材料作文的寫作指導

　　材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，小編收集了材料作文的寫作指導，歡迎閱讀。
 

　　何謂“材料作文”?是提供“材料”讓考生閱讀并按照要求作文的試題。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性;能給學生提供充分展示寫作能力的空間。具有靈活性，豐富性，與時俱進性，以及極高的抗拒“猜題”性的優(yōu)勢。

　　1.把握材料寓義 尋找一個恰當?shù)慕嵌忍崛〕鲆粋�話題，自擬題目寫作： 獨木不成林/只有千樹萬樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首。才有那萬頃碧波。//親愛的同學，生活又何嘗不是如此/生活正是因為有了你.有了我.有了他/有了你、我、他的和諧相處.才五彩斑斕。

　　說明：一則材料往往是多義的，要尋找最符合命題意圖、最能體現(xiàn)材料指向的意義。該材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現(xiàn)在最后兩句：“生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據(jù)材料中的這個關(guān)鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。

　　2.選擇恰當角度： 猶太人經(jīng)常鼓勵自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣豆芽：如果豆芽賣不動.那干脆讓它長大，用來當豆苗賣;而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里.當做盆景：如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長大，幾個月后.它就會結(jié)出許多新豆子… 請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫作。 這則材料的意思是： 當你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調(diào)整心態(tài)、改變自己，機會遲早會眷顧你的。材料的中心是“豆子”.并不是“猶太人”。而有些考生則認為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結(jié)果從這個角度人手.作文嚴重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上.選擇正確的角度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證.

　　3、發(fā)散思維打開思路： 五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊! 晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智…… 晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是否獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領(lǐng)。這個故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發(fā)揮自己才華的寬廣空間�？忌�既可沿著題目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經(jīng)風雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長一智!還可依據(jù)自己的知識積累與生活經(jīng)歷等的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，拓展思路，比如:立意五：親身體驗的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時不幸也是福.立意七：苦難往往帶來甜果。

　　緊抓審題“三部曲”。

　　一要反復閱讀，整體把握。 材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關(guān)注的不再是一個詞語或一個短語，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內(nèi)涵豐富的圖畫材料;所推敲的不再是詞語的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，而是故事、警句或畫面本身的思想內(nèi)容以及與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點。所以審材料作文題，首先要讀懂內(nèi)容。

　　作文題： 在吃的問題上，孔子曾有這樣一些議論：“食不厭精，膾不厭細(飯菜越精致越細膩越好)”，“色惡不食(顏色不好看的東西不吃)”，“臭惡不食(變質(zhì)變味的東西不吃)”，“割不正不食(肉切得不方正不吃)”……時隔兩千多年，我們再來品味這些話，感到它談論的不僅是一種飲食習慣，更是一種生活態(tài)度，一種閱讀品位，一種審美傾向，一種人生追求……

　　請你任選一種角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想，文題自擬。 這道作文題材料雖短，卻極富文采和文化底蘊，拓寬了考生的寫作思路，暗示了考生立意的方向，括號中的翻譯還在一定程度上降低了寫作難度，能迅速激發(fā)考生的寫作激情。 首先，反復品讀材料可知，所引用的四句論語中的名句，前一句從正面暗示，后三句則從反面強調(diào)：無論處世、賞花、讀書，還是立志、交友等，人生所有的追求都要追求高品位、高品質(zhì)。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有偏題的危險。 其次，推敲作文要求：“選一角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想”，即構(gòu)思時應盡量展開聯(lián)想的翅膀，如讀書，要讀有品味的經(jīng)典之作;立志，要志當存高遠;生活，要追求樂觀向上;交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個角度，大寫特寫如何講究品位，如何注重生活質(zhì)量，就不會跑題。

　　二要抓住關(guān)鍵，仔細推敲。 如對于梗概片段型材料，要選準擴充或續(xù)寫的角度，然后考慮如何將自己的生活經(jīng)驗貫注其中，使之與材料形成一個有機的整體。對于以故事、寓言、典型事跡等為主要構(gòu)成的情節(jié)型材料，關(guān)鍵是要理清情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局，并且緊扣結(jié)局尋根究底，深入探索材料的內(nèi)蘊。對于名言警句型材料，關(guān)鍵是要準確理解其哲理，然后考慮如何評析，如何從生活中尋找典型事例來闡釋，來印證。對于圖畫型材料，關(guān)鍵是要弄清畫面的內(nèi)容，如以人物為主體的畫面，應該從觀察人物的衣著、身份、年齡、動作、神態(tài)等入手，弄清人物以及人物與周圍事物之間的關(guān)系，同時要將畫面內(nèi)容與活生生的現(xiàn)實聯(lián)系起來進行思考，從二者的關(guān)聯(lián)點中把握畫面的主旨。對于組合型材料，關(guān)鍵是要歸納綜合，融會貫通，然后考慮如何在材料的共性上做文章。

　　抓材料的關(guān)鍵，首先弄清作文的要求。哪些重要哪些不重要，往往是由作文要求決定的。即使是同一則材料，如果作文的要求不同，關(guān)注的要點也會隨之發(fā)生變化。千萬不能大意。 如材料： 一個青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：“這里如何?”老人家反問：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭。”老人家接著說：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“我的家鄉(xiāng)很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也是同樣的好。”旁聽者覺得詫異，問老人家為何前后說法不一致。老者說：“當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點;而以批評的態(tài)度去看，你便會看到無數(shù)缺點。”

　　根據(jù)你的聯(lián)想和感悟，自定立意，自擬標題，寫一篇文章。 這一材料的主體我們可以從關(guān)鍵人物的話語中尋找啟示，然后圍繞這個啟示立意行文。 這則材料中最關(guān)鍵的話在材料最后：“當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點;而以批評的態(tài)度去看，你便會看到無數(shù)缺點。”抓住這句關(guān)鍵的話，細細品味便知：這則材料旨在啟發(fā)我們應該怎樣去看生活、看人生、看世界。正確的態(tài)度應該是：如果用欣賞的態(tài)度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會更加精彩。從這一角度立意即可。鑒于材料寓意的含蓄性，觀點明確的散文性議論文，應為得高分的首選。假如你擅長記敘文體，最好構(gòu)思一個引人入勝的故事去揭示正確的人生態(tài)度。

　　三要消除誤差，客觀分析。 分析材料時，要強調(diào)把人和事放到特定的歷史背景和社會環(huán)境中，切不可跨越時空，隨意想象，也不能給客觀的事實抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒貶，出現(xiàn)思想認識上的偏差。

　　如 2008 年江蘇一考生自擬了一個題目《借口——弱者的托辭》。細推敲材料及題目，此“借口”就是以某事為理由(非真正的理由)，或者假托的理由，從這意義上來看，“借口”是消極的、貶義的。該考生構(gòu)思了一位母親為讀初三的兒子整夜上網(wǎng)玩游戲的事找借口開脫，甚至贊揚兒子具有刻苦勤奮的精神。其感情色彩顯然是錯誤的，被無情地扔到四類文里�？傊�，不尊重社會公認，不服從真善美的標準，不遵從國家的法律法規(guī)，只想著一鳴驚人，便主觀臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽的觀點都是錯誤的。比如，有考生提出現(xiàn)代社會講誠信吃大虧，還是虛偽一些、實際一些好的觀點;有考生認為應該尊重個人自由，允許中學生談戀愛;還有考生則說犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。這些作文思想認識上偏差，即使結(jié)構(gòu)完整、語言生動、富有文采，也是低分。

　　其次，把握構(gòu)思“三扣住”： 一要扣住材料，明確主題。 主題是文章的靈魂，也是聯(lián)系材料的主要紐帶，因此主題一定要鮮明突出�？圩〔牧嫌袃煞N形式，1、直接引用和間接引用(化用)。文體不同，扣住材料的方式也不同。不論是記敘文還是議論文，主題都應與所給材料有直接聯(lián)系，并且在文章的開頭、主體以及結(jié)尾部分都有所體現(xiàn)，所以在構(gòu)思時點題的設計尤為重要。 如 2007 年山東膠州的中考作文題，它提供了一則“讓座風波”的短文材料，來引發(fā)考生對這一社會現(xiàn)實的認識和思考。有位考生以“我干什么去了”為題，扣住材料“讓座風波”來進行構(gòu)思，開篇即用“努力地讀了這個小片段——給人讓座卻遭到非議……”來點明材料，引出了文章的話題;主體部分有 5 處都出現(xiàn)了“早干什么去了”一句，來體現(xiàn)材料中的關(guān)鍵句;最后作者在問自己的同時，還勇敢響亮地責問大家，以“那時候我干什么去了”作結(jié)，向大家、向社會提出了一個嚴肅的值得深思的問題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。 2、要扣住主題，突出重點。若寫記敘文，重點部分必須最能集中體現(xiàn)文章主題，描寫要盡量豐富、形象。若寫議論文，對中心論點的論證無疑是全文的重點。 如吉林的中考作文題，它給出了一段介紹科學家袁隆平事跡及言論的 210 字左右的材料，要求考生寫一篇不少于 500 字的文章。一考生以“做永恒的追求者”為題，以材料中袁隆平所說的“我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓”為切入點，先結(jié)合材料論述科學家袁隆平為了實現(xiàn)自己的追求是怎樣努力的，然后選取中國女排隊員不懈追求的例子深入論證，很好地突出了永恒追求的價值和意義。全文的論述部分引用了大量的事實論據(jù)，一氣呵成，無枝無節(jié)，有力地突出了“做永恒的追求者”這一主題。

　　3、要扣住重心，寫出亮點。 亮點最引人，它可以是素材的選擇、情節(jié)的構(gòu)思，還可以是語言的表達、修辭的運用等。亮點能為文章增添亮麗的色彩。 如一位考生在面對 2008 年福建永春的中考作文題時，經(jīng)過快速審題、立意、構(gòu)思后，完成了一篇亮人眼眸的佳作。該文的主要亮點：一是擬定了一道頗有新意的標題《?》，制造了懸念。二是以發(fā)問為貫穿全文的線索，從種種社會現(xiàn)象問起，無論是“人們忙忙碌碌中碰撞”，還是“對大師名畫的品味”，抑或“公交車上的接觸”，這些現(xiàn)象都讓人深思，無處不在告訴讀者，人人都生活在現(xiàn)實中，關(guān)鍵是你怎樣對待和處理現(xiàn)實生活中所遇到的問題。結(jié)尾處作者又用強烈的反問語氣，連續(xù)地問自己、問社會。標題為《?》，全篇發(fā)問;問而不答，答在問中;問出亮點，亮點在問。這樣的考場材料作文怎能不被評判為一類文呢?

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