有關(guān)心理作文錦集十篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家整理的心理作文10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
心理作文 篇1
健康這個(gè)詞大家不陌生吧?那大家知道健康到底是什么嗎?讓我簡(jiǎn)短的說(shuō)一下吧:
一個(gè)人的健康包括了身體的健康和心理的健康及良好的適應(yīng)能力等。如果你缺少一樣都算不上健康。
一許你有著強(qiáng)健的體魄,可是你有健康的心理嗎?下來(lái)讓我告訴你,健康心理具備的條件吧!
第一,學(xué)習(xí)中和生活中能正常的進(jìn)行一些的活動(dòng),也就是智力正常。
第二,能自己把握自己的情緒,使自己每天都保著情緒穩(wěn)定的效果。
第三,堅(jiān)定的意志做事要有始有終。
第四,開朗,樂(lè)于與人交往,人際關(guān)系和諧。
第五,要使自己“驚喜若狂”也不要使自己“怒不可遏”喜怒都要有限度。
第六,正確的認(rèn)識(shí)自己,充滿自信。
千萬(wàn)不能出現(xiàn)心理不健康的情況喔u比如,抑郁p多疑p孤獨(dú)p自卑p依賴p嫉妒p情緒波動(dòng)等。
殺手大家都知道吧u可你知道心理健康的“殺手”嗎?這幾“殺手”主要是缺少愛撫過(guò)分苛求和懲戒無(wú)度。下面就聽我細(xì)細(xì)講解。
愛是一種高尚的情感。對(duì)青少年而言,最具影響力的就是家庭和社會(huì)給予的愛撫。由于我國(guó)離婚率較高,極巨影響了青少年的心理,他們會(huì)表現(xiàn)出恐懼、憤怒、羞愧、做惡夢(mèng)、煩燥等消極情緒。有的還出現(xiàn)依賴、焦慮、對(duì)人存有敵意、冷漠、無(wú)動(dòng)于衷、情緒低落、固執(zhí)、悶悶不樂(lè)等現(xiàn)象。所以缺少愛撫成了心理健康的一個(gè)“頭號(hào)殺手”。
過(guò)分苛求就是指在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)對(duì)孩子的各種要求脫離了我們實(shí)際,提出要求過(guò)多、過(guò)高,以至于難以達(dá)到,到了苛刻的程度。所以苛求也逃不脫心理“殺手”的罪名。
所謂懲戒無(wú)度,就是指經(jīng)常為一點(diǎn)小事,對(duì)青少年身體和心理上的懲罰和訓(xùn)誡。經(jīng)常對(duì)他們的懲戒會(huì)使他們感到緊張、恐懼、不安、戒備。只有在愉悅狀態(tài),人的聰明才能得到最大的發(fā)揮。而緊張、憂慮、恐懼、不安就會(huì)出現(xiàn)“抑制”。嚴(yán)重的懲戒還可能造成“孤僻、自卑、自斃”等惡果。
從上面來(lái)看,心理健康對(duì)我們多重要啊!我們一定要有一顆健康的心理。
心理作文 篇2
今天我們作文陳老師要帶我們玩游戲,一聽是玩兒游戲,我們開心極了。
可是陳老師告訴我們,這個(gè)游戲玩兒起來(lái)并不輕松。首先,老師讓我們拿出一張紙和一支筆,然后陳老師讓我們寫出五個(gè)對(duì)自己很重要的人或者喜歡的物品。聽到這我疑惑不解,心想:“陳老師,葫蘆里到底賣的什么藥呀?”于是,我在紙條上毫不猶豫地寫出了這五個(gè)人和物品。
接著,老師讓我們?cè)谶@五個(gè)當(dāng)中選擇一個(gè)自己可以舍棄的人或者物品。我第一個(gè)選擇的是電視,電視只是在我疲憊的時(shí)候放松的一個(gè)物品,經(jīng)常看電視眼睛會(huì)壞,而且浪費(fèi)時(shí)間。所以我第一個(gè)選擇的是電視。
誰(shuí)知,這時(shí)老師又讓我們?nèi)サ粢粋(gè)。第二個(gè)我選擇的是老師,我的心里忐忑不安,很難過(guò)。雖然老師教會(huì)我們知識(shí),對(duì)我學(xué)習(xí)有很大的幫助,我很感激老師的幫助,但是我覺得父母比老師更重要,所以我選擇老師。此時(shí)我的紙上只有三個(gè)人了,可是老師又讓我們?cè)俅芜x擇去掉一個(gè),此時(shí)我的心情更加沉重了。但是沒(méi)有辦法,于是第三個(gè)我狠心地選擇了朋友。因?yàn)榕笥阎皇歉约阂粔K玩兒,一塊兒學(xué)習(xí)的,而父母是在世界上和我在一起,時(shí)間最長(zhǎng)的。朋友到處都是,所以我在朋友和父母之間劃去朋友。
最后我的紙上只剩下父母了,但老師又讓在這兩個(gè)人之間劃去一個(gè),我的心情很復(fù)雜,我的眼中還有淚珠在打轉(zhuǎn),但是我最后選擇母親劃去了父親。因?yàn)槲沂桥海蛬寢尡容^親,在我小時(shí)候一直是媽媽幫我梳頭,一直照顧我,所以我更喜歡母親。
今天的游戲可真殘酷呀!通過(guò)今天的這個(gè)心理游戲,讓我明白了:要珍惜生命,多花些時(shí)間和父母在一起。好好學(xué)習(xí),不讓家人為我擔(dān)心。
心理作文 篇3
伴隨著‘愛心你就抱抱我’歡樂(lè)的樂(lè)曲,四周一次的心理課終于到來(lái)了.看著李老師燦爛的笑容,我們的心情也特別的高興,都對(duì)這節(jié)課內(nèi)容充滿期待。
當(dāng)老師說(shuō)讓我們做一個(gè)真情加減法,活動(dòng)時(shí),我們高興極了,雖然不知道活動(dòng)內(nèi)容,但我們還是很期待,聽到老師的指令,我毫不猶豫的'寫了生命中最重要的五個(gè)人:爸爸,媽媽,姐姐,朋友,同學(xué)。老師描繪著我們游玩的畫面,我沉浸其中。當(dāng)老師說(shuō)道“風(fēng)雨來(lái)了,你們的船承載不了這么多人,必須犧牲一個(gè)人時(shí)”我想同學(xué)沒(méi)跟我的關(guān)系不是很好,所以我把同學(xué)劃掉了,我看了大家一眼,發(fā)現(xiàn)有的笑嘻嘻的,有的很傷心,還有的都哭了……隨著時(shí)間的變化,就這樣我失去了五個(gè)人。
老師講到這我不笑了,哭得很傷心,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我知道了:我們身邊的人隨時(shí)都有可能離我而去,我們要關(guān)心我們的親人,同屋,朋友,珍惜我們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光。
這節(jié)課的印象很深刻,也讓我知道了很多道理。
心理作文 篇4
乙:從陳老師這一教學(xué)片斷中,我們可以看到,陳老師很注意引導(dǎo)學(xué)生在比較的過(guò)程中,以中心思想為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分主次。
譬如,在布置要求時(shí),她說(shuō):“如果以‘溫暖的集體’為中心思想,應(yīng)該重點(diǎn)寫哪些材料?”在學(xué)生思考回答后,陳小平老師小結(jié)道:“一個(gè)突出老師,一個(gè)突出同學(xué),作文以這兩個(gè)材料為重點(diǎn)就把中心思想突出地表現(xiàn)出來(lái)了。”自始至終強(qiáng)調(diào)以文章的中心思想為確定重點(diǎn)材料的標(biāo)準(zhǔn)。
甲:陳老師這樣的安排是符合“比較”的個(gè)性特征的。心理學(xué)研究指出:有一定的標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行比較。人排隊(duì)以個(gè)兒高矮為標(biāo)準(zhǔn)。文章材料的排隊(duì),得看文章的中心。如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就談不上比較;如果標(biāo)準(zhǔn)不明確,“比較”,也就不會(huì)有什么結(jié)果了。
。ㄈ┍容^過(guò)程——一種特殊形態(tài)的分析與綜合
乙:從陳老師這一教學(xué)片斷中,我們還可以剖析出兒童在比較階段的心理過(guò)程。
譬如,當(dāng)老師提出“如果以‘溫暖的集體’為中心,確定重點(diǎn)材料”的要求后,兒童為了找出最能突出中心的重點(diǎn)材料,他們首先得把與中心有關(guān)的所有材料具體地加以分解,弄清每一個(gè)具體材料的實(shí)質(zhì)意義。
甲:這實(shí)際上是一種分析,是對(duì)一個(gè)個(gè)具體材料的再認(rèn)識(shí)。
乙:緊接著,兒童還需將這些材料的意義與已確定的中心聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行橫向比較,從而弄清哪些材料與中心關(guān)系最密切,找出重點(diǎn)材料,確定它們之間的主次關(guān)系?梢哉f(shuō),這實(shí)際上又是一種綜合。
甲:對(duì)!從心理學(xué)角度看,比較,實(shí)際上就是一種特殊形態(tài)的分析與綜合。
兒童只有以文章中心為依據(jù)、為標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又深人分析每個(gè)材料的意義,通過(guò)綜合比較,才有可能正確地確定材料的主次關(guān)系。我們的教學(xué)就應(yīng)順應(yīng)兒童這一心理過(guò)程,有效地培養(yǎng)他們的能力和習(xí)慣。
乙:在剛才的教例中,陳老師的提問(wèn)與小結(jié),則正是順應(yīng)了這一心理過(guò)程。這對(duì)發(fā)展兒童通過(guò)比較確定主次的能力,培養(yǎng)他們以文章中心為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行分析、綜合的習(xí)慣,都有一定的促進(jìn)作用。
甲:當(dāng)心理活動(dòng)進(jìn)入比較階段的時(shí)候,學(xué)生可能遇到新的問(wèn)題:比如感到對(duì)已選取的材料不滿意、不滿足。這反映了在取舍階段的認(rèn)識(shí)還不夠深人,分析不夠細(xì)致。這是思維深化以后,常常碰到的事。 發(fā)生這種情況,就要重新認(rèn)識(shí)有關(guān)材料,以至重新搜集這方面的材料,直到滿意滿足為止。這又是對(duì)所取材料深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
心理作文 篇5
一、教學(xué)導(dǎo)入:(5分鐘)
圖片導(dǎo)入:
出示一組人物動(dòng)作的圖片,猜測(cè)人物的心理,看看誰(shuí)能成為心理大師。
師:你從圖中看到人物在做什么?怎樣描述這個(gè)這動(dòng)作?
生:這個(gè)人正在思考。他一只手拿著筆放在下巴處,兩只眼睛正凝視著某個(gè)地方,一動(dòng)也不動(dòng)。
師:是的,說(shuō)得很好。接下來(lái)的幾幅圖片大家仔細(xì)看,并且將之描述下來(lái)。
生:
師:同學(xué)說(shuō)得很好。我們可以通過(guò)人物的動(dòng)作,看到他的內(nèi)心活動(dòng)。說(shuō)明我們的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富的,觀察是仔細(xì)的,值得表?yè)P(yáng)。那么你平日里寫作文有沒(méi)有用到動(dòng)作來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心活動(dòng)呢?
生:有的。我在作文中有運(yùn)有這種辦法。
生:沒(méi)有。沒(méi)想到這些也能用在作文中。
師:同學(xué)們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下,怎樣將我們生活中的觀察發(fā)現(xiàn)和生活感悟用在作文中,重點(diǎn)在描寫心理活動(dòng)。(板書:心理活動(dòng))
二、課堂體驗(yàn):(33分鐘)
師:同學(xué)們通過(guò)特定的動(dòng)作可以看出人物的內(nèi)心活動(dòng),如果用在作文中,它就是一種特別的方法,叫做行動(dòng)表現(xiàn)式。下面我們做一個(gè)試驗(yàn),看看大家能不能用動(dòng)作表現(xiàn)心理,看看誰(shuí)有表演天賦。表演的好的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)喲。▋蓚(gè)大拇指)
學(xué)生表演常見的動(dòng)作有:熱(用手扇風(fēng))冷(雙手抱臂,發(fā)抖)害怕(發(fā)抖)開心(蹦蹦跳跳)煩惱(揪頭發(fā))傷心(抹眼淚)
師:同學(xué)們表演的真好,我特別佩服。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)這些動(dòng)作,真的能夠“看”到人們的內(nèi)心世界。我們?cè)谏钪械陌l(fā)生的事情,也可以看到這些動(dòng)作,并且知道人們的內(nèi)心。那么,
我們現(xiàn)在可以用這些動(dòng)作試著寫一寫人們的內(nèi)心世界。(板書:行動(dòng)表現(xiàn)式)即在小說(shuō),戲劇、記敘文中恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锔挥絮r明個(gè)性的動(dòng)作,傳神地揭示出人物的心理活動(dòng) 小練筆:無(wú)緣無(wú)故被大家冤枉,郁悶煩惱到了極點(diǎn),請(qǐng)寫一段話。不少于50字。 師生共同評(píng)價(jià)寫作結(jié)果,做一個(gè)指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)了行動(dòng)表現(xiàn)式這種心理描寫方法。下面,老師再教給大家一種心理描寫方法。(板書:夢(mèng)境幻覺式)
生:老師,什么叫夢(mèng)境幻覺式?
師:作品中的人物由于現(xiàn)實(shí)中無(wú)法達(dá)到某種目標(biāo),于是會(huì)陷入空想的心態(tài),而這種心態(tài)常通過(guò)幻覺或夢(mèng)境的形式來(lái)得到表現(xiàn)。大家在生活中有沒(méi)有在餓極了的時(shí)候,看到什么都像漢堡、包子等食物的感覺?在渴極了的時(shí)候,看到汽油也像水的感覺?
生:沒(méi)有。
生:有的。
師:人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn),通常會(huì)幻想。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子:有些同學(xué)放假了一陣瘋玩,作業(yè)扔到一旁。眼看就要開課了,才想起作業(yè)沒(méi)寫,于是,加班熬夜。實(shí)在累了困了,就出現(xiàn)幻覺,在睡夢(mèng)中完成了作業(yè)。結(jié)果,到了第二天,作業(yè)沒(méi)完成被老師批了一通。同學(xué)們,想一想你有沒(méi)有類似的幻覺。
生:有的。
師:下面我出示一段文字,大家來(lái)體會(huì)夢(mèng)境幻覺式。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從一大把火柴里抽出一小根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根;鸩袢计饋(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候,火柴又滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
師可以分析這里的小女孩出現(xiàn)的幻覺,以便加強(qiáng)理解。
小練筆:當(dāng)你獨(dú)自一個(gè)呆在一個(gè)漆黑的地方,心里感到了恐懼,產(chǎn)生幻覺。(50字) 師生共同分享點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)指路:(5分鐘)
師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了兩種心理描寫方法。具體該怎么運(yùn)用呢?我們必須在一篇作文中有所體現(xiàn)。今天的寫作要求:最起碼要用到一種方法,F(xiàn)在,我們來(lái)想一想在我們身邊發(fā)生過(guò)的事,你選擇其中的一件,用我們的方法來(lái)寫一寫人們的心理吧!
生:不知道該寫什么。(部分學(xué)生有可能不知道該怎么寫)
師可以啟發(fā):
可以參考書本上的內(nèi)容《羚羊木雕》,寫生活中自己與朋友、同學(xué)、家人相處時(shí)發(fā)生的事情,牽涉到心理活動(dòng)的事情太多太多。可以選擇其中的一件事來(lái)寫。
心理作文 篇6
心一點(diǎn)一點(diǎn)地沉下去,慌得頭也不敢抬,老師的每句話都聽見了,那似乎與我無(wú)關(guān)。
“沒(méi)想到我們班還有這樣的同學(xué),借別人作業(yè)抄,那是什么樣的行為,是害別人啊”老師死死地盯著我,仿佛他是受害者,在控訴著我的罪行。
我聽了,頭低的更低,我想此刻全班同學(xué)的眼光都聚集在我的身上,幸災(zāi)樂(lè)禍或是嘲笑。不敢在想了,一道道x光照的我臉越來(lái)越紅,腦子里一片空白,連反駁的勇氣都沒(méi)有了。
“我,我,氣死我了,還是好同學(xué)呢,下課到我辦公室來(lái)!崩蠋煹哪槡獾猛t,語(yǔ)氣也不自覺的高了幾分,本以為他一定會(huì)再罵兩句可以解心頭之恨,可他居然沒(méi)有再說(shuō)什么。上課時(shí),我一直慌亂不安,還有些不甘,為什么只找我?而不找那個(gè)抄我作業(yè)的人呢?我認(rèn)認(rèn)真真做著,難道在老師眼里就一文不值嗎?是的,他一定不喜歡我了,在故意找我麻煩吧。一時(shí)間,委屈加上埋怨充斥心頭,死死咬住嘴唇不敢出聲,眼淚“吧嗒吧嗒”往下掉,只能用衣袖偷偷擦掉,就這樣,擦了哭,哭了擦。
再抬起頭,眼睛已經(jīng)腫的不成樣了,不想讓同學(xué)們看見,匆匆忙忙跑到老師辦公室。喊了聲“報(bào)告”,可仿佛被無(wú)視似地,老師自顧自的改著作業(yè),好半晌才瞥了我一眼,冷冷出聲:“下次別這樣了,走吧!
我一下子怔住了,老師不該是把我叫出來(lái)安慰我兩句的嗎?居然如此冷漠?我心里也不高興起來(lái),這件事一直壓在我的心頭?刹痪梦揖歪寫蚜,老師當(dāng)時(shí)那么生氣,他若是課上罵我,那我一定會(huì)很尷尬,一定被同學(xué)們看低。他沒(méi)有,他控制住了,那么,我的情緒也該控制下來(lái)。
后來(lái),我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不錯(cuò),一切源自那控制住的情緒。
心理作文 篇7
本周一的班會(huì)課,我們的主題是團(tuán)體心理游戲。
第一個(gè)游戲是舉手儀式,起初大家都有些不以為然,游戲規(guī)則中要求同學(xué)們將手舉起齊平至肩,堅(jiān)持10分鐘。別看這短短的10分鐘,卻能最清晰地反映一個(gè)人的定力與毅力。果然,不到一半,就已經(jīng)有幾位同學(xué)忍受不住而被老師點(diǎn)到名坐下休息了,而大多數(shù)同學(xué)還在努力堅(jiān)持著。時(shí)間一分一分流逝,在還剩最后30秒時(shí),已有一大半同學(xué)光榮下崗了,但仍有十多位同學(xué),盡管手微微有些顫抖,但還是握緊了拳,咬著牙堅(jiān)持著。甚至當(dāng)老師提出再多增加1分鐘時(shí),他們也沒(méi)有松懈,依然挺了過(guò)來(lái)。所以,相信這些同學(xué)都是最了不起的,也只有意志堅(jiān)定,堅(jiān)持不懈的人,將來(lái)才不會(huì)在更大的風(fēng)浪前膽怯、屈服。
第二個(gè)游戲是試卷答題,這不是一份普通的試卷,上面有30道刁鉆的生活問(wèn)答題,要求同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)全部答完,而試卷要求中,則明確說(shuō)明了注意看完問(wèn)題,但仍有相當(dāng)一部分同學(xué)未經(jīng)審題就提筆,刷刷作答。也有一些同學(xué)是認(rèn)真看了一邊問(wèn)題,看完就發(fā)現(xiàn)了其中的貓膩:原來(lái)竟只要回答3道題!3分鐘結(jié)束了,有些同學(xué)仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這隱藏的秘密,最后才直呼上當(dāng)。所以,在日常的學(xué)習(xí)生活中,我們也不能看到問(wèn)題就直接按照慣性思維或未仔細(xì)分析就急于下手,這樣做無(wú)疑是不可取的。
這兩個(gè)精心策劃的心理游戲,相信一定會(huì)讓你受益匪淺!不過(guò),生活不是游戲,在生活中,我們不能耍賴,不能重來(lái),更不能僅是看戲的態(tài)度。游戲中的哲學(xué),生活中再見真章!
心理作文 篇8
微笑人生
牙齒痛的人,想世界上有一種人最快樂(lè),那就是牙不痛的人。
——蕭伯納
親愛的朋友,你快樂(lè)嗎?你是否總是緊縮眉頭?是否總是憂心忡忡?是否覺得人生乏味?
那就笑一笑吧!
笑,是心情愉快的表現(xiàn),對(duì)于健康是有益的。
小則嫣然一笑,笑容可掬。大則是爽朗的笑,放聲的笑,不僅臉部肌肉動(dòng)作,就是發(fā)聲器也動(dòng)作起來(lái)。捧腹大笑,手舞足蹈,甚至全身肌肉、骨骼都動(dòng)員起來(lái)了。
微笑既對(duì)身體有好處,也為自己贏得了他人心中良好的第一印象。
美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾伯特·梅拉比爾進(jìn)行過(guò)量化對(duì)比實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明:與聲音或語(yǔ)言相比,人們的面部表情更有影響力。所以,如果你對(duì)自己的燦爛笑容沒(méi)有信心,那么最好對(duì)鏡子練習(xí)一番,或是趕緊找個(gè)朋友幫幫忙。
我們并非都是天生麗質(zhì),但我們確實(shí)能讓自己在轉(zhuǎn)瞬之間變得更加迷人,只需要戴上這世界上最廉價(jià)的面具——微笑。微笑看起來(lái)不難,但也不像你所想像的那么簡(jiǎn)單。
生硬的笑臉實(shí)在是件很糟糕的事情,你只看見嘴角在抽動(dòng),而不是整張面孔的配合。
你的真誠(chéng)的笑容,代表著你對(duì)他人的友好和關(guān)心。你的笑容證明你溫暖和開闊的胸襟,會(huì)把信心帶給別人,同時(shí)也把關(guān)注的目光引向你自己。微笑讓他人如沐春風(fēng),微笑,猶如一支興奮的動(dòng)物。但要記住,真誠(chéng)的微笑不僅僅是嘴唇的拉伸,就像老話所說(shuō)是“用眼睛微笑”。
專家點(diǎn)評(píng):
這是一篇抒情散文。作者以“微笑人生”為題,敘述自己對(duì)微笑面對(duì)生活的理解。文章短小精悍,語(yǔ)言流暢,情感真摯,細(xì)節(jié)描寫生動(dòng),富有豐富的意蘊(yùn),內(nèi)容充實(shí)飽滿。
心理作文 篇9
記得三年級(jí)的時(shí)候,老師叫我們寫一篇寫景作文,這可是我最不會(huì)寫的一類文章了.突然,我想到一個(gè)主意:不如我抄一篇文章交上去,反正我家的作文書多得是.
回到家,我馬上拿了幾本寫景作文書,閱讀了很多篇,我選了一篇最好的,抄了上去,一字不差.我心里樂(lè)滋滋的,想著老師會(huì)怎么表?yè)P(yáng)我.到了學(xué)校,我把作文本交了上去.
過(guò)了兩天,作文改完了,老師鄭重的說(shuō):“寫作文啊,第一,不要抄襲,如果抄作文的話,你就是很傻的人了,即使作文寫得不好,也要用自己的實(shí)力寫,做人最怕的是不誠(chéng)實(shí),作文最怕的就是不真實(shí).這次作文,我發(fā)現(xiàn)有的在我心目中一向優(yōu)秀的同學(xué)居然也抄襲作文了.”
聽完老師這番話,我就知道老師在說(shuō)我,不由的臉一紅,低下了頭.老師公布同學(xué)們這次作文的等級(jí),我想我的肯定會(huì)得“D”的,而且評(píng)語(yǔ)里一定會(huì)有“抄襲”、“不誠(chéng)實(shí)”之類刺眼的詞句.沒(méi)想到,老師卻說(shuō):“郭依涵,“A+”.”我當(dāng)時(shí)驚訝極了,我只好硬著臉皮上去接過(guò)本子.我不敢抬起頭,不敢看老師,生怕老師批評(píng)我.老師突然說(shuō):“你下課到我辦公室來(lái).”聽了這句話,我心里更加不安,整節(jié)課都沒(méi)心思聽課.心里總在設(shè)想著老師會(huì)怎么說(shuō)我.
下課鈴響了,我提心吊膽地來(lái)到辦公室,老師叫我過(guò)去,她握著我的手,溫柔的說(shuō):“寫作文不要照抄,抄了也是白抄,你這是自己騙自己啊,不能認(rèn)為得了‘A+’就很好.知道嗎?”我眼里涌出悔恨的淚水.“以后不要抄襲作文了,不要讓老師失望.好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭.
回家后,我重新寫了一篇作文交給老師,老師說(shuō)我寫得很好.
我覺得老師說(shuō)得很有道理,直到六年級(jí),我還深深記著老師的話,再也沒(méi)抄襲作文了.
心理作文 篇10
爸爸媽媽,你們知道嗎?我一直有很多的話憋在心里,但又不知道怎么表達(dá),這樣越積越多,我的心都快撐爆了。今天,我就要一吐為快。
每次考試結(jié)束,總是我最害怕的時(shí)候,不僅是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)。而是因?yàn)槲液ε履銈冋f(shuō)我。我每次拿卷子給你們看時(shí),你們那臉憋得像關(guān)公,令我毛骨悚然。你們看了看卷子,一樣的話又交織在我的耳際:“這兒不該錯(cuò)。這兒也不該錯(cuò),那兒更不該錯(cuò),這不都是你粗心犯的錯(cuò)。” 這些話聽起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我的眼睛濕潤(rùn)了。我知道,每一個(gè)家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳,是很平常的事,愛也許就是這樣。但我的壓力有 多大,我肩上的擔(dān)子有多重,你們知道嗎?有時(shí),我只想簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲:“我好累!
“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)!边@是你們口中永遠(yuǎn)的詞。有時(shí),我在房間里學(xué)習(xí),想放松一下,但不知為什么,心中不禁有一種害怕感,也許是怕你們斥責(zé)我不好好學(xué)習(xí)。想到這,我便只好呆在房間里努力學(xué)習(xí)。有時(shí),我會(huì)趴在窗口大喊,有時(shí),我會(huì)羨慕鳥兒在天空自由地飛翔,也會(huì)被自己弄得疑惑不解。為什么要這樣做?這只是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)想法嗎?今天,我終于明白了,原來(lái)是我的心快“悶”死了。
但如果說(shuō)起來(lái),你們也不算差。在我生病的時(shí)候,是您!媽媽,冒著雨去給我買藥,還細(xì)心地照顧我。在我遇到困難時(shí),是您!爸爸,鼓勵(lì)我勇往直前。在我孤單時(shí),你們會(huì)來(lái)陪伴我。所以,我也要對(duì)你們說(shuō):“爸爸媽媽,謝謝你們,你們那質(zhì)樸無(wú)華的愛讓我正確地選擇了人生的道路!
總之,兩句話:“爸爸媽媽,請(qǐng)你們多給我一點(diǎn)空間,不要讓我夾在狹窄的石縫中!薄澳銈冃量嗔,我親愛的爸爸媽媽,我衷心地向你們說(shuō)一聲謝謝。”
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