心理活動(dòng)作文優(yōu)秀（4篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的心理活動(dòng)作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
心理活動(dòng)作文 篇1
天已近黃昏，太陽(yáng)慢慢的鉆進(jìn)薄薄的云層，變成一個(gè)紅紅的圓球。隨后，像喝醉了酒似的，慢慢的跌倒在山的那邊……
路燈開(kāi)始亮起，來(lái)往車輛開(kāi)始減少，最后只剩行人在路上緩慢地走著，一切如此寂靜�！白プ∷プ∷苯泻奥暣蚱屏艘磺谐良�，幽寂的小鎮(zhèn)開(kāi)始熱鬧起來(lái)，居民們紛紛從家中跑出來(lái)。只見(jiàn)兩個(gè)人追趕著一個(gè)青年。這個(gè)青年看起來(lái)家室不是很好，但手中握著一個(gè)漂亮的公文包。大家似乎明白了……
鏡頭一
步子漸漸松懈的男子轉(zhuǎn)頭向后望，一時(shí)便飛一般邁動(dòng)雙腿，如一支離弦之箭向前沖擊；又似一只飛燕，在冰面上飛馳。一聲聲“抓住他”令他心中泛起小漣漪，后面“見(jiàn)義勇為”的居民也絲毫不松懈，勢(shì)必要抓住這個(gè)人。這樣跑下去似乎無(wú)止境……
鏡頭二
一會(huì)兒，青年頭開(kāi)始脹，胸口生疼，腿已經(jīng)抬不起來(lái)了，停下嗎？不，腦子清晰發(fā)出指令，步子繼續(xù)向前邁……無(wú)奈，還是輸了，他落在居民手中了。跑了這么久，一句話也說(shuō)不出來(lái)了，他開(kāi)始害怕。一聲聲“就是他，抓到了”使他心里發(fā)毛，或許是第一次遇到這種事吧。
鏡頭三
人們開(kāi)始搶奪他手中的'公文包，一切發(fā)生的這么突然和意外。青年緊緊攥著，不肯放手。居民們臉上出現(xiàn)怒氣，似乎一張嘴就可以把他給吞了。青年心中開(kāi)始警告性猛跳，腦中依舊空白，只是攥著。于是居民要把他送往警察局，他只是搖頭，隨后臉上出現(xiàn)一陣痛苦的拘攣。想說(shuō)些什么，卻還是說(shuō)不出來(lái)。憋了半天，才說(shuō)了幾個(gè)字：“這，這是……我的�！�
后記
“偷了東西還不認(rèn)錯(cuò)！”居民們議論著。搖頭。只見(jiàn)居民們滿臉緋紅，一直紅到發(fā)根，盯住了他，燃起不可遏制的怒火。他感到自己像一片可憐的小紙，被暴風(fēng)雨隨便吹打和蹂躪。后來(lái)趕到的兩個(gè)人打破了這沉寂，這便是最初呼喊抓人的兩個(gè)小伙子。他們見(jiàn)到青年，便氣喘吁吁地說(shuō)：“抓到……了吧！發(fā)了獎(jiǎng)金想……不請(qǐng)客，沒(méi)門�！比缫磺缣炫Z，居民們的臉霎時(shí)變白。隨后，又染上絲絲紅暈，低著頭說(shuō)：“對(duì)不起，誤會(huì)，誤會(huì)�！北闵⑷チ�。
好惆悵的“小偷”��！
心理活動(dòng)作文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；
2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)，人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)想
通過(guò)教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國(guó)大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來(lái)試試：打開(kāi)心窗，用心靈說(shuō)話。通過(guò)這堂課的探討，爭(zhēng)取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。
（二）察言觀色猜心理
第一輪：說(shuō)說(shuō)上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）
第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)是你是如何看出來(lái)的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。
思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？
總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說(shuō)的'察言觀色，就是通過(guò)觀察一個(gè)人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？
（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）
原文：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
總結(jié)：這段文字心理描寫過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒(méi)能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？
（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)
通過(guò)范文總結(jié)心理描寫的幾種常見(jiàn)方法。
認(rèn)真讀修改后的文段，說(shuō)說(shuō)比起原文來(lái)好在哪里？
范文一：
我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了。
教師提示：
內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加"想","心里說(shuō)"等詞語(yǔ)。
例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。"——《皇帝的新裝》
范文二：
我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
教師提示：
幻覺(jué)描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教案《人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)》。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如"似乎看見(jiàn)","仿佛聽(tīng)到"等。
范文三：
教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問(wèn)："多少分？多少分？""XXX,70分！"一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進(jìn)了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。
教師提示：
語(yǔ)言行動(dòng)描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。
心理活動(dòng)作文 篇3
早晨，太陽(yáng)公公剛剛爬上窗口，我就一個(gè)鯉魚打挺起來(lái)了。我急匆匆地穿好衣服，背起書包走出家門。因?yàn)�，我今天要去參加考試呀！爺爺看�?jiàn)我走出家門，追了出來(lái)，大聲說(shuō)：“孩子，今天考試要細(xì)心，千萬(wàn)別再做錯(cuò)題呀�！蔽乙宦�(tīng)，腦子里就“轟”的一下響起來(lái)，心里像熱鍋里的螞蟻，亂了起來(lái)。上次期中考試，我做錯(cuò)了兩道題，才得了88分。爸爸望著試卷，指著我的腦門說(shuō)：“你真是一個(gè)小糊涂！”從那以后，我就下決心爭(zhēng)取好成績(jī)，讓爸爸再看看“小糊涂”是怎樣變聰明的。心里雖然這么想，卻特別緊張。也不知道為什么，今天上學(xué)的路顯得特別長(zhǎng)，穿過(guò)一條胡同，走過(guò)一趟街，還沒(méi)到學(xué)校。一邊走，心里一邊咯咯地敲小鼓。這時(shí)，從前面?zhèn)鱽?lái)一陣銀鈴般的笑聲，有幾個(gè)小伙伴在向我招手。我加快腳步走進(jìn)校園，看見(jiàn)班主任正站在教室門口歡迎同學(xué)們呢。她向著大家招手，笑呵呵地說(shuō)：“考試有什么緊張的'，沉著才能取得好成績(jī)��！”老師的一句話說(shuō)得同學(xué)們都咯咯地笑了。我?guī)е蠋煹钠谕瑵M懷信心地走進(jìn)考場(chǎng)。
心理活動(dòng)作文 篇4
十月寒風(fēng)瑟瑟，高中校園飄揚(yáng)著金色的落葉，我的思緒也似翻飛的花瓣，源于今天要在這里執(zhí)教《作文指導(dǎo)——心理活動(dòng)描寫》。
雖寒意不斷襲來(lái)，但室內(nèi)還算暖意融融。面對(duì)那么多老師，心中也不免有點(diǎn)緊張。四十分鐘，感覺(jué)那么漫長(zhǎng)；四十分鐘，感覺(jué)那么迷蒙；四十分鐘，既有收獲，也有失落。
接到通知要講授一節(jié)作文課時(shí)，正在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎么樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。在講授過(guò)程中，我針對(duì)課文內(nèi)容在寫作方法上對(duì)學(xué)生都進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，再單獨(dú)上一節(jié)這方面的課，感覺(jué)有些重復(fù)，想到課文中有幾處人物心理活動(dòng)的描寫，五年級(jí)學(xué)生的作文也應(yīng)該加上心理活動(dòng)描寫才能使文章更生動(dòng)、具體、人物內(nèi)心情感才能表現(xiàn)的.淋漓盡致，所以，就把六年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，設(shè)計(jì)出了這次的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中，我通過(guò)課本中的例子讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)描寫是怎么表達(dá)出作者內(nèi)心情感的，就列舉了《學(xué)會(huì)看病》一文中的一段話，讓學(xué)生讀、談感受。體現(xiàn)以本為本、以綱為綱的小學(xué)理念。然后再通過(guò)學(xué)生自己的習(xí)作范文加以總結(jié)、概括，既學(xué)習(xí)了心理活動(dòng)描寫的方法，還讓學(xué)生感受到心理活動(dòng)描寫很簡(jiǎn)單。從列舉出的三個(gè)例子中，總結(jié)出：提示語(yǔ)的豐富多彩，可以直接寫自己的心理活動(dòng)，還可以揣測(cè)別人的心理活動(dòng)。最后讓學(xué)生看視頻——隊(duì)列體操比賽，運(yùn)用兩種方法，在文章表達(dá)自己的內(nèi)心情感。因?yàn)槭菍W(xué)生親自參加過(guò)的活動(dòng)，感受更深刻，更真實(shí)。
教學(xué)后，學(xué)生基本掌握住了這兩種描寫心理活動(dòng)的方法，而且課前積累的詞語(yǔ)能夠運(yùn)用到寫作中，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。但是，也留下了很大的遺憾。比如：學(xué)生寫完之后，我讓同桌之間互相修改，程老師點(diǎn)評(píng)時(shí)告訴我應(yīng)該讓學(xué)生自己先修改，先查找自己的不足，做自己的第一位讀者，然后再讓同桌修改，這樣更扎實(shí)、有效。第二個(gè)不足就是在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，針對(duì)性不強(qiáng)，我只強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，他哪些地方寫得好，用上了哪種描寫心理活動(dòng)的方法，提出表?yè)P(yáng)，哪些地方寫的不足，可以給他加以指導(dǎo)。指向性不強(qiáng)，所以致使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)條理不清，不知從哪個(gè)方面評(píng)價(jià)。第三點(diǎn)是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)跟不上，這個(gè)老師的能力有關(guān)，當(dāng)在讓學(xué)生讀自己的習(xí)作時(shí)，我聽(tīng)到了有些地方用詞不當(dāng)，（我的心情非常激動(dòng)，而學(xué)生卻寫成了“激烈”）本想讓其他學(xué)生指出來(lái)，結(jié)果，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)到這里的錯(cuò)誤，老師也把這個(gè)問(wèn)題忘記了，從這里可以看出老師駕馭課堂的能力有待提高。
要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，平時(shí)讓學(xué)生海量閱讀、積累，為寫作提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，然后立足課堂，以課本為載體，讓學(xué)生體悟作者的寫作方法，經(jīng)常練筆。寫作如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，葉圣陶先生說(shuō)：“什么事情都一樣，要求熟練，唯有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫。”只要我們學(xué)生老師都做生活中的有心人，堅(jiān)持不懈，勤于練筆，相信我們的學(xué)生一定可以做到巴金先生說(shuō)的：“寫作的技巧為無(wú)技巧。”
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