而懷念某個(gè)人，故人去，此地空余故人情，如今，當(dāng)我一個(gè)人徘徊在這里，難以壓抑的感情無(wú)處安放，四處游離，找尋熟悉的身影�？帐幨幍牡胤剑帐幨幍男�，守著那份美好，在紅塵中，尋找你的足跡。
緩緩落下的雨滴，趕著季節(jié)的腳步慢慢走向秋天，草木由綠變黃，春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)，誰(shuí)能改變這亙古不變的規(guī)律，只有習(xí)慣才是最好，人也是如此，只有經(jīng)歷了一次又一次的離別，才會(huì)長(zhǎng)大，才會(huì)成熟。
珍惜現(xiàn)在擁有，所有的一切都會(huì)有逝去的那一天，或難忘，或流淚，都是生命中不可缺少的一部分。雨帶著我的憂(yōu)傷，風(fēng)帶著我的牽掛，九月的風(fēng)雨，經(jīng)過(guò)季節(jié)的枝頭，也冷卻了我手中的鮮花，瞬間明白，沒(méi)有任何一個(gè)人能陪自己走一輩子，學(xué)會(huì)放下，才會(huì)開(kāi)心。
緣起緣滅，隨風(fēng)化作相思曲，曲終人散，傷心人才會(huì)明白，一曲離歌，唱碎誰(shuí)的心，一季花雨，濕潤(rùn)誰(shuí)的眼眸，一滴墨痕，暈開(kāi)誰(shuí)的等待，一杯煮酒，醉了誰(shuí)的思念。
夢(mèng)斷成空，多少往事隨風(fēng)去，殘夢(mèng)成余，多少時(shí)光泛黃了記憶，九月，雨薄如蟬翼，而雨中夾雜的憂(yōu)傷，卻濃于一紙的墨痕。
分離和相遇一樣，或許都在生命里無(wú)聲的上演，不經(jīng)意間，身邊陪伴自己的那個(gè)人，何時(shí)離開(kāi)了，又在何時(shí)，以別的形式出現(xiàn)，當(dāng)自己懂得緣分和命運(yùn)之間，有一種隔閡叫距離的時(shí)候，才能平靜的面對(duì)離別和相遇，此年，你離開(kāi)了，等待何時(shí)停止，期盼何時(shí)結(jié)束，都已經(jīng)不重要了，重要的是，我會(huì)記住你，記住曾經(jīng)青澀的時(shí)光，記住那個(gè)夏季。
雨還在下，一滴一滴，九月，就這樣，在雨中慢慢流逝……
散文作文 篇8
無(wú)意間我們相遇了，相識(shí)了，你在那邊，我在這頭，一根虛擬的線(xiàn)把我們連在一起，本可以成為朋友，相互交流，傾訴，感嘆�？墒牵覀�?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沉溺的太久，這個(gè)帶面具的社會(huì)中已經(jīng)讓我們失去了人與人之間最最寶貴，最最簡(jiǎn)單的關(guān)系——信任！
為什么現(xiàn)在的我們總是會(huì)想對(duì)方有什么企圖，又是什么目的？他為什么會(huì)這么做？難道做什么都會(huì)有目的？有什么見(jiàn)不得人的企圖嗎？你錯(cuò)了！你貶低了自己，也傷害了別人，也許你還不知道，也許你還在為自己的精明沾沾自喜！在這個(gè)社會(huì)里，我們已經(jīng)生活的太累太累了，心靈的壓力也已經(jīng)太大太大了。我也有過(guò)，到現(xiàn)在內(nèi)心深處依然殘存潘多拉盒子里的惡魔，也許永遠(yuǎn)也不能夠清除，也曾有過(guò)一座更加恐怖，不堪回首的孤城，也許隨時(shí)都有可能重回那里，但是，我不想回去了，真的不想再回到那里，在那里面，每天生活在空虛，壓抑的空間，真的好像活死人。
人，終究是要與人交流的，本就應(yīng)該生活在人類(lèi)的社會(huì)。也許，每個(gè)人的感受不一樣，每個(gè)人的生活不一樣，但是，我真的從內(nèi)心能夠理解，體會(huì)到你的感受。無(wú)非就是所謂的愛(ài)情，事業(yè)，其實(shí)，這些都不重要，當(dāng)我們回首往事時(shí)，不是因?yàn)橛羞^(guò)愛(ài)情，有過(guò)事業(yè)而驕傲，我覺(jué)得應(yīng)該為我們?cè)?jīng)為了愛(ài)情，為了事業(yè)追求過(guò)，拼搏過(guò)而無(wú)悔無(wú)怨！
為什么我們不能作為朋友，像朋友般交流，傾訴，幫襯走出心靈的沼澤！
雖然我們不曾見(jiàn)過(guò)面，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)見(jiàn)面，但是我要你記住，這世間還有真誠(chéng)的友情，我依然會(huì)在這里等你，等與你一起推開(kāi)那扇該死的.門(mén)，打開(kāi)那該死的潘多拉盒子，把你內(nèi)心的美麗天使放飛！讓春重回你的生活。
但是到現(xiàn)在我發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)了，太一廂情愿了。也許又犯了過(guò)去的老毛病，總把自己的想法讓別人去認(rèn)可。也許以為那一切都是真的？再者，自己也有那么多的問(wèn)題沒(méi)有解決還去管別人，豈不多事！
不過(guò)你要知道，無(wú)論如何，友情無(wú)價(jià)！天下還是好人多！
散文作文 篇9
會(huì)議間歇，入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”，感覺(jué)不像曉彬老師在說(shuō)話(huà)。
曉彬是校長(zhǎng)，博覽群書(shū)，工作循循善誘。而這兩節(jié)作文評(píng)改課，他讓學(xué)生拿出以前的作文自己修改，布置完任務(wù)因事離開(kāi)課堂。待他回到教室，學(xué)生未改，一學(xué)生捂著本子不讓老師看，他生氣地想：你不讓我看，我也不看了，想幫你，你還不領(lǐng)情，懶得理你。
故事之后，是曉斌的反思，頗為深刻。但我無(wú)心細(xì)讀，只想當(dāng)面問(wèn)問(wèn)曉彬，這是作文評(píng)改課嗎？這樣上課老師“悔”死又有何用？學(xué)生有多少這樣的兩節(jié)課可以“聚在一起說(shuō)話(huà)”，而可以“不用心修改”？我不知道曉彬?qū)W校的老師怎樣上課，也不知曉彬作為校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師這樣上課作何感想？
此刻，自己覺(jué)得有些心堵，這樣的感受該不該發(fā)群？我遲疑著，打好的文字滯留在手機(jī)屏幕。
想起寒假后組織的學(xué)生征文，一樣的“令人頭疼”，空話(huà)大話(huà)假話(huà)，而且“雷同”。那日，一位學(xué)生家長(zhǎng)，問(wèn)孩子的作文能否獲獎(jiǎng)，語(yǔ)氣中感覺(jué)她對(duì)自己的孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)。這位家長(zhǎng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)老師，利用假期陪孩子上作文補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班主講教師是城內(nèi)某小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，以作文指導(dǎo)成名，在家長(zhǎng)心目中很有分量。
我找出她孩子的習(xí)作，又拿出兩篇雷同文，她傻了眼。她告訴我，這篇參賽作文是她看著孩子“修改”而成，她相信是孩子的親筆。
第二天，她來(lái)和我致歉，也是在訴苦。她說(shuō)，輔導(dǎo)班的錢(qián)白花了，老師的輔導(dǎo)方法是，把上屆學(xué)生的優(yōu)秀作文讓孩子們背下來(lái)，然后插在自己的作文里……
這個(gè)輔導(dǎo)班叫“寫(xiě)作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底細(xì)，某校班主任老師負(fù)責(zé)招生，語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)提供范文，大家分成。輔導(dǎo)班生意紅火，預(yù)退教師常年授課，輔導(dǎo)班有營(yíng)業(yè)執(zhí)照，屬于民辦學(xué)校。有些在職教師看著眼紅，效仿三五人搭伙辦短訓(xùn)班，或在車(chē)庫(kù)或在農(nóng)家，上邊查得嚴(yán)，就說(shuō)是親戚家孩子補(bǔ)課，也就免去各種辦班手續(xù)。
想著曉斌是負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)，想象他的學(xué)校該是另一番景象。這樣轉(zhuǎn)念，覺(jué)察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內(nèi)心激起的波瀾，感覺(jué)資源難得。想點(diǎn)擊“發(fā)送”真實(shí)的感悟與曉斌碰撞。
心有余悸，畢竟大家習(xí)慣“畫(huà)餅”。畫(huà)“餅”不給“餅”，不給“餅”而繼續(xù)畫(huà)“餅”，如當(dāng)下盛行的教師培訓(xùn)，長(zhǎng)而久之變作負(fù)激勵(lì)。想起錢(qián)起的《省試汀靈鼓瑟》結(jié)句“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”。如何無(wú)“帖詩(shī)”痕跡，還把人帶到永恒的境界？我在思考我們這個(gè)群的發(fā)展前景。
先發(fā)吧。近日在讀奧修，他說(shuō)心中沒(méi)有光不要想著助人。此刻自己，內(nèi)心被現(xiàn)實(shí)的“惡露”堵滿(mǎn)，尚需清淤，怎能靜心對(duì)談？只想“捕捉”當(dāng)下幫助自己。真誠(chéng)地附上后綴：“對(duì)不起大家，請(qǐng)曉彬包容我的自私！”
忙完一日工作，想想“修改文章”，應(yīng)該與曉斌有個(gè)對(duì)接，何況若水也提到更想知道“改文”的方法。
能感覺(jué)到楊老師病中多了一份擔(dān)憂(yōu)，或許我的“想當(dāng)面問(wèn)問(wèn)”讓楊老師顧慮大家難以接受，或許我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人，或許我的'“認(rèn)知”停留在了技術(shù)層面。泄氣？失望？自己直覺(jué)捕得的感悟，思考后發(fā)群，其價(jià)值非他日可比。此刻的我，心緒平和，探求真理在腦海中根深蒂固，不會(huì)消逝。
“修改”？想著自己原來(lái)的寫(xiě)作，寫(xiě)人、記事之前先狠很地抒情，然后再用夸張的字詞渲染，最后結(jié)尾，再加上自己特別主觀的評(píng)論以提高格調(diào)。這些文章現(xiàn)在再讀，令我羞愧不已。有了這樣的體悟，指導(dǎo)學(xué)生修改，只做兩件事。一讀，抓畫(huà)面。二找，找形容詞，找一個(gè)刪一個(gè)，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)境。學(xué)生習(xí)作每天上墻，修改隨時(shí)隨地。時(shí)間一長(zhǎng)，改起文章來(lái)，學(xué)生會(huì)找具體的事例表現(xiàn)自己想要說(shuō)的情感。表面看，孩子們刪掉的是“形容”，實(shí)際上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)審辨。還會(huì)有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或見(jiàn)解流注自己的故事，成了思想體系的一支。
學(xué)者遂不失時(shí)機(jī)，以近日讀經(jīng)之惑相詢(xún)，《大學(xué)》的“格物致知”可否作為“修改”之回路？
章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃與‘誠(chéng)意’‘正心’合，次第也相符�！贝譁\理解，格物，感之于外；致知，覺(jué)之于內(nèi)。如宋儒程顥詩(shī)云：“閑來(lái)無(wú)事不從容，睡覺(jué)東窗日已紅�！奔磧�(nèi)在生命節(jié)律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺(jué)”淺顯釋之，乃學(xué)者與教者相互感應(yīng)�！坝X(jué)”是通過(guò)自己與學(xué)生的交相互動(dòng)，喚醒其本有的生命節(jié)奏而已。
想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由，是用課后的“思”替代當(dāng)下的“覺(jué)”成為當(dāng)今教師培訓(xùn)的導(dǎo)向，尚需“修改”。用近人嚴(yán)立三先生的《禮記大學(xué)篇通釋》勸慰自己：“知者，情之感也；物者，感之應(yīng)也；致者，極也；格者，通也。通物而感，極感而實(shí)有諸己。”
廣言學(xué)之，持一顆初心，念茲在茲。念念不忘，必有回響。
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