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續(xù)寫作文的方法是什么
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的續(xù)寫作文的方法是什么，希望對(duì)大家有所幫助。
續(xù)寫作文的方法是什么
可以依據(jù)原故事主人公的性格和品質(zhì)，讓他們保持原有的特點(diǎn)，想象出他們還會(huì)做出什么新的事情。也可以反其道而行之，讓故事中的主人公具備與原來(lái)相反的性格和品質(zhì)，想象出他們會(huì)有什么新的想法，會(huì)做出什么新的事情。簡(jiǎn)而言之，續(xù)寫就是把原來(lái)的故事繼續(xù)編下去。
續(xù)寫通常有兩種最基本的形式：
部分續(xù)寫，提供一篇文章的開(kāi)頭讓你寫下去，或給你開(kāi)頭、結(jié)尾，請(qǐng)你寫主要部分。
全篇續(xù)寫，提供的是一篇相對(duì)完整的文章，根據(jù)原作的體裁、中心思想、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇新的文章。
續(xù)寫要注意以下三個(gè)方面：
一、要正確理解作文題和所提供材料的意思。要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等各方面去分析理解，把握原文的主要內(nèi)容和中心思想，還要從原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)言風(fēng)格、感情色彩等方面去推敲。
二、要展開(kāi)豐富合理的想象，選擇最佳角度。由于續(xù)寫的內(nèi)容并不是發(fā)生在眼前的真人真事，這就需要續(xù)寫時(shí)進(jìn)行豐富合理的想象，充分運(yùn)用聯(lián)想的手段，可以將過(guò)去看到的、聽(tīng)到的類似事件巧妙地糅合進(jìn)去，也可以對(duì)自己熟悉的生活進(jìn)行加工，不斷地創(chuàng)設(shè)情景，豐富續(xù)寫內(nèi)容。對(duì)續(xù)寫內(nèi)容作多種設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)比較、篩選后選擇最佳角度。
三、要注意語(yǔ)句銜接，過(guò)渡自然。續(xù)寫的內(nèi)容要與上下文相關(guān)，如果不能自然巧妙地將上下文銜接好，那么文章就會(huì)給人游離生硬的感覺(jué)，削弱了文章的表現(xiàn)力。所以續(xù)寫時(shí)一定要注意上下文之間以及句與句、段與段之間的銜接，過(guò)渡要自然。
怎樣寫好續(xù)寫作文的方法
1、什么是續(xù)寫
讓我們先來(lái)弄清什么是續(xù)寫。續(xù)寫就是在原有故事的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容繼續(xù)延伸，成為一篇完整的文章。
續(xù)寫，是一種比較常見(jiàn)的“給材料作文”，是把不完整的故事繼續(xù)補(bǔ)充寫完整的寫作。它有助于培養(yǎng)我們合理想象能力，創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、續(xù)寫的形式
從續(xù)寫練習(xí)的形式來(lái)說(shuō)，主要有兩種：一種是給出故事的開(kāi)頭，然后要求續(xù)寫故事的情節(jié)和結(jié)尾。在中年級(jí)語(yǔ)文考試的試題中出現(xiàn)的續(xù)寫大多都是這種方式。另一種是根據(jù)一篇文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去，這是一種讀寫結(jié)合的續(xù)寫方式，往往要求寫出一篇有所發(fā)展，情節(jié)不同的新故事來(lái)。如，閱讀了《龜兔賽跑》后，續(xù)寫《龜兔第二次賽跑》。新故事與原來(lái)的故事情節(jié)有一定聯(lián)系，但是故事的中心變了，這次兔子接受教訓(xùn)，順利獲得勝利。這類續(xù)寫，既要理解原文的主要內(nèi)容和中心，展開(kāi)想象，注意與原文保持一定的連續(xù)性一致性，還要有新意。
3、續(xù)寫常用方法
（1）展開(kāi)想象，合理推測(cè)原文內(nèi)容。
展開(kāi)想象，就是對(duì)原文故事沒(méi)有寫出的情節(jié)展開(kāi)合理的推想，打開(kāi)思路，多角度地去想象，想象出幾種情況，幾種結(jié)果，然后從中加以選擇。譬如，四年級(jí)有篇課文《雨中》，寫的是在傍晚的雨中，一位姑娘將滿載的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，姑娘萬(wàn)分焦急。課文僅僅對(duì)傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒籮筐的情景進(jìn)行了描寫。許多同學(xué)寫出了不同的文章。有的續(xù)寫出人們伸出援助之手的故事，贊頌了社會(huì)的文明之風(fēng)。有的根據(jù)自己的生活閱歷，寫出了路人的冷漠，斥責(zé)了這種做法。還有的寫出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋果的故事。這幾種故事的結(jié)局都是合理的，這樣續(xù)寫的文章就會(huì)內(nèi)容豐富而有新意。
（2）前后照應(yīng)，防止自相矛盾。
續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，防止自相矛盾。特別是給開(kāi)頭的續(xù)寫，必須要與上文緊密聯(lián)系，使上下文融為一體。譬如，文章《難忘的一件事》，文章給出的材料是這樣的
每當(dāng)我看到下雨，腦海里就會(huì)出現(xiàn)一位叔叔的身影，而那件事也會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海里，使我久久難以忘懷……
那是夏季的一天，放學(xué)時(shí)下起了滂沱大雨，我和一個(gè)小姑娘站在學(xué)校門口等人接。天色越來(lái)越晚，我們兩個(gè)都焦急不安。這時(shí)，遠(yuǎn)處隱隱約約一個(gè)身影向?qū)W校奔來(lái)……
同學(xué)們的續(xù)寫各種各樣，大部分同學(xué)讀懂了材料的內(nèi)容，寫出了叔叔是小姑娘的爸爸。經(jīng)過(guò)合理推想寫出這位叔叔看到我的焦急，就主動(dòng)或步行、或騎自行車、或打出租車、或?qū)⒆约旱挠陚憬杞o我等情節(jié)，吻合了前面的材料。但是有的同學(xué)寫出了叔叔是一個(gè)壞人，我機(jī)智勇敢地與他進(jìn)行了斗爭(zhēng)，成功脫險(xiǎn)的事情。僅看所續(xù)寫的內(nèi)容好像也是在情理之中的，但是結(jié)合文章已經(jīng)給出的材料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，續(xù)寫的內(nèi)容與題目和開(kāi)頭有些矛盾。這種與壞人斗爭(zhēng)的事應(yīng)該是驚心動(dòng)魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久難以忘懷的，你們說(shuō)對(duì)嗎？
例文評(píng)析【文題】
體育課上，五（2）班王軍同學(xué)練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈……
要求根據(jù)提供的情節(jié)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，續(xù)寫一篇記敘文。題目《腳扭傷之后》。
先確定作文的中心，把和中心關(guān)系密切的材料寫具體。
提示：面對(duì)省略號(hào)，我們可以引發(fā)許多想象�？梢韵胂笸踯姰�(dāng)時(shí)痛苦的樣子，以及師生的關(guān)心；可以想象師生怎樣送他上醫(yī)院治療，怎樣送他回家；還可以想象，王軍休養(yǎng)期間同學(xué)們?cè)鯓犹酵鯓訋椭a(bǔ)課；還可以想象不知姓名的司機(jī)，怎樣幫同學(xué)們把王軍送往醫(yī)院；也可以想象王軍休養(yǎng)期間不忘班集體，為班級(jí)出力量……可想象的內(nèi)容太多了！同學(xué)們要抓住“腳扭傷之后”來(lái)展開(kāi)合理想象，會(huì)續(xù)寫出一篇好文章的。在想象時(shí)，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所給情節(jié)的實(shí)際，切合同學(xué)們生活的實(shí)際。不合情理地“胡編”，會(huì)違背了練習(xí)續(xù)寫的意圖。
選擇怎樣的材料要先確定文章的中心。是要贊揚(yáng)同學(xué)之間的友情呢，還是贊頌老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，或是要反映改革大潮中人的真情……中心確定之后，圍繞中心去想象，把和中心有關(guān)的內(nèi)容想具體，寫具體就行了。
�。劾m(xù)寫］腳扭傷之后
體育課上，五（2）班王軍同學(xué)練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，不小心把腳扭傷了，不能動(dòng)彈。只見(jiàn)他手指著右腳，咬著牙說(shuō)：“疼……疼死我了。”幾個(gè)身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看，啊，腳腕已經(jīng)腫了起來(lái)，并且青里透紫地出現(xiàn)了淤血，王軍也由于疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的說(shuō)：“快送醫(yī)院吧�！庇械恼f(shuō)：“快打電話通知他爸媽吧�！备行募钡耐瑢W(xué)，上前就要為他按摩，恨不得一下子把那個(gè)大腫包給揉下去。
就在大家手忙腳亂，心急火燎的時(shí)候，體育王老師卻鎮(zhèn)定自若。他制止了要給王軍按摩的同學(xué)，對(duì)大家說(shuō)：“剛剛扭傷，絕不可以亂動(dòng)，大家聽(tīng)我安排：馮旭——馬上去醫(yī)務(wù)室請(qǐng)校醫(yī)，并讓她帶一卷繃帶來(lái)；肖鵬——你勁大，把王軍背到水池邊�！毙i在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學(xué)們也一起圍了過(guò)來(lái)。
老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼續(xù)瘀血。一會(huì)兒，校醫(yī)李老師來(lái)了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴(kuò)散。然后，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液回流暢通�？粗蠋熓炀毜牟僮鳎�(tīng)著那頭頭是道的講解，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長(zhǎng)吁了一口氣，一起向老師投去了敬佩的目光。這時(shí)，王老師又推來(lái)一輛自行車，讓王軍坐在后車架上，和校醫(yī)一起把他送到醫(yī)院去做進(jìn)一步檢查治療。
這堂課上得可真有價(jià)值，不光鍛煉了身體，還增長(zhǎng)了急救知識(shí)。事后連受傷的王軍都開(kāi)玩笑說(shuō)：“用我身體的疼痛為你們換來(lái)了急救知識(shí)，值——”從此，大家更佩服體育王老師了。
【評(píng)析】
這篇習(xí)作想象非常新穎，小作者寫體育老師如何當(dāng)場(chǎng)“緊急處理”，從而覺(jué)得這節(jié)體育課不光鍛煉了身體，還增長(zhǎng)了急救知識(shí)，“值”。文中寫老師的“鎮(zhèn)定自若”，和同學(xué)們“一下子都慌了”形成鮮明對(duì)比，使體育老師給人們留下深刻的印象。結(jié)尾寫大家更佩服王老師了，是發(fā)自內(nèi)心的呼聲。
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總之，續(xù)寫既要注意原有故事情節(jié)，合理想象；又要敢于創(chuàng)新，寫出新意。
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