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寫好細(xì)節(jié),讓作文飛揚(yáng)起神采
細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。對(duì)于作文來說，細(xì)節(jié)就是指作者筆下那些極具表現(xiàn)力的細(xì)小的用筆單位。它可以是一個(gè)動(dòng)作，比如孔乙己“排出九文大錢”之“排”；可以是一句言辭，比如祥林嫂講阿毛的那句固定的開場白“我真傻，真的”；可以是一個(gè)神情，比如祥林嫂的只是“順著眼”；也可以是一個(gè)事物，比如祥林嫂手上拄著的那根下端開了裂的竹竿……成功的細(xì)節(jié)描寫能夠照亮讀者的眼睛，使作品閃爍起奕奕的神采。所以當(dāng)代著名作家李準(zhǔn)說，“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品”。細(xì)節(jié)如此重要，焉能等閑視之？那么，到底如何才能寫好細(xì)節(jié)呢？或許高考優(yōu)秀作文能夠讓我們感受到其間的奧妙。
一、抓住行為動(dòng)作，用好關(guān)鍵動(dòng)詞
動(dòng)詞記取著人物在特定情境下的表現(xiàn)，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感和鏡頭效果，最容易激發(fā)人的想象。動(dòng)詞用得成功，不僅可以定格一個(gè)特殊的瞬間，而且可以燭見人物在一定情境下的思想情感，以至顯露人物的個(gè)性特征。比如2007年福建一考生的《季節(jié)》講述農(nóng)民工在大城市的遭遇，其中有一筆描寫了自己與父親搭乘公交車的經(jīng)歷，“不一會(huì)，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：人們時(shí)不時(shí)回頭看我們父子倆，我旁邊一位時(shí)髦的小姐還用手緊緊捂住她的錢包。當(dāng)我們經(jīng)過人群時(shí)，他們都像害怕瘟疫似的避開了�！比藗儠r(shí)不時(shí)地回頭“看”，時(shí)髦小姐對(duì)錢包緊緊地“捂”，人群像害怕瘟疫似的“避”，“看”“捂”“避”三個(gè)很平常的動(dòng)詞，被作者恰當(dāng)?shù)赜迷谔囟ǖ恼Z言環(huán)境中，一下子煥發(fā)出了光彩，犀利地刺穿了人們?cè)诰唧w情境下的思想情感，切開了世俗人心中以外貌穿著看取人的深厚成見。無須臃腫地議論，不必矯飾地感慨，只一串洗煉的細(xì)節(jié)，一切盡在不言之中矣。再比如2007年江蘇一考生的《懷想天空》：“一轉(zhuǎn)眼，我即將步入大學(xué)的校門。站在母親身旁，我已高她一大截，雙手搭在母親的肩膀上，我感到了來自整個(gè)家庭的希望與責(zé)任。”在這個(gè)動(dòng)情的細(xì)節(jié)中，一個(gè)“搭”字，不僅寫出了母子間的親切之情，更透視了小作者在具體情景下的內(nèi)心波動(dòng)，同時(shí)讓我們看到了一位身體思想都在長大著的、具有自覺的責(zé)任意識(shí)的、個(gè)性鮮明的中學(xué)生形象。用好一個(gè)動(dòng)詞，可以活現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)，所謂一字傳神，魅力著實(shí)惹人，值得追尋。
二、提煉話語言辭，煅造包孕之句
語言是思想感情的載體，我們可以通過語言，捕捉人物一定的思想、情感、性格等。但語言又是最難把握的，如何運(yùn)用簡明貼切的語言表現(xiàn)好具體情境下的人物，那并不是一件容易的事。成功的細(xì)節(jié)語言，不僅是最簡明爽落的語言，而且是人物在一定情境下能說的、該說的最合適的語言。也就是說細(xì)節(jié)語言必須與人物相應(yīng)的身份個(gè)性思想情感等特點(diǎn)吻合。比如2007年湖南一考生《詩意地生活》中這樣寫普通農(nóng)民身份的爺爺奶奶間的感情：“有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會(huì)好的�？墒撬f了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶。她說：‘要是老頭子死了，那我就隨他一起去�！蹦棠痰囊痪洹耙抢项^子死了，那我就隨他一起去”，看似很平常，卻有著耐人尋味的蘊(yùn)意。這句話是奶奶那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村人最樸實(shí)的語言，它不光符合奶奶的身份，而且把一個(gè)深愛著爺爺?shù)臏赝裆屏嫉哪棠绦蜗蠛捅P托出。這是從生活中高度提煉的最好的語言，是可以與阿Q那句向吳媽求愛的“我要和你困覺”相媲美的語言。
三、留意神情外貌，捕捉傳神之點(diǎn)
描寫人物的神情外貌，不一定要像工筆畫似的面面俱到，善寫者常常能夠機(jī)敏地捕捉人物的一顰一笑，而將其鮮明獨(dú)特的一面生動(dòng)地表現(xiàn)出來。中國畫里畫龍，有所謂神龍見首不見尾或于云中露一鱗一爪的技法，追求的就是這種效果。當(dāng)然我們這么說并不是要否定工筆描寫的手法，用筆的多少并不是文筆分量的集中體現(xiàn)，關(guān)鍵是要看其間有沒有傳神的筆墨，如果有，雖簡而恰到好處，如果沒有，雖多而形同裹腳布。成語“畫龍點(diǎn)睛”中那點(diǎn)睛的一筆，就是整個(gè)畫龍用筆中最得力傳神的一個(gè)細(xì)節(jié)，沒有這一筆就不會(huì)有龍的飛升而去。不少高考佳作在這方面也是深得三昧的。比如2007年江蘇一考生的《懷想天空》這樣描寫自己夸獎(jiǎng)媽媽：“‘媽，您今天穿這裙子可真是年輕十歲啊！’我依偎到媽媽身邊，賣力地討好著。媽媽表面上不為所動(dòng)，但眼里的欣喜還是出賣了她小小的`虛榮心�！币还P眼里的“欣喜”，生動(dòng)地傳達(dá)了一個(gè)愛美、喜歡人夸美而又不愿在女兒面前流露出心跡的年輕媽媽的豐富心理。再比如，2007年全國卷Ⅱ考生《穿越百年的芬芳記憶》中這樣寫泰戈?duì)枺骸啊闶钦l，讀者，百年之后讀著我的詩？’一個(gè)頭纏白布，身著素衣的老者向我走來，默默微笑著……”“頭纏白布，身著素衣”僅八個(gè)字，泰戈?duì)柕男蜗箢D時(shí)活脫而出，栩栩如生。作者著墨雖不多，但卻扣住了印度人穿著中最典型的特征，于是百年前的歷史人物照樣可以穿越芬芳的記憶，含笑走動(dòng)于文字之間。這就是傳神！又如2007年山東一考生《母親手中的稻草繩》中給坐在門前編稻草繩的母親著上一“藍(lán)布褂”，其他什么穿著都沒寫，而一樸實(shí)勤勞的農(nóng)村母親形象，立即躍然紙上。這樣的細(xì)節(jié)，實(shí)在比十句百句無神的外貌介紹來得有價(jià)值。
四、設(shè)置前后關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化標(biāo)志筆墨
有時(shí)為了強(qiáng)化某個(gè)標(biāo)志性的細(xì)節(jié)，可以利用篇章的前后關(guān)合來加以突出。或設(shè)下伏筆以照應(yīng)后文，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖沽酒路上入山神廟拜祝許愿這一細(xì)節(jié)，就為下文風(fēng)雪壓垮草料場宿處，林沖來山神廟借宿的一連串情節(jié)埋下了伏筆；或穿插反復(fù)以加深印象，如茹志娟的《百合花》中小通訊員到新媳婦家借被時(shí)肩頭被門鉤撕掛下一片布，后文又兩次對(duì)這片掛下的布進(jìn)行了突出描寫；或前后比照以顯示變化，如《祝福》中有關(guān)祥林嫂的三次眼睛描寫，就是通過細(xì)節(jié)上的變化來反映祥林嫂命運(yùn)遭際的變化的。此類安排細(xì)節(jié)的章法技巧，在高考作文中也有精彩的發(fā)揮。上文所提山東考生的《母親手中的稻草繩》里，關(guān)于“母親倚在門前，手一顛一顛地將稻草編成繩”的細(xì)節(jié)，前后就七次穿插于行文之中，擰成作者抒情的線索，浸透了作者對(duì)母親深深的感激之情。又比如，2007年北京一考生的《沉默的父愛》中，“6歲”“16歲”“昨天”三個(gè)片斷里，都描寫了父親“冷漠與不屑”的眼神和“一步、兩步、三步……”離去的腳步，并于其中三次提到“我”凝結(jié)著不同感受的淚水，從而把一個(gè)站在兒子不同的成長時(shí)期用沉默的父愛推動(dòng)兒子健康成長的父親形象，活生生地展示在讀者的面前。這些細(xì)節(jié)是鮮明突出的，是凝聚著深深的情感體驗(yàn)的，同時(shí)也是具有著非同尋常的閱讀沖擊力的。
高考作文講究亮點(diǎn)，而細(xì)節(jié)正是亮點(diǎn)的集中體現(xiàn)，如能于平實(shí)的敘述文字或清朗的散文抒寫或簡要的議論筆觸間點(diǎn)綴上一兩個(gè)閃光的細(xì)節(jié)，那你的文章自會(huì)神采煥發(fā)，光艷動(dòng)人。
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