關(guān)于心理的作文匯編八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的心理的作文9篇，希望能夠幫助到大家。
心理的作文 篇1
我曾在一份雜志上看到這樣一個教育學(xué)生的妙方：寬容10克，愛心10克，公平10克，加賞識若干，細(xì)心火煎服。細(xì)細(xì)品味，這妙方正是愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，是教師的高尚人格魅力的寫照。
在這個教育良方中把寬容放在首位是有一定道理的，對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學(xué)生寬容，更是作為一名教師必須具備的基本素質(zhì)之一。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的時(shí)間、空間與主動性，從而體現(xiàn)出教師所特有的人文教化功能。
記得今年五月底的一天上午，正當(dāng)我和二（1）班的學(xué)生一起聚精會神地學(xué)習(xí)新課時(shí)，坐在第四組最后一桌的女同學(xué)猛然站起來說：“駱老師，俞××在玩蝸牛。”（俞××是她的同桌）真是一石激起千層浪，全班43位同學(xué)的眼睛都不約而同地朝著玩蝸牛的俞同學(xué)看，當(dāng)俞××和我的眼神相對時(shí)，他還傻乎乎地不知道發(fā)生了什么事，顯然他玩得太入迷了。而坐在他旁邊的女同學(xué)懂事地拉拉俞同學(xué)的手，這時(shí)俞同學(xué)才醒悟過來，頓時(shí)臉上泛起一片紅云，雙手在抽屜里本能的一陣亂動，想把蝸牛藏起來。這時(shí)教室里鴉雀無聲，似乎都在等待一場暴風(fēng)雨的來臨。我的心中也升起一股無名之火，無法抑制自己的情緒，快速走到俞同學(xué)的跟前，把蝸牛從抽屜里挖了出來。當(dāng)我看著如此可愛的蝸牛時(shí)，便被孩子純潔的童心感化了。腦中閃現(xiàn)出這樣的念頭：俞同學(xué)平時(shí)雖然很頑皮，但思維很靈敏，很獨(dú)特，是一個有潛力的孩子。想想二年級的學(xué)生畢竟還不太懂事，這么可愛的蝸牛誰不喜歡，我們成人都難免犯錯誤，何況他們。有時(shí)寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生接受教育，便從心底里諒解了他。于是我不說一句話，悄悄地把蝸牛拿到講臺上同學(xué)們都看不到的地方，繼續(xù)上我的課。下課之后，我把他叫到辦公室里，開始我和他之間的交流，從蝸牛是不是人類的好朋友談起，以‘蝸牛跟我們?nèi)祟愐粯酉矚g自由，他應(yīng)該回到大自然的家里去�！闹黝}展開談?wù)��？粗鴥芍灰呀?jīng)死亡的蝸牛，他傷心地流下了真誠的懺悔的眼淚。最后我布置俞同學(xué)寫一篇觀察蝸牛的日記和一道數(shù)學(xué)思維題：一只蝸牛要爬一堵10米高的墻，白天爬3米，晚上落下2米，問這只蝸牛第幾天才能到達(dá)頂端？
第二天他興沖沖地把作業(yè)交給我。日記，我交給章老師批改，俞同學(xué)由于觀察仔細(xì)，日記寫得很生動，受到章老師的表揚(yáng)。數(shù)學(xué)沒有做對，我耐心地講給他聽。最后我與他一起把蝸牛放回到操場邊的草叢里，看著回到家的蝸牛，我倆會心地笑了。我想這次教育沒有給俞同學(xué)留下陰影，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式給他留下難忘的印象。
心理的作文 篇2
“流言是什么?從前，流言是一條圍巾，阮玲玉用了它上吊自殺;而我卻拿它當(dāng)作一種裝飾�！边@話是趙薇說的，從一夜成名后，穿日本國旗事件，向孕婦吐口水事件接連不斷，人們開始說那個曾經(jīng)天真可愛，心思單純的小燕子實(shí)際上是瘋瘋癲癲的。但這只一飛沖天的小燕子并沒有從此一蹶不振，她站在風(fēng)口浪尖上用智慧與美麗勇敢的應(yīng)付著一次次撲面而來的磨難與考驗(yàn)，“零落成泥輾作塵，只有香如故”最終她用實(shí)力證明她的成功不僅僅是小燕子的單純，還有堅(jiān)定的信念!追其根本，流言的制造者才真正的讓人深惡痛絕，家長里短，蜚語流長，三姑六婆，鄰里街坊。在這一方面，北京的四合院是最顯著的體現(xiàn)，白天大家見了面，客客氣氣地“好啊，買早飯去么?”等晚上回了家，心里琢磨著，呦!老王家女兒那件裙子可真夠招風(fēng)的，悄悄那顏色那樣式，嘖嘖，老王頭也不知道說說，還敢讓她出來，這要是我女兒我非打折她一條腿。然后，這樣的心思在某一次不定期的婦女交流中會成為眾人的秘密，進(jìn)而傳成“老王家的姑娘傍大款啦!要不能穿成那樣么?”在來說流言為什么可畏?因?yàn)橹圃炝餮匀丝尚Φ陌刀市睦�，因�(yàn)橹鹘堑能浫跖c自卑，中國人的心理就是這樣，若你比我好一點(diǎn)，我便要變著法兒的把你拖下水，可你要是比我強(qiáng)太多的話，我非但不嫉妒，還天天盼著你能更好，人們不會踢一只死了的狗。]
如果你真的有流言圍繞在身邊的話，首先恭喜你，這至少說明你有非凡的才華;但同時(shí)，您也得有一種危機(jī)感，因?yàn)槟惚仨氉龅母�。生命的價(jià)值，不是由畏首畏尾的軟弱體現(xiàn)的，而是“古來沙場幾人回”的勇敢，“我自橫刀向天笑”的豪氣，這樣生命才不會枯萎的如同缺失水分的玫瑰，毫無生氣。借用一句話：“做女人難，做個有名的女人更難，做一個名老女人更是難上加難�！奔热晃覀儫o法否認(rèn)年華的流逝和青春的不再，那么不如用時(shí)光的手為我們雕刻出與眾不同的美。勇敢地做自己，想唱就唱，要唱得漂亮，無須顧慮前方扔來的鮮花還是雞蛋!
心理的作文 篇3
一、試納階段的把握及“硬任務(wù)”教學(xué)
美國教育心理學(xué)家赫威格斯特認(rèn)為青少年在成長過程中對自己的發(fā)育和體態(tài)產(chǎn)生一種自我認(rèn)可。自我欣賞的心理，并稱這一過程為“悅納”期。其實(shí)，就是在學(xué)習(xí)方面，也同樣存在這種心理。我們都會有這樣的經(jīng)驗(yàn)：每逢新學(xué)年開始，初二和高一兩個起始年級紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)好。這是因?yàn)樾碌哪繕?biāo)，新的環(huán)境，使他們產(chǎn)生好奇心。同學(xué)的勉勵，父母的囑咐，老師的教誨以及成人感、使命感促使好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，教育心理學(xué)認(rèn)為成人感是中學(xué)生自我意識的主體，它使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，希望自己成功，喜歡表現(xiàn)自己的才能。原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生不甘示弱，決心通過努力趕超先進(jìn)，原先基礎(chǔ)好的學(xué)生更加滿懷信心保持優(yōu)勢。
我們把這種躍躍欲試的心理稱為“試納”。這時(shí)期，學(xué)生的內(nèi)動力特別強(qiáng)，積極向上的心理占上風(fēng)，思想活躍，容易興奮，注意力比較集中。這種心理狀態(tài)一般可維持一學(xué)期甚至更長一段時(shí)間。
與學(xué)生心理相應(yīng)的作文教學(xué)要在大綱規(guī)定的任務(wù)下分兩步進(jìn)行：第一步是加強(qiáng)口述作文訓(xùn)練。教師臨堂命題，學(xué)生堂上即興演講，互評優(yōu)劣，教師再從中選擇典型重點(diǎn)評述。電化教學(xué)條件好的學(xué)�？梢凿浺�，錄相，并在輔導(dǎo)課上播放。
由于錄音、錄相中插有教師的評述，學(xué)生既學(xué)范文，又明白優(yōu)劣之理，收效自然會好。之所以要在這一階段加強(qiáng)口述作文，是因?yàn)樘幵谂d奮期的學(xué)生語言更富于激情，也最能直抒胸臆，從而更具感染力、說服力，而這些恰恰是寫好文章所必不可少的條件；第二步是以片斷為主的小作文訓(xùn)練�；驹瓌t是多體、多點(diǎn)、多角度，快速寫小文章。這樣做的好處是既可全面摸底，全面了解學(xué)生，又利于有的放矢，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能指導(dǎo)。要做到一練一講，多練多講，這就是所謂“硬任務(wù)”教學(xué)。心理學(xué)知識告訴我們，當(dāng)外物刺激興奮期人的大腦時(shí)記憶效果最佳。
這一階段的作文批改也要適應(yīng)學(xué)生的心理。有些教師喜歡在接一新班課時(shí)把作文分壓得低低的，在作文批改中大刀闊斧地刪削，以求按自己的風(fēng)格定式。其實(shí)大可不必。這些學(xué)生從各自母校來到新班級，帶有各自的長處，應(yīng)讓他們自由發(fā)展�？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中曾這樣說過：“在初春的時(shí)候，植物還很幼小嬌嫩，那時(shí)太陽并不灼烤它們，它只給它們溫暖，逐漸地使它們變茂盛，不到它們完全長大結(jié)果，不把它的全輻熱力放射出來。園丁也用同樣的原則，不把修枝的剪子用到?jīng)]有成熟的植物上去�！蔽覀冋J(rèn)為“修枝”是必要的，“愛”應(yīng)是出發(fā)點(diǎn)，“給予溫暖”是最基本原則。
二、“高原”階段的突破及“軟任務(wù)”強(qiáng)化
在通常情況下，初一和高一年級第二學(xué)期期中考試后，學(xué)生就會出現(xiàn)兩極分化，進(jìn)入初二、高二后分化的速度加快。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每一個人在追求成功的同時(shí)，都有一種害怕失敗的心理，兩種相反的心理構(gòu)成矛盾，形成一種“趨避沖突”。學(xué)生在第一階段矛盾的主要方面是追求成功。但當(dāng)初那種美好的憧憬經(jīng)過一段學(xué)習(xí)實(shí)踐，種種困難和挫折使他們理想的圓月出現(xiàn)了缺口，逐步認(rèn)識到世上的事物并不都是人們可以心想事成的。加上青少年各人的品質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，有的能斬關(guān)奪隘，有的則畏縮不前。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是，意志堅(jiān)定者，短暫的停頓后便又舉步向前，意志薄弱者起初進(jìn)步的速度越來越慢，心情開始焦慮，漸漸出現(xiàn)停滯狀態(tài)，這種情形有時(shí)相當(dāng)持久，相當(dāng)頑固，這就是所謂“高原”階段。在我們所教的學(xué)生中有些人在起始階段文章寫得還可以，寫了一段時(shí)間便出現(xiàn)了八股調(diào)，既很少離題，也不見有長進(jìn)。還有些學(xué)生本來文學(xué)屬上乘，越學(xué)越覺平平。
這不是他們退步了，只是別人進(jìn)步了，相形之下顯得“逆水行舟”罷了。
“高原”現(xiàn)象雖是學(xué)習(xí)過程中常有的現(xiàn)象，但課任教師決不能掉以輕心，不能指望它自然消失，正確的態(tài)度是立即采取措施加以克服。
這一階段的作文教學(xué)重在個別指導(dǎo)，而面批是最好的辦法。它不僅有利于多方面指導(dǎo)，更利于抓住癥結(jié)點(diǎn)批。老師在與學(xué)生的問答中把握學(xué)生的思維方法，可以結(jié)合進(jìn)行心理指導(dǎo)。面批的一般要求是琢文析理，精細(xì)誘導(dǎo)，既一針見血指出問題，又讓學(xué)生心悅誠服。特別是對那些作文痼疾，更要深入分析，曉以利害。
有的學(xué)生會被批得面紅耳赤，頭上冒汗，這正是收效的時(shí)侯。這一階段的作文布置，不宜全班一題，而應(yīng)分類進(jìn)行。如對議論文差的就多作議論文，記敘文弱的就多練記敘文，還可根據(jù)情況分得細(xì)一點(diǎn)。也就是說，作文的重點(diǎn)要放在矯正篇上。這種暫時(shí)的不統(tǒng)一是為了下一步的統(tǒng)一。作文指導(dǎo)要加大思想教育的分量，教育他們在困難面前端正寫作態(tài)度，鼓起勇氣。要重新培養(yǎng)他們對作文的興趣。
有了這個前提再進(jìn)行技巧指導(dǎo)。我們常會把教學(xué)過程中的思想指導(dǎo)看成軟任務(wù)，其實(shí)，它是“硬任務(wù)”教學(xué)得以深化的必不可少的條件。在這個特定階段就更需要強(qiáng)化了。
當(dāng)然，并不是所有學(xué)生都會在同一階段出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象，也不是每個學(xué)生都要經(jīng)歷“高原”階段，這里只是就常有現(xiàn)象和多數(shù)學(xué)生說的。有的學(xué)生即使經(jīng)歷了“高原”階段，由于時(shí)間短暫而不自覺。事實(shí)告訴我們：只要教師重視并及時(shí)突破僵持局面，學(xué)生的作文水平就會有明顯提高。這正是我們所期望的。
三、定勢的調(diào)節(jié)及作文整、散訓(xùn)練
突破“高原”階段后，學(xué)生如同走過了艱難的羊腸小道步入坦途。很多學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生會更多地考慮志愿定向、職業(yè)選擇。他們的行為特點(diǎn)是情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)刻苦。對生活、人際、社會逐步形成自己的看法。由于知識的不斷豐富，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在學(xué)習(xí)上逐步走出自己的路子，形成自己的特色，也形成心理和行為的定勢。
定勢既有積極的一面，也有消極的一面。因此出現(xiàn)定勢后，必須及時(shí)分析和調(diào)節(jié)，以保證向著有利于教學(xué)方向發(fā)展。
定勢調(diào)節(jié)的原則是“定勢－－不定勢－－定勢”。在作文教學(xué)中，心理定勢往往促進(jìn)學(xué)生文章和文風(fēng)成形，是有益的。心理的不定勢往往促進(jìn)創(chuàng)新，也是好的，關(guān)鍵在于把握時(shí)機(jī)加以調(diào)節(jié)。定勢調(diào)節(jié)的指導(dǎo)思想是“變”。從它形成起，教師就要保證它有利于教學(xué)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去改變它、發(fā)展它，去創(chuàng)造新的定勢。
調(diào)節(jié)定勢的手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。既要培養(yǎng)他們散發(fā)性思維，又要培養(yǎng)他們集中性思維。在作文教學(xué)的形式上要整、散結(jié)合。例如，在議論文教學(xué)中安排一定量的論辯課，在論辯的基礎(chǔ)上間以寫整塊文章。在記敘文教學(xué)中安排一定量的情境和情節(jié)構(gòu)想課，在此基礎(chǔ)上寫復(fù)雜記敘文。教師經(jīng)過精心選擇，集中一批比較容易造成學(xué)生產(chǎn)生觀點(diǎn)分歧的題目，進(jìn)行課堂爭辯。教師要推波助瀾，創(chuàng)制激烈的氣氛，把爭辯推向白熱化。辯論可以迫使學(xué)生千方百計(jì)搜求論據(jù)，又千方百計(jì)運(yùn)用它去自圓其說，多面論證就在其中。又因?yàn)槭寝q論，各自不僅要維護(hù)自己的論點(diǎn)，又要批駁對方的論點(diǎn)，求異性思維也就在其中。關(guān)于情節(jié)和情境構(gòu)想，也稱為想象課。教師拿出雛形讓學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力也非常有益。辯論和想象的最后落腳點(diǎn)在于寫完整文章。
在自然界，常見涓涓細(xì)流中漂著幾片樹葉，有時(shí)由于流量孝流速慢而樹葉呈相對靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)加大流量或流速時(shí)情形就會變化。定勢中也存在障礙物，這種障礙物需要蕩起激情來排除，而辯論課、想象課正為了這一目的。
心理的作文 篇4
身心健康知識鏡頭
大家好，你們一定沒發(fā)現(xiàn)吧，在你們身邊潛伏著許多不良現(xiàn)象吧，比如吸煙、酗酒、賭博……
我們來談?wù)劙�，就說吸煙吧。吸煙20年的人的肺癌的機(jī)率是不吸煙人的2倍，香煙所含有尼古丁，尼古丁是一種劇毒物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)證明，一支香煙所含的尼古丁為5至15毫克，足可毒死一只老鼠;20支香煙所含的尼古丁可毒死一只牛。很多人一天抽一包煙，為什么不中毒呢?這是因?yàn)槊看纬闊熯M(jìn)入人體的尼古丁不多!但如果長年累月地吸煙，人體便會引起慢性中毒。青少年正處于發(fā)育階段，組織器官都很嬌嫩，對有害物質(zhì)比成年人吸收得快，造成的危害也更大，世界上每年約有200萬人由于吸煙而死亡;英國皇家醫(yī)學(xué)會的報(bào)告說“每吸一支煙，生命就縮短5分30秒�！庇纱丝梢�，煙是殺人不見血的刀!
吸煙引發(fā)種疾病，其中最明顯的就是肺癌!所以吸煙危險(xiǎn)。
還有酒的危害，飲酒過量會使自己的神經(jīng)受到麻醉，有時(shí)還會使自己的理智大量喪失。很多經(jīng)常酗酒的人都有過這樣的體驗(yàn)：喝酒過后，人的記憶力會受到嚴(yán)重破壞，從而影響很多事情的正常進(jìn)行。
據(jù)記者所知，我省一山區(qū)基層干部，因酗酒過度，幾乎變成植物人，三次手術(shù)至今未見康復(fù)。有報(bào)道稱年前，一名外商滿懷信心到某市投資，市府設(shè)宴款待。第一天，官員輪番勸酒，外商勉強(qiáng)應(yīng)付;第二天，外商爛醉如泥，無法招架;第三天，外商逃之夭夭，投資“泡湯”。
有句話說“車禍猛于虎”，這其中少不了是酒后駕車而引起的血的教訓(xùn)。酒的貪杯換來的是冷冰冰的尸體，還有那喪親的淚人，悲傷的泣聲。等待你的將是法律的制裁，。酒何止亂心，酒亦可毀人于無形啊!莎士比亞說：“要想健康長壽，我們應(yīng)該避免烈酒�！�
還有賭博，有些經(jīng)營賭博的人會在某些地方做手腳，是你一參賭就身無分文，縱使你下次去賭，誘惑你的思想，是你正常的思想錯亂，一心只想著下次賭一定贏。參賭的人小心傾家蕩產(chǎn)哦。
這些出現(xiàn)就出現(xiàn)在我們身邊，青年人、中年人一定要小心身邊的陷阱哦。
心理的作文 篇5
爸爸媽媽，你們知道嗎？我一直有很多的話憋在心里，但又不知道怎么表達(dá)，這樣越積越多，我的心都快撐爆了。今天，我就要一吐為快。
每次考試結(jié)束，總是我最害怕的時(shí)候，不僅是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)。而是因?yàn)槲液ε履銈冋f我。我每次拿卷子給你們看時(shí)，你們那臉憋得像關(guān)公，令我毛骨悚然。你們看了看卷子，一樣的話又交織在我的耳際：“這兒不該錯。這兒也不該錯，那兒更不該錯，這不都是你粗心犯的錯。” 這些話聽起來簡簡單單，卻讓我的眼睛濕潤了。我知道，每一個家長望子成龍望女成鳳，是很平常的事，愛也許就是這樣。但我的壓力有 多大，我肩上的擔(dān)子有多重，你們知道嗎？有時(shí)，我只想簡單地說一聲：“我好累�！�
“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)�！边@是你們口中永遠(yuǎn)的詞。有時(shí)，我在房間里學(xué)習(xí)，想放松一下，但不知為什么，心中不禁有一種害怕感，也許是怕你們斥責(zé)我不好好學(xué)習(xí)。想到這，我便只好呆在房間里努力學(xué)習(xí)。有時(shí)，我會趴在窗口大喊，有時(shí)，我會羨慕鳥兒在天空自由地飛翔，也會被自己弄得疑惑不解。為什么要這樣做？這只是一個動作，一個想法嗎？今天，我終于明白了，原來是我的心快“悶”死了。
但如果說起來，你們也不算差。在我生病的時(shí)候，是您！媽媽，冒著雨去給我買藥，還細(xì)心地照顧我。在我遇到困難時(shí)，是您！爸爸，鼓勵我勇往直前。在我孤單時(shí)，你們會來陪伴我。所以，我也要對你們說：“爸爸媽媽，謝謝你們，你們那質(zhì)樸無華的愛讓我正確地選擇了人生的道路。”
總之，兩句話：“爸爸媽媽，請你們多給我一點(diǎn)空間，不要讓我夾在狹窄的石縫中�！薄澳銈冃量嗔�，我親愛的爸爸媽媽，我衷心地向你們說一聲謝謝�！�
心理的作文 篇6
在一般中學(xué)里，作文教學(xué)是不夠景氣的。學(xué)生不喜歡寫，作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)首先摸清學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素，采取相應(yīng)對策，尋求培養(yǎng)中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑。
阻礙中學(xué)生寫作積極心態(tài)的原因比較復(fù)雜，涉及到作文的社會氛圍、教師的引導(dǎo)和學(xué)生本人對寫作的認(rèn)識等諸多方面。
首先，鼓勵學(xué)生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成。無論是學(xué)校、家庭還是整個社會，衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看他是否能順利升入高一級學(xué)校。對老師的毀譽(yù)也在此。因此，都把分?jǐn)?shù)看得很重。而作文，比起死記硬背來用同樣時(shí)間卻抓不到多少分，因此在片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣下，必然受到輕視。高中階段，各科教師爭地盤、搶時(shí)間，在學(xué)生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘；家長配合教師，督促自己的孩子陷入“題�！敝�。學(xué)生沒有時(shí)間和精力去接觸社會，看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！敝袑W(xué)生作文的源頭活水被堵塞了，對作文豈能不冷漠，不厭煩？
其次，教師對學(xué)生作文的引導(dǎo)存在失誤：①引路失當(dāng)。有的教師不研究學(xué)生寫作的心理動態(tài)，不了解也不關(guān)心他們的生活，不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費(fèi)苦心地探尋中、高考意向，出一些舊、俗、隔、套的文題；方式上步中、高考的后塵，畫地為牢；加之作文前的指導(dǎo)不是著眼于觸發(fā)學(xué)生的寫作激情，而一味傳授那些死板的寫作理論，除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談。如此經(jīng)年累月，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當(dāng)。有些教師對學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持，而是擺出尊嚴(yán)的面孔說教，甚至任意鄙薄，忽視學(xué)生的心理承受力，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。
第三，學(xué)生本人對作文缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于種種社會原因以及一些教育機(jī)構(gòu)不太注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡和同步發(fā)展，使不少學(xué)生重理輕文。在這種心態(tài)支配下，一些原來有一定寫作基礎(chǔ)的同學(xué)，覺得作文可以過關(guān)，寫作時(shí)敷衍塞責(zé)，熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學(xué)，飽嘗了寫作失敗的煩惱，進(jìn)而厭倦、焦慮，不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。
面對這種現(xiàn)狀，我們卻不能斷然否認(rèn)許多中學(xué)生具有潛在的寫作積極心態(tài)。與作文課上的消極現(xiàn)象相反，學(xué)校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思，那就是，中學(xué)生課外寫日記傾吐自己的心聲、寫書信交流彼此的心理體會的與日俱增，它給我們帶來了有益的啟發(fā)。
一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學(xué)生的作文不成樣子，作文本湊不夠數(shù)；另一方面學(xué)生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書信。這種強(qiáng)烈的反差啟示我們，純技巧性的作文指導(dǎo)遠(yuǎn)不如喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望、調(diào)動學(xué)生的寫作積極心態(tài)更為重要。我們應(yīng)調(diào)整作文教學(xué)思想，以張揚(yáng)學(xué)生的個性，表現(xiàn)他們的存在價(jià)值、思想感情為突破口，促成他們對作文產(chǎn)生愛寫、想寫也能寫的最佳心態(tài)。學(xué)生一旦對作文有了穩(wěn)定而深厚的`感情，就不會視作文如重負(fù)，而會樂此不疲。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這里筆者想在命題、指導(dǎo)、寫作、評講中如何切實(shí)拉近作文與學(xué)生的距離，作些探索。
�。保}時(shí)重在捕捉學(xué)生的情感火花。中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的，如果我們命題時(shí)，從學(xué)生喜怒哀樂中捕捉情感的火花，讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情，就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍，學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。
２．指導(dǎo)時(shí)重在誘導(dǎo)學(xué)生的情感外射。中學(xué)生已開始感受生活，感悟人生，并已能將自己的情感投射于外界事物，審美標(biāo)準(zhǔn)上也有了自己的尺度。基于此，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)。如作文前對要求寫的人或事用生動的語言進(jìn)行描繪復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想，發(fā)掘蘊(yùn)含于事物中的哲理性，達(dá)到誘發(fā)情感的目的，如果有條件，最好帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會和自然環(huán)境中去體驗(yàn)，讓學(xué)生心感身受，讓美直接撥動感情的琴弦。
�。常畬懽鲿r(shí)重在驅(qū)動學(xué)生的參入意識。在命題后，學(xué)生若產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這時(shí)必須盡快使學(xué)生進(jìn)入寫作過程。教師可給學(xué)生三至五分鐘的默想時(shí)間，起到安定心境、穩(wěn)定情緒、啟動思路的作用。另外，動筆之前要明確規(guī)定作文的時(shí)間限定和字?jǐn)?shù)，使學(xué)生在寫作過程中以這兩個標(biāo)度進(jìn)行自我檢測和自我促進(jìn)。教師要注意鼓勵那些寫作水平較差的學(xué)生，只要他們在時(shí)間和字?jǐn)?shù)上達(dá)標(biāo)，作文有某些可取之處，教師就要給予充分的贊許，使他們樹立起自信心，感到自己行。當(dāng)一個學(xué)生具備了這種良性心理時(shí)，還愁他不交作文，寫不好作文嗎？
�。矗u講時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生參入不是目的，使他們感到自己的能力、進(jìn)步和成績，從而增強(qiáng)表現(xiàn)欲，熱愛寫作并逐漸提高書面表達(dá)能力，才是目的。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的形式多種多樣，傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀、墻報(bào)上張貼不失為好形式，但更重要的是要用自己的心去感召學(xué)生。給學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，是總的概括和評價(jià)；眉批、尾批以及總評，那是具體的指導(dǎo)和鼓勵。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上，更多的時(shí)候要把自己當(dāng)成是一個脾氣好耐性好的教練甚至讀者，鼓勵和商榷的語氣要多，批評和指責(zé)的話要少。不要意圖畢其功于一役，要給學(xué)生逐步提高的時(shí)間。不要責(zé)備求全，只要有一部分或一段落甚至是幾句話不錯，老師就要抓住予以肯定和表揚(yáng)。還可以讓學(xué)生對老師的評語提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見，看誰更言之有理。這樣，為學(xué)生的宣泄表現(xiàn)欲提供了機(jī)會，他們就會有極大的滿足感，從而進(jìn)一步刺激他們的寫作欲望。
總之，我們要客觀實(shí)際地分析當(dāng)前中學(xué)生寫作中存在的消極心理因素，并設(shè)法對癥下藥，努力探索作文教學(xué)的突破口和方法，避免不管學(xué)生的實(shí)際只管講一般寫作常識的教學(xué)方法。應(yīng)重視在作文教學(xué)的全過程中發(fā)揮情感動力的效應(yīng)：情感加深理解，理解獲得自信，自信促進(jìn)表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明，只要把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們說自己想說的話，寫自己熟悉的事，作文教學(xué)就會呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
心理的作文 篇7
在我的童年時(shí)期，除了愛我的爸爸媽媽還有我最尊敬的姥姥，姥爺。下面，就讓我來給大家講講我與長輩們的故事。
在我大概五六歲的時(shí)候，學(xué)著一門舞蹈—拉丁舞，當(dāng)時(shí)的我以最稚嫩的舞步榮獲了銅牌的考級證書；想知道這是怎樣回事嗎？下面就請跟著我走進(jìn)這段光榮的歷史：考級的前一天，我非常的緊張。心里想著，當(dāng)著那么多人面前出丑，一定很難堪，于是，我開始在家里反復(fù)練習(xí)，而看似不在意的姥姥，不到一會兒就原形畢露了。“快喝點(diǎn)水吧，吃點(diǎn)兒東西，歇一會吧！”姥姥開始了她自己無窮盡的“叮囑”。雖然令人有些煩，但畢竟也是為了我，我也只好順從。但好景不長，姥姥越說越順口，慢慢的從叮囑變成了自言自語、喋喋不休。我非常生氣，便大叫到：“不要再打攪我！”“好吧”姥姥實(shí)在是拿我沒辦法，不過姥姥是不會善罷甘休的。“我們來比一比吧”姥姥說到。“我們兩人一起跳舞，誰的好看誰就贏！”“好呀”我接受了挑戰(zhàn)。姥姥把姥爺請來，讓他做評委。兩人的戰(zhàn)斗開始了，我跳起了我的拉丁舞，哎，結(jié)果并不理想呀。而姥姥跳起了她的廣場舞，似乎比我跳的還好。
結(jié)果出來了，我贏了！我不敢相信我的耳朵，是真的？“千真萬確”姥爺說道。
第二天，我再也沒有那么緊張，我在舞臺上大膽的用行動證明了自己的實(shí)力，給評委留下了極好的印象。
我開心的回了家，心里有一種說不出的喜悅。后來才得知，是姥姥為了培養(yǎng)我的信心，故意輸給了我。這時(shí)，我才恍然大悟，原來姥姥還會跟我玩心理戰(zhàn)�。�
心理的作文 篇8
周五是我們班的第一節(jié)心理課，上課時(shí)大家都十分激動。
王老師走上講臺，笑瞇瞇地說：“這節(jié)課的重點(diǎn)是選組長和玩貼鼻子游戲�！�
在小組討論誰當(dāng)組長更好時(shí)，我與張辰熙暗中商量決定先投我一票，下學(xué)期我再投張辰熙一票。我暗暗一笑，想：“嘿嘿，待會兒的小組投票中只要有兩個人投自己，那我當(dāng)組長的機(jī)會就有百分之五十的概率了�！笨上旅娴氖虑閰s讓我大吃一驚，小組成員除了我和張辰熙，其他人都選了陸美旨。天哪，難道陸美旨在我們小組就這么有權(quán)威性嗎？
接著，我們進(jìn)入了下面貼鼻子的環(huán)節(jié)。我幸運(yùn)的成為了被老師選中的幸運(yùn)兒中的一員。
開戰(zhàn)了，我開始指揮我的戰(zhàn)友了。在臺下，大家的叫喊聲連成一片，淹沒了我的指揮口令。最后，二丈和尚摸不著頭的戰(zhàn)友再也沉不住氣了隨便一貼，最后貼在小人的嘴上了。他摘下眼罩，一看貼錯了。他好像很不高興，就又調(diào)皮了一把，伸手把鼻子貼正后，一轉(zhuǎn)身走回位置。就在此時(shí)，那不爭氣的下課鈴響了起來，老師結(jié)束了活動�？墒俏疫�沒玩過癮呢？便一邊私下嘀咕著：“不討人喜歡的下課鈴�！币贿呅睦砥矶\下次的心理課的時(shí)間能更長久一些。
【心理的作文】相關(guān)文章：
描寫心理的作文：時(shí)間與心理08-12
心理作文08-28
心理的作文07-17
心理的作文06-17
關(guān)于心理的作文：心理遐想08-09
有關(guān)心理的作文：自卑的心理10-25
關(guān)于心理描寫的作文：心理描寫01-09
關(guān)于心理描寫的作文：從眾心理01-09
關(guān)于心理的作文：心理療傷08-13