教學(xué)反思怎么寫

　　作為一個教師，必須經(jīng)常寫教學(xué)反思，在不斷的思考和改進之后，自己的教學(xué)成績才可以提高。以下是小編給大家整理的教學(xué)反思怎么寫的內(nèi)容，歡迎大家查看。

　　教學(xué)反思應(yīng)包含以下幾個方面：

　　一、課堂教學(xué)目標(biāo)的落實。一堂課有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，三維目標(biāo)的落實是檢驗一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、學(xué)生課堂的表現(xiàn)。要總結(jié)自己一堂課的成敗，學(xué)生是檢驗官。在課堂上學(xué)生的反應(yīng)，說明了你課堂知識結(jié)構(gòu)安排是否合理，組織課堂活動能力是否有效。

　　三、課后學(xué)生作業(yè)情況。教師一般會選擇與本節(jié)課內(nèi)容重點緊密聯(lián)系的習(xí)題讓學(xué)生完成作業(yè)，作業(yè)的正確率直接反映了本節(jié)課的知識是否落實。

　　四、教師自己的情緒。如果一節(jié)課下來，教師自己很快樂，達到了教學(xué)相長的效果，那一定是一節(jié)很不錯的課。如果下課鈴聲響后，教學(xué)任務(wù)沒完成，教師還有點生氣，那就得調(diào)整課堂的教學(xué)活動了。

　　五、同事的評價。教學(xué)反思的書寫，離不開教師群體的智慧，你可以通過別人的鑒賞，了解到自己這節(jié)課的得與失。

　　六、學(xué)生學(xué)情反饋調(diào)查問卷。教學(xué)反思的目的是為了促進自己的教學(xué)，那么做一份學(xué)情調(diào)查問卷是不錯的選擇。讓學(xué)生對自己教學(xué)作一個真實的評價，從中找出問題，解決問題。

　　反思類型

　　1、反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。

　　2、縱向反思和行動研究法

　　即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

　　3、橫向反思和比較法

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

　　4、個體反思和總結(jié)法

　　“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

　　5、集體反思和對話法

　　集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現(xiàn)認(rèn)識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機會�！� 注重教師之間的合作與對話是反思性教學(xué)的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學(xué)者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識。

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