高考作文的寫(xiě)作技巧方法
一、話題作文審題指要
近幾年高考全國(guó)卷考查的都是話題作文。話題作文為發(fā)揮考生的寫(xiě)作才能而縮小了限制性，加大了自主性，相對(duì)材料作文而言，題面的要求說(shuō)得比較明白，所以審題難度有所下降。但是，如果考生審題意識(shí)淡薄，既不重視把握題目?jī)?nèi)涵，也不注意審清要求，還是會(huì)造成“一著不慎，滿盤(pán)皆輸”的嚴(yán)重后果。這方面的教訓(xùn)并不少。比如2017年上海卷要求以“忙”為話題寫(xiě)一篇文章，按理說(shuō)不存在什么審題障礙，但仍有考生出現(xiàn)偏差，例如寫(xiě)成“幫忙”。“忙”的內(nèi)涵應(yīng)該是顯性的，變成復(fù)合詞“幫忙”，也就改變了它的本來(lái)涵義。另外，有考生由上海方言中的“幫幫忙”、電話術(shù)語(yǔ)“忙音”等切入話題，也都偏離了“忙”的原意。2017年高考分省命題，共涌現(xiàn)出九道話題作文，考生審題不準(zhǔn)、偏離題意的情況依然突出。像全國(guó)卷一的話題為“出人意料和情理之中”，可能是引出話題的玻爾的回答（“因?yàn)槲也慌略趯W(xué)生面前顯露我的愚蠢”）讓部分考生難以理解，于是他們就反復(fù)考慮這句話，在這句話上大做文章，大談“愚蠢”“聰明與愚蠢”“天才與愚蠢”“成功與愚蠢”，以致與話題謬以千里。有必要提請(qǐng)考生注意，話題作文審題時(shí)應(yīng)做到三點(diǎn)：
首先要全面。即凡是命題者給出的材料、提示語(yǔ)、要求或注意事項(xiàng)，都要一一看明白，不能遺漏。與材料相比，命題人給出的提示語(yǔ)更應(yīng)認(rèn)真閱讀。比如2017年高考試題的提示語(yǔ)是“也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情”。這就交代得很清楚，試題用登山者的故事作為材料，但并沒(méi)有限定考生一定要寫(xiě)生死抉擇或幫助別人的題材，所以也就不一定按照這個(gè)故事的幫人救人的道德觀念、價(jià)值觀念來(lái)立意，事實(shí)上，許多心靈的選擇是不屬于幫人救人的，有一大批優(yōu)秀的考場(chǎng)作文沒(méi)有寫(xiě)幫助他人，而是從自己的閱讀和生活中尋找素材，同樣產(chǎn)生了以理服人、以情感人的藝術(shù)效果。
其次要吃透話題的內(nèi)涵。比如面對(duì)“假如記憶可以移植”，要明確以下幾點(diǎn)：（1）“記憶”是指“保存在腦子里的過(guò)去事物的印象”，不是“思維”“性格”“精神”，當(dāng)然更不是“身份”“地位”“面貌”。（2）“移植”在這里是指“將機(jī)體的一部分組織轉(zhuǎn)移到另一機(jī)體上的一種醫(yī)療手術(shù)”，不是“克隆”“復(fù)制”，也不是單方面的“刪除”，而是有“移”有“植”。通過(guò)這樣的分析，就不會(huì)鬧出移植愛(ài)因斯坦記憶后自己也長(zhǎng)出大胡子之類的笑話，也不會(huì)寫(xiě)出“借尸還魂”等荒唐故事了。（3）“假如”，表明這是一個(gè)假設(shè)的判斷，即已經(jīng)假定這是一種“事實(shí)”，接下來(lái)只能對(duì)由此而產(chǎn)生的結(jié)果作出判斷和評(píng)價(jià)，而不必對(duì)移植技術(shù)本身的可能性、可靠性發(fā)表什么意見(jiàn)，決不能死摳住材料中“當(dāng)然，人的記憶移植要比動(dòng)物復(fù)雜得多，也許永遠(yuǎn)不會(huì)成功”，自說(shuō)自話地以“記憶是不能夠移植的”為觀點(diǎn)作文，否則得分必然少得可憐。又如寫(xiě)“紀(jì)念”，要弄清：不能把它等同于懷念，因?yàn)樗粌H僅是內(nèi)心情感的涌動(dòng)，還是思想與行動(dòng)的結(jié)合，即“用一定的方式對(duì)人對(duì)事表示懷念”。
近年來(lái)，關(guān)系類話題作文是高考測(cè)試熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。對(duì)于此類試題，審題時(shí)須將兩者（甚至三者）之間存在的關(guān)系揭示出來(lái)，不可偏廢，否則就有可能偏離題意。從何處著手呢？搞清各自所屬的領(lǐng)域或范疇，搞清各自的本質(zhì)、特點(diǎn)，更要搞清這兩者在何時(shí)何地、何情何景下有何聯(lián)系——是直接影響還是間接影響，是正面作用還是負(fù)面作用；是顯性關(guān)系還是隱性關(guān)系，是偶然聯(lián)系還是必然聯(lián)系；是單向聯(lián)系還是多向聯(lián)系，或者是互動(dòng)關(guān)聯(lián)、互為條件、互為因果，等等。搞清關(guān)系之后，再?gòu)闹刑暨x出自己準(zhǔn)備準(zhǔn)確表達(dá)的一種關(guān)系，進(jìn)而形成觀點(diǎn)或判斷，并以此來(lái)構(gòu)思作文。
最后一點(diǎn)，要圍繞話題選材。根據(jù)話題范圍確立主題后，還要精選材料，充分表現(xiàn)主題，這樣才算真正符合題意。有些考生沒(méi)有注意這一點(diǎn)，作文開(kāi)頭也能抓住話題，但主體部分卻不能圍繞中心行文，這也是不符合題意的表現(xiàn)。
二、命題作文審題指要
�。ㄒ唬┚捉篮x。即弄清題目的意思。比如2017年北京卷要求“以‘轉(zhuǎn)折’為題”作文，“轉(zhuǎn)折”的意思是“事物在發(fā)展過(guò)程中改變?cè)瓉?lái)的方向、形式等”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）�？梢�(jiàn)，這是一個(gè)中性的名詞性概念，古今中外，稱得上有“轉(zhuǎn)折”的人與事都可入文，且不分是向好處轉(zhuǎn)，還是向壞處轉(zhuǎn)——向好處轉(zhuǎn)可以提供經(jīng)驗(yàn)，向壞處轉(zhuǎn)可以提供教訓(xùn)。但是從審題上看，“轉(zhuǎn)折”不同于“轉(zhuǎn)變”“轉(zhuǎn)化”“挫折”，更不同于一般的“變化”。又如以“自嘲”為題作文，須用辯證的眼光審視題目——自嘲作為一種正視尷尬、自我寬慰的人生態(tài)度是值得提倡的，但如果失去了一個(gè)度，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽员昂皖j廢，會(huì)淪落為阿q式的心理麻醉。
�。ǘ┟鞔_重點(diǎn)。即要找出“題眼”。比如“我的財(cái)富”，重點(diǎn)在“財(cái)富”，而財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富；“近墨者未必黑”，重點(diǎn)在“未必”，不能把“近墨者未必黑”混同于“近墨者不黑”；“今年花勝去年紅”，重點(diǎn)在于一個(gè)“勝”字，隱含著“今年”與“去年”的優(yōu)劣比較。
（三）確定范圍。即弄清題目對(duì)文體、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、對(duì)象和內(nèi)容等方面的要求。比如“我的財(cái)富”，內(nèi)容上應(yīng)扣住“我”來(lái)展開(kāi)；“我們生活在同一塊土地上”，“同一塊土地上”應(yīng)指比較廣大的地域，假如寫(xiě)教室、宿舍、家庭等很小的范圍，就不夠切題。
三、材料作文審題指要
�。ㄒ唬┡ψプ 瓣P(guān)鍵詞”。材料作文一般有多項(xiàng)“指令”，這些“指令”往往以“關(guān)鍵詞”的面目出現(xiàn)，考生應(yīng)當(dāng)努力抓住這些“關(guān)鍵詞”。比如2017年福建卷要求“把圖給你的聯(lián)想或感悟?qū)懗梢黄?00字左右的文章”，有三個(gè)“關(guān)鍵詞”巧妙地“嵌”在試題中——“請(qǐng)你聯(lián)系提示文字”的“聯(lián)系”，“對(duì)它們加以比較”的“比較”，“聯(lián)想或感悟要與兩幅圖都相關(guān)”的“都相關(guān)”�！奥�(lián)系提示文字”，啟發(fā)考生準(zhǔn)確而深刻地理解“規(guī)范”與“新穎”、“穩(wěn)定”與“多變”、“周長(zhǎng)短，面積大”與“周長(zhǎng)長(zhǎng)，面積小”等彼此間的關(guān)系；“比較”“都相關(guān)”，則要求兼顧兩幅圖，而不能只說(shuō)一幅。那么，怎樣抓“關(guān)鍵詞”呢？南京師大何永康教授的建議是：一要一個(gè)詞、一個(gè)詞地在心中默讀考題，強(qiáng)迫自己定下心來(lái)，把試題中的每一個(gè)字看清楚。二要在找出“關(guān)鍵詞”后，先用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，這樣可以有一個(gè)“物質(zhì)依托”，防止在“心里盤(pán)算”時(shí)丟三拉四；審題結(jié)束后，再用橡皮把鉛筆圈過(guò)的痕跡擦去。
（二）盡可能多地找出材料的含義，準(zhǔn)確確定論點(diǎn)。材料作文的材料絕大多數(shù)是多義的，單義的材料十分少見(jiàn)。比如“達(dá)·芬奇畫(huà)蛋”的材料，至少有三種含義：一是“天才出于勤奮”，二是“要練好基本功”，三是“名師出高徒”。找出材料的多種含義后，應(yīng)注意通過(guò)比較鑒別，選出你認(rèn)為最直接、最佳的一條來(lái)，作為將寫(xiě)的作文的主旨。試以1995年高考試題為例。這一年所給材料是寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》（“麻雀說(shuō)燕子/是怕冷的懦夫/燕子說(shuō)黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說(shuō)百靈/聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純/百靈說(shuō)最無(wú)原則的/要算那鸚鵡/鸚鵡說(shuō)喜鵲/生就一副奴顏媚骨/喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn)/蒼鷹說(shuō)麻雀寸光鼠目……”）。本則材料含義甚多，選擇時(shí)千萬(wàn)不能抓住其中的某一個(gè)局部，由此扯開(kāi)去，講到其他問(wèn)題（比如由“黃鸝”“徒有一身美麗的裝束”，講到要追求心靈美）。正確的做法是：由個(gè)別到一般，抓住材料中七種鳥(niǎo)共同存在的帶有傾向性的問(wèn)題，那就是——要全面地、辨證地、正確地對(duì)待他人和自己，不能“看別人一塊疤，看自己一朵花”。這是材料最直接的含義。此外，還可以察“前因”（為什么會(huì)這樣），探“后果”（這樣會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果），確立“要以正常的心態(tài)待人”“要注意調(diào)查，實(shí)事求是”“要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)”等論點(diǎn)。
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