淺談?wù){(diào)查報告寫作訓(xùn)練的方法論文
調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。下面是關(guān)于淺談?wù){(diào)查報告寫作訓(xùn)練的方法論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
在強(qiáng)化科學(xué)管理的今天，具有反映情況、揭露問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提出建議和發(fā)布信息等功能的“報告類”文體在社會各領(lǐng)域中被廣泛使用。其中“述職報告”、“競聘報告”、“經(jīng)濟(jì)活動分析報告”、“市場預(yù)測報告”、“審計報告”、“稽核報告”、“查勘理賠報告”、“上市公司財務(wù)報告”和“調(diào)查報告”等文體被許多高校分別列為各相關(guān)專業(yè)應(yīng)用寫作教學(xué)的重點內(nèi)容。調(diào)查報告面對的是一些具有典型意義的社會現(xiàn)象或各工作領(lǐng)域中遇到的一些實際問題，研究這些現(xiàn)象、問題的現(xiàn)狀、歷史或者發(fā)展趨勢，以及這些現(xiàn)象、問題與周圍事物和客觀環(huán)境的相互關(guān)系，探尋歸納出其中的本質(zhì)和規(guī)律，最后提出解決的辦法或建議。
與上述其它“報告類”文體相比，調(diào)查報告適用范圍更廣，使用頻率更高。調(diào)查報告不僅是“報告類”文體的典型代表，而且是應(yīng)用文諸多文體中最具寫作價值的一個。因為寫作調(diào)查報告所經(jīng)歷的調(diào)查前的準(zhǔn)備、實施調(diào)查、分析研究資料、寫作四個階段，體現(xiàn)了應(yīng)用寫作收集材料、提煉觀點、表達(dá)作者見解和主張的基本規(guī)律。
一、結(jié)合學(xué)生的實際選定調(diào)查的問題
1.是要選擇學(xué)生熟悉的問題。調(diào)查報告寫作訓(xùn)練的意義在于學(xué)生全程參與調(diào)查報告的寫作過程，特別是要參與設(shè)計問卷的環(huán)節(jié)。只有對自己熟悉了解的問題，學(xué)生才能理解調(diào)查的目的和價值，才能夠理解作為調(diào)查活動除了時間、地點、人物、事件情況或經(jīng)過等基本事實之外，還應(yīng)對與調(diào)查有關(guān)的哪些問題進(jìn)行深入地研究，諸如主觀、客觀或宏觀、微觀等有關(guān)影響因素，以便在調(diào)查準(zhǔn)備階段設(shè)計擬定一個全面周到的調(diào)查提綱。
2.是選擇學(xué)生關(guān)注的問題。關(guān)注不僅源于好奇，還在于獲得感受與自身的關(guān)切程度。為了提高學(xué)生的參與度，要選擇他們關(guān)注又不失趣味的問題進(jìn)行調(diào)查。課上調(diào)查的意義在于幫助學(xué)生了解掌握調(diào)查報告的寫作過程，對于訓(xùn)練來說，能否順利進(jìn)行調(diào)查是關(guān)鍵; 至于調(diào)查的問題是否深刻有熱度順其自然就好。同時，要學(xué)生積極參與、樂于配合，不要選擇敏感問題，假如是敏感的問題，如學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，提問要迂回委婉一些，可間接問原因，不直接問表現(xiàn)，使學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下真實表達(dá)自己的想法。
3.是選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題。許多高校把應(yīng)用寫作當(dāng)作文化素養(yǎng)課程，開設(shè)在學(xué)生的大一學(xué)年，我�？紤]到應(yīng)用寫作與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，一般開在學(xué)生的大二、大三學(xué)年。處在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通時代，現(xiàn)在的大學(xué)生知識更豐富，視野更開闊，但少有工作經(jīng)歷，缺少工作體驗，對有關(guān)的事物的認(rèn)知能力是有限的。因此調(diào)查研究的選題，只有符合學(xué)生認(rèn)知的問題，才有條件完成調(diào)查。選擇適合大學(xué)生認(rèn)知能力的問題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生在參與調(diào)查過程中才能夠自主提問、自愿作答和自覺思考。既能理解調(diào)查的目的，又能積極參與到整個寫作訓(xùn)練的過程中。
二、帶領(lǐng)學(xué)生體驗調(diào)查報告的寫作過程調(diào)查是調(diào)查報告寫作的前提與基礎(chǔ)。
要寫就一份有價值的調(diào)查報告，首先必須認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查。而到他地、了解他人的所作所為是不容易做的一件事。為了順利地全面地了解到有關(guān)事件或問題的事實情況、影響因素等，調(diào)查者在調(diào)查進(jìn)行前要做好充分的準(zhǔn)備。如要明確調(diào)查的問題、了解調(diào)查的目的、確定調(diào)查對象、選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式方法，還要圍繞應(yīng)了解的事實情況設(shè)計明確恰當(dāng)?shù)靥釂�，以致擬定調(diào)查提綱等等。調(diào)查前期的準(zhǔn)備工作越充分，調(diào)查報告的完成就會越順利。
調(diào)查階段主要任務(wù)就是搜集材料。要收集各種現(xiàn)有的書面資料，也要盡可能直接獲取第一手材料。在課上進(jìn)行的調(diào)查，在座的每位學(xué)生都是調(diào)查對象，合適的調(diào)查方法是問卷。在幾種常見的調(diào)查方法中，學(xué)生首先應(yīng)把握的調(diào)查方法就是問卷調(diào)查。而在實施調(diào)查的過程中，學(xué)生要跟著教師一起體驗的不僅是簡單地采訪提問或分發(fā)問卷，更重要的是如何做好調(diào)查前的動員和調(diào)查后清點問卷的工作。調(diào)查前的動員是為了使被采訪者了解調(diào)查者的善意和要求，愿意配合調(diào)查; 調(diào)查后清點問卷是為了及時掌握調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)，以便判斷本次調(diào)查是否具有說服力。
分析研究階段是指調(diào)查者根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查提綱對搜集到的各種材料進(jìn)行分析。主要程序是: 先作材料分類，后作數(shù)據(jù)統(tǒng)計，再作數(shù)據(jù)分析，最后做出結(jié)論，即調(diào)查的結(jié)果。其中對收集的資料如何進(jìn)行分類，則與調(diào)查的問題及調(diào)查目的有關(guān)。如果調(diào)查“在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，可能按性別、生源地、入學(xué)成績等項目分類，比較容易發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素; 如果調(diào)查“大學(xué)生對婚姻戀愛的看法”，可能按性別分類就可以了。而寫作階段就是對調(diào)查的結(jié)果逐項進(jìn)行說明闡述。
學(xué)生親身體驗了調(diào)查報告的寫作過程，不僅了解了寫作過程中思考的方向、該做什么、怎么做，理解調(diào)查報告乃至于應(yīng)用文的寫作不是無中生有的“假大空”，而是實做實寫的“真有料”。同時，與教師一起對收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、統(tǒng)計，并以此做出結(jié)論的這個過程，學(xué)生體會的也不僅僅是其中的做法，還有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事的態(tài)度。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場寫作
寫作是一種實踐活動，實踐的問題還要用實踐來解決�！缎旅裢韴蟆飞显�(jīng)刊登過這樣一則新聞: 江蘇省人才市場拿出10 個崗位面向畢業(yè)生招聘，經(jīng)過篩選，八十多個文科生入圍。其中，南京某知名大學(xué)新聞系的一名女生特別出眾，自薦材料顯示其在校時幾乎每年都獲得獎學(xué)金，且獲獎的各種榮譽證書的復(fù)印件有十幾張，尤其在數(shù)家報社實習(xí)發(fā)表的厚厚一摞作品更令她“高人一籌”。但就是這樣一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生卻在“根據(jù)素材寫一份邀請函”的'考試中因為寫作思路與材料取舍不當(dāng)而沒有獲得通過，并因此失去了自己屬意的一份工作機(jī)會。其他的八十幾個學(xué)生也沒幾人能寫出完整的邀請函，這一結(jié)果令組織者大感意外。邀請函是比較容易寫的一種文體，既然有一定甚至比較好的寫作能力，為什么卻寫不出一份規(guī)范的邀請函? 沒留意，沒寫過應(yīng)該是主要原因。帶著學(xué)生真寫是現(xiàn)場寫作的目的。
所謂“現(xiàn)場”，當(dāng)然就是課堂，即在調(diào)查、分析、做出結(jié)論之后，立即就動筆寫作。學(xué)生在課下自己完成寫作和在課上由教師指導(dǎo)完成寫作的效果是完全不同的。對于沒有工作經(jīng)歷，沒有足夠?qū)懽鹘?jīng)驗的學(xué)生來說，指導(dǎo)他們現(xiàn)場寫作是培養(yǎng)提高其寫作能力的有效方法。在這個寫作活動中教師的引導(dǎo)和學(xué)生的模寫是重要的兩點。引導(dǎo)是教師必用的手法，引導(dǎo)的目的就是“打樣”，而模寫則是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的常態(tài)。教師根據(jù)調(diào)查報告標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾等部分寫作思路及要求，對前邊剛剛完成的調(diào)查與分析的結(jié)果，與學(xué)生共同用一句句、一段段的文字把調(diào)查報告一部分一部分地呈現(xiàn)出來。
有了明確目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生模寫的準(zhǔn)度會大大提高。常人眼中帶些神秘、繁復(fù)的寫作變得直觀簡單的操作。應(yīng)用寫作就應(yīng)該是這樣一種簡單易學(xué)的表達(dá)手段。應(yīng)用寫作的難點本不在于形式，不在于寫法; 而在于內(nèi)容，在于作者的專業(yè)素養(yǎng)和見識。
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