【熱門】習(xí)慣作文匯編八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的習(xí)慣作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
習(xí)慣作文 篇1
清早，媽媽把我叫起。
我開始穿衣服，衣服和外褲穿好了，可是秋褲縮上去了，害得我又得把外褲脫下來，原來襪子沒穿，穿好了一只襪子，另一只襪子不見了，我翻來覆去得找，終于找到了，原來在桌子上。
爸爸在客廳喊：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”
我背起書包，正要往外走，忽然想起今天有體育課。我轉(zhuǎn)身往回走，拿了體育課要用的沙包和跳繩急急忙忙往學(xué)校趕。
小鳥兒在天空嘰嘰喳喳地叫：“遲到了！遲到了！”
我的臉通紅，心兒“撲通、撲通”地跳：“不成，不成，這樣不成！”
習(xí)慣作文 篇2
不管是再善良，再有錢的人，都還是會(huì)有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；不論是大人還是小孩都一定有缺點(diǎn)，每一個(gè)人都不會(huì)十全十美，但是有一些缺點(diǎn)就可以改掉。
從今天起，我希望我可以把粗心、不專心、沒耐心的 壞習(xí)慣丟掉。為什么我要把這些壞習(xí)慣丟掉呢？因?yàn)橹灰野堰@一些不好的壞習(xí)慣甩掉，我的考試，應(yīng)該就會(huì)考得很好；因?yàn)檫@一些壞習(xí)慣，害我的考試都沒有每次 都拿到滿分，所以我才這么的希望，可以把這些不好的習(xí)慣甩掉。我雖然一直、一直想要把這些壞習(xí)慣甩掉，但是我試了又試，但我還是沒辦法把它們埋到土里，我 想，應(yīng)該是我沒有那么在意它，還是我試錯(cuò)了方法，但是我不知道我到底丟不丟得了。
如果可以丟掉的話，不管是多么困難的方法我也會(huì)去嘗試；因?yàn)橹灰竦粑疫@一些缺點(diǎn)的話，我有可能可以拿到許多不同又特別的東西或是食物。
我覺得我甩掉這些缺點(diǎn)以后應(yīng)該會(huì)變成一個(gè)成績很好的小朋友，不但會(huì)變聰明，還會(huì)被老師或者是家人鼓勵(lì)，所以我希望我可以埋掉這一些缺點(diǎn)。
習(xí)慣作文 篇3
批改作文，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。
那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無功的作文批改的重壓下解放出來，才能多快好省地提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)解放與提高的有效途徑。
學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴性。而實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級(jí)，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評(píng)語籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生則更是隔靴搔癢，無濟(jì)于事。長此以往，學(xué)生根本無從認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無方，談何提高？雖然教師們也采取了個(gè)別面批的方法，但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長莫及，也不可全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)陂L期不斷的作文修改過程中去提高寫作水平。清人唐彪說：文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也�？梢姡恼氯朊铐氼l改，而只有習(xí)作者本人在頻改中才能領(lǐng)悟文章入妙之法。由不斷修改而漸入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開學(xué)校，很難說就不與寫作打交道，那個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就不可能隨時(shí)隨地都拿著文章回去求教于老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言，這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生教是為了達(dá)到將來不需要教的教學(xué)思想。授人以魚，不如授人以漁的道理，教師們都懂，但更要讓學(xué)生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的。《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，并不是說教師就可以高枕無憂灑脫一身了。教師更重要的工作是引導(dǎo)和指點(diǎn)，要設(shè)法交給學(xué)生修改作文的方法與技能。這也是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。首先要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫作興趣和穩(wěn)定持久的寫作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前提。同時(shí)要著力于提高學(xué)生對(duì)作文修改的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。其次要給予學(xué)生批改作文的技術(shù)指導(dǎo)，使之具有相對(duì)的可操作性。規(guī)定運(yùn)用統(tǒng)一的批改符號(hào)，如下：
附圖{圖}
附圖{圖}
然后，還要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求�？偟膩碚f，文章修改有四個(gè)大的方面。一是改語言，就是修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。二是改結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過渡是否自然，伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。三是改中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點(diǎn)是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。當(dāng)然，不同的文體有不同的要求，修改時(shí)要靈活掌握。至于具體的修改方法，不是三言兩語能夠說清的，那要靠長期作文修改實(shí)踐的不斷積累和總結(jié)。但只要能修改出內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，就是行之有效的作文修改方法。
寫的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則主要靠改的實(shí)踐來造就。在學(xué)生明確了作文修改的范圍和要求之后，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為下列方法可供參考和借鑒。
1.冷改法。冷，即是冷處理。先將學(xué)生完成的作文收集起來放置3～4天后再發(fā)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的角度通過默讀重新審視自己的作文，找出其中尚需進(jìn)一步修改完善的地方并著手修改。此法既可消除學(xué)生作文后私于自是，不忍割截（白居易語）的心理，又可使學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上引發(fā)新的思維火花。長期進(jìn)行這種作文修改訓(xùn)練，在潛移默化中能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的良好習(xí)慣。
2.換改法。即將學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交換修改。此法可以在一個(gè)或兩個(gè)班的學(xué)生中采用。換改法可使學(xué)生完全改變自身角度，以鑒賞者的姿態(tài)，根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取原作長處，且大膽地指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學(xué)生取人之長補(bǔ)己之短，從而提高班級(jí)整體作文水平。
3.集體評(píng)改法。先印發(fā)1～2篇有代表性的中等作文，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，再由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議其優(yōu)劣，并對(duì)不足之處提出修改方案。最后由教師總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略。此法以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見仁，智者見智，舉一反三，打破學(xué)生思維定勢(shì)，在論辯中能讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。呂叔湘先生就十分推崇這種方法。
4.導(dǎo)改法。此法較為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要求教師對(duì)學(xué)生的作文給予修改的引導(dǎo)和指點(diǎn)，提出切實(shí)的可行的有效的修改意見。這意見既不能是教師包辦的修改處方，更不能是讓學(xué)生莫明其妙，無從下手的玄乎之詞，應(yīng)該是具有較強(qiáng)操作性的點(diǎn)撥之語。導(dǎo)改法可采用書面批注引導(dǎo)，也可采用課堂口頭點(diǎn)評(píng)的形式。導(dǎo)改法是目前普遍采用的作文評(píng)改方法之一，是多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的基本方法。
5.示范修改法。此法是指用示范作文啟發(fā)學(xué)生在比較中找出自己作文的不足之處，并作出修改的訓(xùn)練方法。示范作文可以是經(jīng)過教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
6.定點(diǎn)修改法。定點(diǎn)修改法是指將包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等在內(nèi)的諸多板塊，根據(jù)不同文體的不同要求分解為若干個(gè)修改訓(xùn)練點(diǎn)，然后逐步進(jìn)行有針對(duì)性的定點(diǎn)修改訓(xùn)練。這種方法看似瑣碎，但效果明顯。一次作文完成一個(gè)寫作點(diǎn)的修改訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，各個(gè)擊破，步步為營，最后綜合起來，就能提高學(xué)生的寫作水平并養(yǎng)成學(xué)生的作文修改能力和習(xí)慣。
上述六種作文修改教學(xué)法，在具體的教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，當(dāng)然不能在一段時(shí)間內(nèi)單一地使用一種方法，而要不斷交換地綜合使用，以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性�？偠灾瑹o論采取何種方法去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，都必須遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過教師切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。
葉圣陶先生說：什么是教育？簡單的一句話，那就是養(yǎng)成習(xí)慣。這一思想同樣適用作文修改教學(xué)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣的同時(shí)，更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在導(dǎo)的方面下苦功夫，做到巧導(dǎo)善引，切實(shí)有效，就能點(diǎn)鐵成金，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。
習(xí)慣作文 篇4
在這個(gè)現(xiàn)代世界里，人們習(xí)慣了享受飛速發(fā)展的科技帶來的便利，習(xí)慣了每天忙忙碌碌的上學(xué)、上班，習(xí)慣了高節(jié)奏、平凡、庸碌的生活，而在這些人們普遍的生活習(xí)慣之后，又失去了什么呢？太多太多……
在我看來，現(xiàn)代社會(huì)人們只是在“生存”，而并非“生活”。每天忙碌，起早貪黑，洗衣做飯，可謂是毫無目的、毫無厭倦的生活，這是人們的“生活方式”，人們的生活也越來越“模式化”，在這種“生活模式”之中，我們每天收獲的是什么呢？學(xué)生們或許會(huì)回答，“是知識(shí)”。這在我看來是一個(gè)比較崇高答案，如果每天學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，能使人們每天感到快樂，乃至感到幸福，那這也就是“生活”了。
但事實(shí)并非如此，在現(xiàn)實(shí)生活中，能通過每天學(xué)習(xí)，感到快樂與幸福，并且持久下去的有多少人？人們普遍習(xí)慣于為什么學(xué)而學(xué)習(xí)，為今后的工作，家庭環(huán)境而學(xué)習(xí)，而這便失去了“學(xué)習(xí)”本質(zhì)上的意義，大多數(shù)學(xué)生沒有得到快樂與幸福，反而為種種壓力而愁，這就是現(xiàn)實(shí)，它就是我們所處的“生活模式”。這就是習(xí)慣之后我們失去的。
學(xué)習(xí)上面的問題，富有“生活（存）經(jīng)驗(yàn)”的工作者或許會(huì)回答：“收獲的是每天工作的酬勞。”這也就是人們所習(xí)慣的“生活模式”，“人窮志短”（此處為中立，不含貶義）。許多家庭因?yàn)椴桓辉＃ぷ鞯哪康淖匀挥膳d趣愛好、充實(shí)生活轉(zhuǎn)向了“向錢看，向厚賺”。但有了錢，生活就一定會(huì)充實(shí)美好嗎？我想不是。只是人們習(xí)慣了這種“生活模式”，而失去了生活的樸實(shí)，不經(jīng)意間，給生活披上了一件件華而不實(shí)的外衣，為生活而生活，這種生活是沒有意義的生活。
在這種“生活模式”里，人們習(xí)慣了太多，同時(shí)也失去了太多。
習(xí)慣之后，有誰還能告訴我“生活的含義”？有誰還能告訴我“生活的目的”？
這些問題看似簡單，卻幾乎無人能管。
現(xiàn)在的我處在這種為生活而生活的“生活模式”里，作為中考的迎接者，大學(xué)的仰慕者，我被現(xiàn)實(shí)所淹沒。今后的我工作的目的`是什么？生活是為了什么？順應(yīng)“生活模式”成了每個(gè)人必須堅(jiān)守的“生活潛規(guī)則”。
習(xí)慣之后，我不知生活的真諦是否是我想象中的那樣。
習(xí)慣之后，迷茫的我該如何面對(duì)？
習(xí)慣之后，我該何去何從？
習(xí)慣作文 篇5
如果一棵尖利的刺深深的入了手指，刺入時(shí)的痛，已經(jīng)足夠讓你記住一切，好不容易的適應(yīng)，那就寧愿一直讓它在里面而不愿意拔出，我想這個(gè)就是目前我和恩光間這段復(fù)雜糾纏的愛情的心境吧。
從認(rèn)識(shí)的荒唐，到中途的真真假假，到后面的認(rèn)定和無奈，一路走來，哪份心情是真心，哪個(gè)時(shí)刻是偽裝，連我自己也記不清楚。
分開的第26天，他開始不在給我打電話了，我感覺到了他內(nèi)心的掙扎，我內(nèi)心的掙扎他也明白幾分，我想這就是一次非常殘酷的考驗(yàn)，這份感情是否經(jīng)得起最現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)?zāi)�，此時(shí)此刻，內(nèi)心的焦灼和煩躁讓我的心情始終無法平息。
耳機(jī)里反復(fù)聽著王菲的曲子，或許這樣的雨天，這樣淡淡悲傷的心境，只有委婉憂傷，帶有些許無奈的曲調(diào)才能稍稍撫慰不安的心。突然想起《何以笙簫默默》里，何以琛對(duì)趙默笙說的那句：“趙默笙，我但愿從未認(rèn)識(shí)過你”，當(dāng)時(shí)覺得這是一句再平凡不過的對(duì)白而已，如今才體會(huì)到，這真是句最無言訴說的內(nèi)心愁緒。如果結(jié)局是太過悲傷，如果可以選擇，一開始變不要這迢。徒增了內(nèi)心的悲傷。
還是學(xué)不會(huì)淡定的我，什么時(shí)候可以默默的享受無邊的思念，而不是冒昧的去纏繞。曾經(jīng)的固執(zhí)，在遇到他后土崩瓦解，是今后都要在煎熬中度過了嗎。
習(xí)慣作文 篇6
我有一個(gè)好習(xí)慣，那就是我喜歡閱讀。書是我最好的朋友，讀書可以帶給我歡樂，使我增長智慧。書的世界是知識(shí)的海洋。
我的書柜里有很多書，有我喜歡的《少兒百科全書》、《科學(xué)知識(shí)全知道》、童話故事、卡通漫畫和名人傳記。每一本書里都有不一樣的故事，我對(duì)書中的故事都很好奇，所以我每天都閱讀書。
這就是我的好習(xí)慣，我一定要堅(jiān)持！
習(xí)慣作文 篇7
親愛的同學(xué)們，敬愛的老師們：
大家好！
時(shí)代萬千，風(fēng)云涌變，歲月為世界的舞臺(tái)悄然染上縷縷斑斕的色彩，與其仰望時(shí)代的變遷，與其追趕世紀(jì)的潮流，不如保留一刻淡雅而溫潤的內(nèi)心，讓山野的清茶與舌尖纏綿，在緩緩泌入心頭的剎那，口齒留香。古人云：優(yōu)者，勝出也；雅者，不俗也。優(yōu)雅，脫俗而出是然。優(yōu)雅，是一種美到極致的氣質(zhì)，能完美的融入生活的一舉一動(dòng)，熙攘的人群，有你從容飄逸的人資，恬靜的風(fēng)景，有你淡然和煦的笑顏，在站與坐的轉(zhuǎn)換，在談與行的漸變，優(yōu)雅所呈現(xiàn)的是由內(nèi)而外的睿智，高貴與淡泊。以一種平和寧靜的心態(tài)面對(duì)，用一種彬彬有禮的方式做事，讓優(yōu)雅成為一種習(xí)慣。
不論在何時(shí)，不論在何地，只有身體力行優(yōu)雅，心靈才會(huì)感悟云水禪心的恬靜。
作家趙長天，罹患重病時(shí)，他那絢麗的生命，也僅剩幾年光景，然而，他卻用鎮(zhèn)定自如的態(tài)度迎接耀眼朝陽的攀升，用些許從容欣賞的眼光，閱讀長篇小說《大秦帝國》。他還在人生的最后一條微博中寫道：“住院半年，得以看完幾百萬字的長篇小說《大秦帝國》。春秋戰(zhàn)國人性張揚(yáng)，思想活躍，智慧綻放，天才輩出。這樣的時(shí)代在中國唯一，在世界唯一。在此基礎(chǔ)上誕生的大秦王朝，豈能用簡單一句‘暴政’來概括�，F(xiàn)在談起中華文化傳統(tǒng)便是孔儒，似太簡單……”從容地評(píng)點(diǎn)文學(xué)、評(píng)點(diǎn)歷史，卻哪里看得出是一個(gè)沉疴在身、不久于世的病人。以這樣一種告別人生的方式，卻又何嘗不是一種極致的優(yōu)雅？由此，作家陳丹燕由衷地評(píng)價(jià)：“書生本色，光彩奪目�！�
光陰荏苒，歲月如梭，細(xì)細(xì)品味時(shí)光沉淀的一份優(yōu)雅，在大千世界，閃耀自己獨(dú)特的一份自信，一份從容。讓優(yōu)雅成為一種習(xí)慣，領(lǐng)閱不一樣的精彩人生。
生命，自優(yōu)雅而美麗！
謝謝大家！
習(xí)慣作文 篇8
在我的記憶里，小學(xué)生涯用得最多的詞大概就是“忘記”和“習(xí)慣”了。
一至四年級(jí)的時(shí)候，記性確實(shí)不太好，常常丟東西、忘東西。常常沒交作業(yè)，常常站起來對(duì)老師說：“忘記了。”常常把東西落在外面，常常尷尬地對(duì)媽媽說：“忘記了�！蓖浛梢哉f是我中、低年級(jí)時(shí)最常用最依賴的詞。
高年級(jí)了，被各科老師“突襲”的訓(xùn)練下，可以幾分鐘內(nèi)背出一段話。卻不知怎么的，或許是被太沉的任務(wù)壓得喘不過氣，或許是已經(jīng)習(xí)慣了忘記，也或許是天性健忘，對(duì)于要做的事，一秒鐘前還在腦海里縈繞，一秒鐘后就忘得一干二凈。
記得小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)校的事情多不勝數(shù)。有意義的沒意義的，有用的沒用的，排練節(jié)目、捐書、做小報(bào)、制座右銘卡……大大小小的事情比老師的作業(yè)更恐怖。學(xué)校的活動(dòng)更是百辦不厭，讀書展、校慶、捐書儀式……老師們整天在走廊上匆忙地走來走去，學(xué)生們一樣行色匆匆，師生問好成為一種無意義又浪費(fèi)時(shí)間的事，無論是對(duì)老師還是學(xué)生。老師對(duì)我們從來都是怒氣沖沖，我們自己更煩不勝煩，當(dāng)憤怒的老師與感到厭煩的學(xué)生相碰撞，無疑是更嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，更糟糕的紀(jì)律。已經(jīng)習(xí)慣了整天過這種渾渾噩噩的日子，不知道太陽什么時(shí)候升起的，也不知道它什么時(shí)候落山的，游走于學(xué)校這些任務(wù)之間的次數(shù)比打開語文書的次數(shù)還多。
現(xiàn)在，同學(xué)沒交作業(yè)，或者其它需要交的東西時(shí)，問其理由，“忘記”仍然是最常用最實(shí)際的理由。只因?yàn)閷?duì)這些東西習(xí)慣了忘記，習(xí)慣了說“忘記了”，也習(xí)慣了聽“忘記了”。排除掉一些差生的胡編亂造，我們的確是容易忘記。大腦畢竟不是電腦，沒有那么大的內(nèi)存。然而我卻習(xí)慣了這些或重要或芝麻點(diǎn)大的任務(wù)，學(xué)會(huì)了“清理磁盤”。把舊的東西“刪除”，每天“更新”系統(tǒng)。腦袋里對(duì)于前幾天的事幾乎是一片空白，除了上課與完成任務(wù)還做了什么呢？早餐吃了什么？上了什么課？回答過問題沒？完成了什么事情？睡午覺沒？……幾乎是沒有印象了。美好的回憶曾經(jīng)對(duì)自己說永遠(yuǎn)都不能忘，結(jié)果還是一樣被任務(wù)的海洋淹沒了。海洋里的潮水一浪一浪地向我撲來，習(xí)慣了拼命完成今天的任務(wù)，習(xí)慣了沒有多少睡眠的生活，永遠(yuǎn)只有今天，沒有明天，更沒有昨天，因?yàn)檫@些都是大腦習(xí)慣于忘記的。
我們總是有做不完的事情做，于是就會(huì)忘記，老師就會(huì)不斷地訓(xùn)斥責(zé)罵，對(duì)于這些斥責(zé)我們聽了六年已經(jīng)麻木了、習(xí)慣了，因?yàn)榱?xí)慣了所以會(huì)就又忘記了，然后老師再責(zé)罵，我們?cè)俾槟尽绱说膼盒匝h(huán)，如此無奈的循環(huán)。
對(duì)于所有的忘記了，所有的習(xí)慣了，我都不想去埋怨。因?yàn)槲颐靼�，小學(xué)生活無論是歡笑也好，眼淚也罷，都是一篇有些甜有些澀有些酸有些苦的年少詩篇；都是我成長色彩中的一筆濃墨重彩。
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