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心理的作文

時間:2022-07-12 16:53:34 心理 我要投稿

【精品】心理的作文匯總10篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍桑ㄟ^作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編為大家收集的心理的作文10篇,歡迎大家分享。

【精品】心理的作文匯總10篇

心理的作文 篇1

  1.過度學(xué)習(xí)效應(yīng),過度學(xué)習(xí)效應(yīng)由德國著名的心理學(xué)家H·艾賓浩斯提出,意為在學(xué)習(xí)中剛好達(dá)到完全正確反映時(100%學(xué)習(xí)),再鞏固強(qiáng)化的學(xué)習(xí)。該方法尤其適用于比較重要且比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生已達(dá)到理解記憶的基礎(chǔ)上再追加40%-50%的時間進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。盡管會在前期落后于100%學(xué)習(xí),但是過度學(xué)習(xí)能夠使基礎(chǔ)知識更加熟練和扎實(shí),對之后的逆轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)也就是考點(diǎn)的理解與遷移有明顯促進(jìn)作用。但是要注意的是,過度學(xué)習(xí)亦有度:一般說來,過度學(xué)習(xí)以程度150%為佳,其效應(yīng)也最大。超過150%,會因?qū)W習(xí)疲勞而發(fā)生消極效應(yīng)[2]。

  2. 感覺器官記憶,生物學(xué)信息可以通過聽覺、視覺、嗅覺等感覺器官進(jìn)入大腦的記憶系統(tǒng),視覺聽覺對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)都非常重要,尤其是圖像記憶,因?yàn)樯飳W(xué)有著與其他學(xué)科相比較而言更多的視覺信息。記憶心理學(xué)研究表明圖像記憶具有鮮明的形象性,根據(jù)這些特點(diǎn),生物知識識記的基本方法就是對內(nèi)在有邏輯聯(lián)系的材料進(jìn)行理解和記憶,對機(jī)械性的材料要加工成某種內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)記。那么圖像及表格便可以在比較、系統(tǒng)、簡化、規(guī)律的層面上達(dá)到我們的目的要求。比如,“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修”2中,第五章《基因突變及其他變異》部分,書中對生物的變異類型做了精細(xì)的描述,但是,很多學(xué)生卻經(jīng)常在對此處進(jìn)行記憶時出現(xiàn)變異類型分類上的混亂,針對這一情況,教師完全可以將生物的變異類型歸納成這樣一個簡單的圖像:

  再如“必修”3中《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這一節(jié),教材為了說明生態(tài)系統(tǒng)中能量單向流動、逐級遞減的規(guī)律,提供了三個圖像,教師如果能將這三幅圖像整理總結(jié)成一幅歸納性更強(qiáng)的圖像,將更方便學(xué)生進(jìn)行記憶。

  (二)強(qiáng)調(diào)理解運(yùn)用的知識

  生物學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑是變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)[3]。為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力,可以采用研究性學(xué)習(xí)方式教學(xué)理解性知識。在理解教材編訂者思路意圖后,將其適當(dāng)揭示給學(xué)生。比如對于大多數(shù)人并不在意的教材目錄,可以引導(dǎo)學(xué)生通過其了解全書的體系結(jié)構(gòu),把握教材“靈魂主線”,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和融會貫通的能力,減輕記憶負(fù)擔(dān)。解題教學(xué)中,將自己的思考過程“泄露”給學(xué)生。課前不備解題方法,與學(xué)生一同進(jìn)入解題思維,讓學(xué)生直接看到解題的原始思維過程,從而對學(xué)生起到啟發(fā)和借鑒的作用。

  二、非智力教育

  非智力教育指對非智力因素的教育。據(jù)沈德力觀點(diǎn),非智力因素是指除去知識、能力等智力因素以外的“完成各項(xiàng)活動所必需的強(qiáng)大動力和智力支柱(包括適當(dāng)?shù)某删蛣訖C(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)和工作興趣、飽滿的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勤奮刻苦的優(yōu)良性格等)”。智力高者未必智慧高,這說明除去思維方式的限制外,智慧還受到價值觀、利益觀、人生觀等非智力因素的制約,非智力因素是智力因素的主要支持。此外,大量事實(shí)表明,人的一切活動都是智力與非智力這兩類因素的互動過程,非智力因素在其中起著決定性作用,尤其隨著年齡增長,非智力因素的作用日趨突出[4]。以生為本,以內(nèi)為本,將學(xué)生作為教育工作的唯一中心,尤其重視學(xué)生人格發(fā)展。運(yùn)用“皮格馬列翁”效應(yīng),實(shí)施激勵教育,讓自己的期望對學(xué)生產(chǎn)生自信心,無論課上還是課下和學(xué)生談話時,經(jīng)常使用“我相信你一定可以”“你可以做到”等語言表達(dá)對學(xué)生的期望,使學(xué)生受到鼓勵;課堂上學(xué)生回答問題有困難時,耐心傾聽學(xué)生的想法,及時追問補(bǔ)充讓學(xué)生感到老師重視他的回答進(jìn)展,這樣來達(dá)到尊重學(xué)生,提高學(xué)生積極性的有效提問與有效傾聽。

  總之,我們在教學(xué)過程中要擔(dān)當(dāng)朋友、心理藝術(shù)家、心理醫(yī)生、心靈導(dǎo)師等其他角色,要在了解學(xué)生、了解教學(xué)內(nèi)容及要求的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理于教學(xué)過程中,不當(dāng)只教手藝的工匠,不作只影響頭腦的知識的教書匠,要成為影響精神、靈魂等潛意識觀念層次的導(dǎo)師[5] 。

心理的作文 篇2

  乙:從陳老師這一教學(xué)片斷中,我們可以看到,陳老師很注意引導(dǎo)學(xué)生在比較的過程中,以中心思想為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分主次。

  譬如,在布置要求時,她說:“如果以‘溫暖的集體’為中心思想,應(yīng)該重點(diǎn)寫哪些材料?”在學(xué)生思考回答后,陳小平老師小結(jié)道:“一個突出老師,一個突出同學(xué),作文以這兩個材料為重點(diǎn)就把中心思想突出地表現(xiàn)出來了!弊允贾两K強(qiáng)調(diào)以文章的中心思想為確定重點(diǎn)材料的標(biāo)準(zhǔn)。

  甲:陳老師這樣的安排是符合“比較”的個性特征的。心理學(xué)研究指出:有一定的標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行比較。人排隊(duì)以個兒高矮為標(biāo)準(zhǔn)。文章材料的排隊(duì),得看文章的中心。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)就談不上比較;如果標(biāo)準(zhǔn)不明確,“比較”,也就不會有什么結(jié)果了。

 。ㄈ┍容^過程——一種特殊形態(tài)的分析與綜合

  乙:從陳老師這一教學(xué)片斷中,我們還可以剖析出兒童在比較階段的心理過程。

  譬如,當(dāng)老師提出“如果以‘溫暖的集體’為中心,確定重點(diǎn)材料”的要求后,兒童為了找出最能突出中心的重點(diǎn)材料,他們首先得把與中心有關(guān)的所有材料具體地加以分解,弄清每一個具體材料的實(shí)質(zhì)意義。

  甲:這實(shí)際上是一種分析,是對一個個具體材料的再認(rèn)識。

  乙:緊接著,兒童還需將這些材料的意義與已確定的中心聯(lián)系起來,進(jìn)行橫向比較,從而弄清哪些材料與中心關(guān)系最密切,找出重點(diǎn)材料,確定它們之間的主次關(guān)系。可以說,這實(shí)際上又是一種綜合。

  甲:對!從心理學(xué)角度看,比較,實(shí)際上就是一種特殊形態(tài)的分析與綜合。

  兒童只有以文章中心為依據(jù)、為標(biāo)準(zhǔn),同時又深人分析每個材料的意義,通過綜合比較,才有可能正確地確定材料的主次關(guān)系。我們的教學(xué)就應(yīng)順應(yīng)兒童這一心理過程,有效地培養(yǎng)他們的能力和習(xí)慣。

  乙:在剛才的教例中,陳老師的提問與小結(jié),則正是順應(yīng)了這一心理過程。這對發(fā)展兒童通過比較確定主次的能力,培養(yǎng)他們以文章中心為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行分析、綜合的習(xí)慣,都有一定的促進(jìn)作用。

  甲:當(dāng)心理活動進(jìn)入比較階段的時候,學(xué)生可能遇到新的問題:比如感到對已選取的材料不滿意、不滿足。這反映了在取舍階段的認(rèn)識還不夠深人,分析不夠細(xì)致。這是思維深化以后,常常碰到的事。 發(fā)生這種情況,就要重新認(rèn)識有關(guān)材料,以至重新搜集這方面的材料,直到滿意滿足為止。這又是對所取材料深化認(rèn)識的過程。

心理的作文 篇3

  最近幾天我總是無精打采的,因?yàn)殇撉僖技壛,也許考級過的同學(xué)們知道,考級不是很容易的,只有對鋼琴有感情的同學(xué)們才能彈好,考級分三個等級,最低的是通過,通過就是你干巴巴的坐在琴凳上一字不漏的彈出來就行了,中級的是良好,良好就是你彈的按譜子的要求彈的像一會兒輕,一會兒重,最高級是優(yōu)秀,優(yōu)秀就是你彈的一會兒輕,一會兒重,而且身體也很投入,就是優(yōu)秀了,你可想知道,考級的曲子很難,何況我考三級,還想的優(yōu)秀,怎么辦呢!我彈的四首曲子都很難,第一首是法國鋼琴家寫的《練習(xí)曲》,第二首是《步列舞曲》,我們琴行考級的同學(xué)沒有一個彈這個曲子,因?yàn)槲业膭⒗蠋熣f這首曲子苯人彈不好,但是我咬咬牙,堅(jiān)持要彈這首,劉老師答應(yīng)了,我現(xiàn)在也覺得很簡單,這首應(yīng)該能讓考級老師滿意吧!

  下面一首是著名作曲家貝多芬的《F大調(diào)小奏鳴曲第二樂章》,這個曲子可是有一定的難度,還要翻頁呢!不過,我早就會背了,這首也能過關(guān),最難的就是下面一首,這是前蘇聯(lián)的肖斯塔科維奇寫的,劉老師還特地說肖斯塔科維奇寫的曲子都很好聽,我就彈了一首這個,可是現(xiàn)在好難啊!因?yàn)榍永锩娑际翘,我的手指總是跳不?zhǔn),跳到別的鍵上,這真是讓我很苦惱,不過,最近我有時聽聽音樂,跳跳舞蹈,寫寫作業(yè),就么沒有那么苦惱了,我希望考級的那天快快過去,讓我過一個踏踏實(shí)實(shí)的暑假吧!

  快要考級的同學(xué)們,我祝你們個個都拿優(yōu)秀哦!

心理的作文 篇4

  說來也怪,不論走到那里,總有那么一小簇人在擋道,沒有辦法,只能保持一顆平靜的心態(tài)去面對眼前的一切。

  辦公室里只有一臺電腦,還是領(lǐng)導(dǎo)專用的,上網(wǎng)也不方便,平常上網(wǎng)也只有晚上的時間了,可是晚上上網(wǎng)的時間也不完全屬于我的,還有其他的人,因?yàn)槲沂切聛淼,只有排?duì)了,有時等到自己沒有人上網(wǎng)的時候了,到了半夜,想到第二天還要早起上班,便再也沒有上網(wǎng)的心思了。

  前兩天去做一個事情,領(lǐng)導(dǎo)早先前就安排讓我去做,我前期做完了,可是到了后面收尾的時候,另一個同事趕過來了,說是某某單位通知他的,我說:“這事全單位的人都知道我在做,你什么要插一桿子?”當(dāng)時他沒有下車,如果下車了,我會狠狠抽他一頓,可是我忍住了,說完話后,我說:“那你做吧,我走了!辈恢涝趺椿厥拢睦锟偸遣凰,這里的天就這么大,低頭不見抬頭見,自從來這里工作之后,出現(xiàn)這種情況已是第三次了,其他的同事告訴過我:“不要理睬他們,沒什么大不了的!笨墒窍氲揭院,我還是盡最大的努力克制了自己,使自己保持一顆平靜的心態(tài),我在以我的方式去處理一些事情,諸如別人說的那樣,“我不有和他們一般見識!辈恢罆r間長了會是什么樣的,如果這樣長此以往下去,我還能保持一顆如此平靜的心態(tài)嗎?我不能保證。

  我認(rèn)為:如果不為自己去爭取一些本該屬于自己的東西的人,那是不可能會有什么建樹的,既然是屬于我的,我會盡最大的努力做去,去為自己爭取。如果本不是屬于自己的,我也許還會為別人去爭取。

  心態(tài)決定著一個人工作和處事的態(tài)度,保持一顆平靜的心態(tài),我做到了,而且我會盡自己最大的努力做下去,沒有了信念,我會把我自己埋葬,我會在這里發(fā)瘋,把那顆為自己跳動的心靈熄滅。

  我們都在生活著,都在努力著,為了我們生活的一切和一切的生活,我只能忍,努力去忍!

  因?yàn)樵?jīng)沖動過一回,沖動是魔鬼,我要做一回忍的修士。

心理的作文 篇5

  在現(xiàn)今社會上,吸煙的人非常多。然而,現(xiàn)在社會上十幾歲的學(xué)生已經(jīng)吸煙吸上癮了。對于這樣現(xiàn)象,讓我感到十分嘆息。

  吸煙的危害很大,煙草隨著燃燒溫度的變化,可產(chǎn)生4000多種物質(zhì),僅查明的致癌物質(zhì)就有40多種。吸煙不但危害吸煙者本人,而且還秧及周圍的人。若吸入他人吐出的香煙煙霧,可導(dǎo)致嬰幼兒呼吸道疾病及中耳疾病,嚴(yán)重者導(dǎo)致嬰兒急性死亡,吸煙也導(dǎo)致成人肺癌及心臟病。如果從青少年時便開始吸煙,并持續(xù)下去,就會有50%的機(jī)會死于與煙草相關(guān)的疾病。從以上便可看出,吸煙對于人體健康有十分大的影響。

  青少年吸煙的原因,主要有兩個:一、周圍人影響。有大部分青少年吸煙是因?yàn)樵诩议L、朋友的帶動下而吸煙的。帶動者覺得吸煙不僅沒有危害,反而還有好處等這樣的話來誘惑他人,使他人誤入歧途;二、出于對吸煙過分的好奇心理,他們見到別人吸煙而也想模仿別人,認(rèn)為吸煙是成熟的表現(xiàn),正因他們這樣的心態(tài),最終導(dǎo)致吸煙成癮。面對吸煙的誘惑,請勇敢說:“不!”

  因此,我們應(yīng)該抵制別人或熟人吸煙?吹接腥宋鼰煏r,要告誡他不要在公共場所吸煙,可向他講解一下吸煙的危害,讓他戒煙。我們還可以大力宣傳煙草危害健康的知識、維護(hù)公共環(huán)境的意識。

  為了創(chuàng)建無煙奧運(yùn),你我共同行動起來,遠(yuǎn)離煙草,為世界創(chuàng)造美好的環(huán)境。

  專家點(diǎn)評:

  這篇議論文,觀點(diǎn)明確,作者從煙草的危害入手,深入分析了青少年吸煙的原因,提出了拒絕吸煙誘惑,遠(yuǎn)離煙草的主張,論述有理有據(jù),思路清晰,采用“是什么——為什么——怎么辦的結(jié)構(gòu)構(gòu)思文章,讓人一目了然十分信服。

心理的作文 篇6

  今兒個,張老師心血來潮讓我們玩起了“石頭、剪刀、布”這個老掉牙的游戲。不過,也有創(chuàng)新。不是面對面出牌,而是將自己的小兵(石頭、剪刀、布)寫在紙上。嘿,我最喜歡這類排兵布陣的游戲了。

  我的對手是余彥運(yùn),我扳手腕扳不過他,這“石頭、剪刀、布”可一定要贏他。我早早地寫好了三張牌,分別是石頭、剪刀與布。我猶豫著要先出哪張牌,就扭過頭去看看余彥運(yùn)。只見他用手把紙捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),謹(jǐn)防我偷窺。但我留心觀察,他的手不住地動著,一筆一畫寫了許久。

  最后幾筆,像是在寫“月”字?不對,是“剪刀”吧!我拿出“石頭”,用手遮著,他也捂著。我是急性子,率先亮出答案,他臉上有一種莫名的失望掠過。我抿嘴一笑,勝券在握地去翻開他的手!凹舻丁保」,果然是“剪刀”,我贏了!首戰(zhàn)告捷。

  第二戰(zhàn)可不能靠猜了,第二局我一定要攻下一城。他剛剛出的是“剪刀”,我出的是“石頭”,那么他這次應(yīng)該會出“布”,那么我就出“剪刀”。嗯,此時,我就像他肚子里的蛔蟲一般,拿著把鋒利的剪刀剪破他的心理防線,約摸估量,知道他要出什么牌。我胸有成竹地拿出“剪刀”又回過頭看看余彥運(yùn)。他有些焦急,好像在思考到底該出什么;眉頭緊鎖,好像在想這回我一定要贏。

  突然,他嘴角浮現(xiàn)出一絲微笑,莫不是已經(jīng)拿定了主意……我就像一位久經(jīng)沙場的老將,揣摩著他的心思;又像那神機(jī)妙算的諸葛亮,自詡有識人心的本領(lǐng);還像那十八般武藝精通的將領(lǐng),率著十萬精兵,精神抖擻,威風(fēng)凜凜……“亮題板!”我仿佛已穩(wěn)操勝券,自信滿滿的亮出我那鮮明的“剪刀”二字。余彥運(yùn)臉上的一絲笑容也立馬消失,顯然是又?jǐn)∠玛噥砹耍荒樀木趩逝c無奈。

  第三戰(zhàn),我還是用一樣的策略,怎料想被他看破,失策了。原來他在我前面又走了一步,反咬我一口。哎,沒事,雖然沒有滿盤皆勝,但按照規(guī)則,三局兩勝,我已打了勝仗。就當(dāng)是我讓給他的吧,我也沒有那么小氣嘛!

  簡單的“石頭、剪刀、布”就在“呵呵哈哈”的歡笑聲中臨近了尾聲。知己知彼,百戰(zhàn)百勝。這是對我們的一個心理考驗(yàn),考驗(yàn)我們同學(xué)間對彼此性格的了解,考驗(yàn)我們的邏輯推理能力,更考驗(yàn)我們的心理是否強(qiáng)大,是否在似戰(zhàn)場的游戲過程中建立起了堅(jiān)固的心理防線。

心理的作文 篇7

  陽光是什么?是我們失敗時老師的理解鼓勵;使我們犯錯時父母的諄諄教誨;是我們生病時街鄰熱心的照顧;是我們摔倒時同學(xué)不棄的幫助……

  奉獻(xiàn)是陽光。馬路永遠(yuǎn)都是這么干凈,馬路兩邊的清潔工永遠(yuǎn)辛勤,他們無畏嚴(yán)寒,無畏酷暑,無畏暴風(fēng)雪,無為沙塵暴,默默無聞的奉獻(xiàn)著,看馬路上浮動著的橘黃色,不正是驕陽嗎?他們的內(nèi)心中,奉獻(xiàn)的火種在燃燒。

  禮貌是陽光。在公共汽車上不難看到這一畫面,一位年輕人,當(dāng)看到有老人。小孩或婦女上車時總是毫不猶豫站起來讓座。這時,每個人的臉上都泛著陽光,互相傳遞。發(fā)揚(yáng)。

  理解是陽光。兩代人之間免不了代溝,對待這一問題,理解最重要。父母理解孩子青春期的叛逆,孩子更應(yīng)理解父母良苦的用心。這陽關(guān)在這和諧一家炫舞,濃濃親情交織出美麗和諧的夢幻樂園。

  關(guān)心是陽光。同在一個社區(qū)中,互相關(guān)心,互相幫助,幽幽的環(huán)境中勤勞樸實(shí)的一家人住在一起,一方有難,八方支援,營造良好的氣氛。這靜謐,這和脅,陽光照在每個人的心田。

  陽光無處不在,無時不在,其實(shí)每個人都是陽光,只要人人都放射光芒,就能溫暖整個世界。

心理的作文 篇8

  作文是一種復(fù)雜的心理活動。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材;必須進(jìn)行積極思維,才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎;必須展開大膽想象,才能使文章內(nèi)容豐富,具有創(chuàng)造性、獨(dú)特性,并使語言更 生動形象。所以,作文教學(xué)的過程,也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過程。

  一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)

  從作文心理來說,作文有主動與被動之分。一般來說,主動作文,是學(xué)生出于自覺的要求,有材料可寫, 有感而發(fā),這好寫,也容易寫得好些;而被動作文,是學(xué)生沒有寫作的要求,感到無材料可寫,這就不好寫, 也不容易寫好。有的學(xué)生說:“作文難,提起作文心就煩!边有的學(xué)生說:“我最討厭作文,我希望今后的 各種考試都沒作文這個項(xiàng)目就好了!边@些都是被動作文心理的反映。

  為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢?可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語文教 學(xué)中,要解決兩個問題:“寫什么?”“怎么寫?”從心理學(xué)角度來分析,作文教學(xué)過程,是要變學(xué)生被動寫 作心理為主動寫作心理的過程。使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。

  從客觀方面來說,作文是用書面語言來表達(dá)思想的,與口頭語言有很大不同?陬^語言是在面對面的交際 活動中進(jìn)行的,可以借助于手勢、語調(diào)、表情、動作等來補(bǔ)充其思維的不足,因此,允許簡縮,邏輯順序也不 要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,從接受成人語言(口頭和文字)開始,按邏輯要求, 經(jīng)過自己的思考、加工后,轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復(fù)雜過程。對小學(xué)生而言,作文比口頭語言的要求高、難 度大。從主觀方面來說,低年級學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展還不充分,知識經(jīng)驗(yàn)也很缺乏,掌握詞匯還不多,思維的 形象性還占有很重要的地位,還不善于對事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作 文,而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此,教 師要掌握他們的年齡心理特點(diǎn),十分重視對兒童口頭敘述的訓(xùn)練,為他們將來進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。

  小學(xué)中、高年級學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展,相應(yīng)地,寫作活動也進(jìn)入了命題作文的階段,但是這階 段寫作的各種水平還是不高的,需要在口頭言語的基礎(chǔ)上,經(jīng)過專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來。因而 ,很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難,害怕作文,產(chǎn)生了一定的心理障礙。

  要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎 的題目要從學(xué)生中來。來自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對小學(xué)生來說 ,要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說,讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義 的生活、思想,圍繞著一個中心,按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。

  在一個學(xué)校里發(fā)生這樣的一件事,一位姓羅的學(xué)生,身患了淋巴惡性腫痛,急需一筆較大的醫(yī)療費(fèi),學(xué)校 發(fā)起了向這位同學(xué)獻(xiàn)愛心的捐款活動。教師即以這個捐款活動為題,布置學(xué)生寫一篇“捐款動員以后”。這次 學(xué)生的作文寫得很好,有的學(xué)生用日記形式,寫下了自己的真心話,表達(dá)了對同學(xué)的一份真摯的感情,而有的 學(xué)生則是從記敘的方式,敘述捐款事件中,表現(xiàn)同學(xué)們“一方有難,八方支援”的愛心。這樣的命題,是讓學(xué) 生取材于身邊的人和事,寫出自己的真情實(shí)感,使學(xué)生能“因事而發(fā)”,學(xué)生感到有事可寫,也寫得動人。

  二、奠定寫作基礎(chǔ),豐富寫作的心理內(nèi)容

  從學(xué)生的作文實(shí)踐來看,他們感到最大的困難之一是無話可寫,而且,最常見的毛病是內(nèi)容空洞,寫不具 體。造成這種現(xiàn)象的原因很多,其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力,不善于觀察生活中的“小事”。其實(shí) ,小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的,如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不 竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地,在社會大課堂中去感受 時代的脈搏,接受新鮮事物,從中豐富生活,從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學(xué),較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo),很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會,從生活中得到感受 。葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地指出:“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式,自然把作文看成一種特 殊的事,跟實(shí)際生活并不怎么切合,于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦!币虼,只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富 學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

  觀察是有目的、有計(jì)劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對生活中的事物細(xì) 心觀察,如對象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解,動筆才有內(nèi)容可寫。因此,語文教師要像“有心人 ”,一方面要注意在語文分析中提出明確的要求,要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作,學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種 人物、各種事物為基礎(chǔ),從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練,不同于一般作家的創(chuàng)作活動,它是 在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此,作文教學(xué)時必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行作文 訓(xùn)練。這樣,教師就要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一切細(xì)心觀察,教給他們觀察的方法,心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),少年 兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢是:由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展;再由有意性、目的性向自覺 性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展,并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展 的規(guī)律,有意識地通過多媒體教學(xué)途徑來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。

  學(xué)生觀察的要領(lǐng)是什么呢?

  一是提高觀察的目的性。在采用多媒體手段進(jìn)行命題作文教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平 盡量把與命題相應(yīng)的目的任務(wù)提得明確些、具體些。二是要細(xì)致準(zhǔn)確。觀察時不能只著眼于大概輪廓而忽略了 細(xì)小的地方。比如笑,有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨, 在一般人的眼里,不過有大雨、中雨、小雨之分。有位小學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察,這樣描寫雨前的'景物變化:“鉛 塊似的烏云聚攏在頭上頂”,閃電像“一條條皮鞭劃過長空”。而描寫雨中的情景是:近看,雨點(diǎn)的形狀如“ 小葡萄”,打在地上濺起“水花”、遠(yuǎn)看是一層“輕紗般的水霧!崩^而“水霧”又變成“雨簾”,馬路兩旁 出現(xiàn)了“小溪”。這位小學(xué)生之所以寫得自然逼真,就是因?yàn)樗茏屑?xì)觀察。三是養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀 察是一種特殊的知覺,只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬。一般可以先整體后局部。從空間特性來說 ,可以象電視掃描式從上至下,從前到后,從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化,從而使學(xué)生把握 對象的外形和實(shí)質(zhì),這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動而有條理。四是做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過加工的材料,平時學(xué)生若不注意素材的積累,動筆時就會覺得沒東西可寫。只有 注意營造起一個“材料倉庫”,寫作時才能“言之有物”,而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)正可以將觀察對象的特點(diǎn)、個性再現(xiàn)出來,學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上積累寫作 素材,從而奠定寫作基礎(chǔ)。

  三、發(fā)展各種認(rèn)識能力,提高作文整體水平

  學(xué)生作文內(nèi)容的來源有兩個:一個是通過觀察從現(xiàn)實(shí)生活中提供的直接素材;一個是課本、書報、圖畫、 音樂、影視提供的間接生活素材。這兩方面的“材料”,通過學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等一系列心理活 動,成為他們的心理積蓄,使表達(dá)變成為可能。為此,從心理學(xué)觀點(diǎn)看教師的作文指導(dǎo),不只是作文方法的指 導(dǎo),它本身還包括豐富學(xué)生的心理內(nèi)容的意義,尤其是發(fā)展他們的各種認(rèn)識能力,在感知的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生 思維和想象力,在作文訓(xùn)練中有意識地加以培養(yǎng),那么就使學(xué)生更快有效地提高作文整體水平。

  作文是一個復(fù)雜的思維過程。學(xué)生作文,從審題立意,到布局謀篇、遣詞造句,直到最后的推敲修改,每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動,學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維,因?yàn)樵谛W(xué)高年級時,思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過渡的階段,小學(xué)生思 維能力較弱,他們觀察了某些事物,有的卻不了解其意義,找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系,因而作文時往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點(diǎn),要充分發(fā)揮形象思維的作用 ,逐步進(jìn)行思維概括性的訓(xùn)練。

  如逐步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力:第一,教師注意在平時的閱讀教學(xué)時,讓學(xué)生明白,寫人的文章,中心思想是 贊頌人物的思想品行;論事的文章,中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二,訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題,有的中心主題是在題面,或在寫作提示的要求中已點(diǎn)明,而有的則要充分調(diào)動學(xué)生思維 的積極性,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文,提高捕捉中心主題的能力。第三,在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題, 應(yīng)該是學(xué)生對身邊發(fā)生的事不斷觀察,反復(fù)思考,逐步加深認(rèn)識,提煉出來的。

  開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法,就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目,就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練,還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),發(fā)揮集體的擴(kuò)散思維的優(yōu)勢?梢灶A(yù)早布置作文題,學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時,讓學(xué)生討論,如寫什么?怎樣安排順序?中心是什么?這些訓(xùn)練是十分有益的。

  有的作文題,就不是簡單的生活再現(xiàn),而讓學(xué)生對過去感知過的事物進(jìn)行再創(chuàng)造,從而產(chǎn)生新的形象。如 《我的理想》《我和嫦娥游太空》《十年以后》《將來的教室》等這類作文,就需要學(xué)生張開想象的翅膀。學(xué) 生作文的心理過程需要想象力的參加。小學(xué)生想象的基本特征是有意想象在發(fā)展,再造想象起著重要的作用。 低年級小學(xué)生在作文時,很大程度上是描寫或記述人物的外貌或事件的過程,而到了中、高年級,在有效的培 養(yǎng)訓(xùn)練下,詞的作用越來越促使他們的想象力的發(fā)展,經(jīng)過構(gòu)思而概括出事物的形象,其概括性和邏輯性有了 明顯的提高。想象過程和其它心理過程一樣,是客觀現(xiàn)實(shí)的反映,小學(xué)生的想象力也是在良好的教學(xué)影響下發(fā) 展起來的。

  在小學(xué)作文教學(xué)中,教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要豐富學(xué)生的感知表象。因?yàn)橄胂笫窃?事物的影響下,在言語的調(diào)節(jié)下,在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過程。所以, 想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏,其想象 越狹窄、膚淺;表象越豐富,其想象越開闊、深刻,因而教師要擴(kuò)大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動的語言 描述來豐富學(xué)生的語言,為想象創(chuàng)造表達(dá)的條件。在教學(xué)過程中,教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素,教 師如果語言生動、帶有感情,描述會使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,如見其人、如聞其聲、如歷其境,濡染其情。教 師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練,在教學(xué)中可以以一概念或詞語為題,讓學(xué)生用形象來表現(xiàn),如“慈祥”、“ 細(xì)心”這樣的詞要求學(xué)生以語言描述人物的神態(tài)來表現(xiàn),也可以反過來進(jìn)行。

  國外十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。日本學(xué)者認(rèn)為:想象與創(chuàng)造有關(guān),發(fā)展想象力是為發(fā)展創(chuàng)造力打下基 礎(chǔ),因此,他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導(dǎo)為語文教學(xué)的基本方向。

  根據(jù)大綱要求,小學(xué)的閱讀教學(xué)中,主要讓學(xué)生對課文的場面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是:由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容;由插圖、圖表想象故事的情節(jié);由人物的語言、表情和動作想象到 人物的性格心理和行動的展開;由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題,由此引入作文中。

  四、重視作文中的情感因素,消除恐懼心理

  文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過,“情動而言行,理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系,又有區(qū) 別。思想作為人的認(rèn)識活動及其結(jié)果,既構(gòu)成文章的內(nèi)容,又指導(dǎo)著寫作的方向,沒有好的思想,自然寫不好 文章,但是,光有好的思想而沒有表達(dá)這種思想的興趣與強(qiáng)烈感情,同樣寫不出好文章。人的感情不僅是構(gòu)成 文章內(nèi)容的一個方面,而且,從心理學(xué)角度來看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動機(jī)的動力作用。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉,“ 知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睂W(xué)生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在,其中一個最大的原因 是沒有興趣,沒有領(lǐng)略到作文的樂趣,因被動寫作而沒有情感的投入。

  語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時,要打破恐懼感。但這不是靠大談作文的意義,重要性之類抽象大道理所能 奏效的。較好的辦法是“寓教于樂”,而且要善于激起他們非說不可的感情。有一位五年級小學(xué)生,功課甚差 ,對作文更感頭痛。有一次同學(xué)將他藏在課桌里的“金鈴子”,交給了老師。老師見這學(xué)生對小動物很喜愛, 便把“金鈴子”發(fā)還給他,并引導(dǎo)他仔細(xì)觀察,后要求他寫一篇小作文《可愛的“金鈴子”》。這位學(xué)生寫起 “金鈴子”,忽然靈感頓來:“金鈴鈴,金鈴鈴……那是誰在彈琴和唱歌?……你看,那小小的圓腦袋上伸著 兩根觸須,掃

  來掃去,多威風(fēng)!身體那樣小,卻長著四只腳,還有兩條長長的后腿,屁股后面拖著‘雙槍’… …”(見上海教育出版社《小學(xué)生思想品德教育實(shí)例》)?梢娬Z文教師要捕捉時機(jī)善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 ,讓學(xué)生頭腦中儲存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色彩的記憶映象復(fù)活,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入寫作訓(xùn)練, 即寓寫于樂中,使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情,這樣學(xué)生才能寫出好文章。

  學(xué)生作文,多喜抒情。尤其是記敘文,通過文章來表達(dá)自己的思想感情,有感而發(fā)、且能動人以情的文章 才是好文章。怎樣才能使文章感人呢?很重要的是寫出真情實(shí)感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道:“搬進(jìn) 三室一廳的單元樓已一年多了,但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋,小屋擺滿了家具,顯得擁擠不 堪;小屋只有兩扇朝西開的窗戶,顯得昏昏暗暗;每到雨季,外面下大雨,屋里下小雨……在那里我度過了九 個春秋,小屋留下了我童年的快樂”。

  這篇小文章感動之處在于“實(shí)感”出“真情”。文章一開頭就把讀者帶進(jìn)了童年的小屋中去,和新樓房相 比,小屋是擁擠的、黑暗的、潮濕的,但是那里卻留下作者寶貴的童年歡樂和留戀之情。

  人的情感盡管是一種主觀經(jīng)驗(yàn),但它畢竟是客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間關(guān)系在人腦中的反映。而且,情感的 內(nèi)容及其深度,又往往取決它所反映的各種現(xiàn)實(shí)的廣度。因此,語文教師在接觸學(xué)生的過程中,要準(zhǔn)確地把握 學(xué)生的感情脈搏,并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯具體而形象地揭示出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗(yàn)的。在課 堂教學(xué)中,一般說來,學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。在作文教學(xué)的全過程都伴隨教師 強(qiáng)烈的情緒、情感。因此,教師在上課前要醞釀良好的心境;命題要有師生情感的共鳴;指導(dǎo)要有柔情;批改 要有韌情;講評要有熱情;要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教育學(xué)生熱愛生活,才能仔細(xì)觀察生活,他們才能寫 出有真情實(shí)感的好文章。

心理的作文 篇9

  轉(zhuǎn)眼之間,我們已經(jīng)升上了小學(xué)三年級。在過去的兩年里面,我們已經(jīng)學(xué)過了好多課程,比如語文、數(shù)學(xué)、英語、思想與品德等等,可是這學(xué)期的課表發(fā)了之后,我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們加了一門新課程——心理課。

  期待了好久之后,終于等到了周五下午最后一節(jié)課,心理課的時間了。上課鈴剛剛結(jié)束,就走進(jìn)來了一個帥帥的哥哥,看起來才剛剛大學(xué)畢業(yè)的樣子。老師一進(jìn)到班里面,就對我們說道:“大家好,我是你們的心理老師,我姓馬,大家叫我馬老師就好。不過呢,如果你們?nèi)绻形荫R哥哥,我會更加的開心的!贝蠹衣牭竭@里,都放松了下來,班里面的氣氛一瞬間活躍了起來。馬老師繼續(xù)說道:“這門課程主要是在每周最后一節(jié)課的時候,讓大家放松一下在學(xué)校這五天緊張的身心,讓大家能夠在周末盡情的放松下來而設(shè)立的。所以呢,我們這節(jié)課并不將任何東西,而是讓大家之間盡情的交流,把心里面的壓力和想說的話說出來!痹隈R老師的帶領(lǐng)下,我們大家開始?xì)g快的傾訴起來,有的在說家里面的事情,有的在說平時學(xué)校的事情。說來也怪,有些一直釋懷不了的事情,說出來之后就感覺好多了。再回頭看看馬老師,身邊早已圍得水泄不通了。大家最后都說得特別的開心,周末自然也能夠開開心心的度過。

  自從第一次上完心理課,我的心里面更加的期待了呢!

  我們的心理老師會“功夫”

  我們的心理老師高高的個子,小小的嘴巴,圓溜溜的眼睛。說來也怪,自從心理老師上崗后,我們的四大天王也一聲不吭。這是為什么呢?因?yàn)槲覀兊睦蠋煏Ψ颉?/p>

  第一招利劍功:只要四大天王一說話老師就死死的盯住他們,他們就像被刺了一樣,立刻坐直一聲不吭。

  第二招師吼功:這一招是我們觸摸了老師的底線才用的。有一次大部分同學(xué)來了一次“合唱”,老師來了,她只吼了一聲:“安靜!”我們就像一只只小貓咪一樣坐好,頓時教室里鴉雀無聲!

  第三招如來神掌:這一招是改正我們趴在桌子上做作業(yè)的習(xí)慣。有一次,有一個同學(xué)趴在桌子上寫字,老師用了隱身術(shù),到那同學(xué)的桌子旁一拍,那同學(xué)就立刻坐得端端正正。

  我們的心理老師的功夫是不是很厲害?

心理的作文 篇10

  在當(dāng)今的社會,心態(tài)平靜只能是一種境界,誰不想過一種小資生活呢?自給自足、豐衣足食之余來一杯清茶,一個躺椅、一本書,多么悠閑!多么愜意啊!

  可是現(xiàn)在社會辦得到嗎?我們的父母老了,他們甚至不認(rèn)識表、不認(rèn)識回家的路,現(xiàn)在正是需要我們贍養(yǎng)的時候!我們會置之不理嗎!他們住院了,難道我們心態(tài)平靜的了嗎?孩子學(xué)習(xí)需要我們幫助!現(xiàn)在哪是孩子學(xué)習(xí),都是家長的任務(wù)!幫助他背詩、默寫、講數(shù)學(xué)題等等,哪方面沒復(fù)習(xí),成績下降老師還要找家長談話!心態(tài)平靜的了嗎?房子還貸、需要我們掙錢!現(xiàn)在的職場競爭大,同事之間更是使出渾身解數(shù)比學(xué)趕幫,心態(tài)平靜的了嗎?我們不是生活在原始森林,鄰居、同事、朋友,這家搬了大房子,那家孩子考了重點(diǎn)高中、哪怕誰換了高檔手機(jī),人們都得夸贊半天,這些都是無形的壓力,現(xiàn)代社會競爭激烈,再加上身體的有形壓力,一起擠壓一個人,人們再想圖內(nèi)心平靜是多么奢侈的一件事啊!

  我們都是平頭百姓,沒有“李剛”那樣的父親,也不是“高富帥”,我們只有靠自己打拼,資質(zhì)淺薄,只能掙扎在社會底層,今生有幸找到了精神慰藉,那就是書,從中懂得了許多道理,認(rèn)識了世界上還有許多境遇不及我們的人們!這也是“阿q”精神啊,人們有時是需要阿q精神的!

  雖然我們是草根,但我們不要妄自菲薄,看扁了自己!我們追求的是內(nèi)心平靜,我們來到這個世界,正如徐志摩的詩“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”,我們沒有帶來什么,更不會帶走什么,我引用一句著名的話:“人最寶貴的生命,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回首往事,他不因沒有孝順父母而悔恨!也不因沒有養(yǎng)育孩子而羞愧!當(dāng)他臨死時候,他能夠說,我把我全部該經(jīng)歷的生命都經(jīng)歷了,我一輩子對的起作為人的一撇一捺!這樣的評價也就夠了!

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