學(xué)習(xí)的作文必備(7篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么,怎么去寫(xiě)作文呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)的作文7篇,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
《平凡的世界》中還有一個(gè)人物總是浮現(xiàn)在我的眼前,她雖然個(gè)性沒(méi)有她的兩個(gè)哥哥突出,但她從小那么懂事卻讓我由衷地欽佩!他就是孫蘭香。
孫蘭香是少安和少平的妹妹,在她五歲的時(shí)候,就每天挎著一個(gè)小籃子到山上拾柴,雖然不多,但她很開(kāi)心,覺(jué)得自己在為家里做點(diǎn)兒事了;在她13歲時(shí),由于她的姐夫要被勞教,家里人都由于著急而忘了喂豬,等她媽媽想起來(lái)時(shí),蘭香已經(jīng)喂過(guò)了;她從小知道家里窮,父母比較辛苦,能供她讀書(shū)已經(jīng)很不錯(cuò)了,因此從不向父母要這要那,而是默默地做著她能做的.一切活。蘭香從小就是這么懂事,不用父母安排、提醒,而是替父母及家人著想,自己把事情做了。
蘭香從小這么懂事,是我學(xué)習(xí)的榜樣。同樣是孩子,只是時(shí)代不同,我和她卻有那么大的差別,起初幫助媽媽干點(diǎn)家務(wù)活還收費(fèi),后來(lái)知道干家務(wù)活比較辛苦,索性不愿意干了。幸好我及早地讀了這本書(shū),從蘭香身上找到了自己的不足,并且我已經(jīng)主動(dòng)承擔(dān)家務(wù),每天吃過(guò)飯,不用媽媽吩咐,主動(dòng)去洗碗、擦桌子等等。每天聽(tīng)英語(yǔ)、做2篇閱讀也不用媽媽提醒了。
蘭香不僅懂事,同樣也有著自己的遠(yuǎn)大理想。從小也很愛(ài)看書(shū),學(xué)習(xí)上一直是年級(jí)里的佼佼者,她沒(méi)有辜負(fù)父母、兄長(zhǎng)的期望,以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué),最后成為當(dāng)時(shí)最著名的天文學(xué)家。蘭香雖然生活在一個(gè)缺吃少穿的年代,但她最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想,過(guò)著幸福美滿的生活,我好羨慕她呀!
我要以蘭香作為學(xué)習(xí)的榜樣,不僅要作個(gè)學(xué)習(xí)好的女孩,,還要作個(gè)懂事的女孩,成為對(duì)社會(huì)有用的人。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
每當(dāng)我看到語(yǔ)文書(shū),每當(dāng)我上語(yǔ)文課,每當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)閱讀,我都會(huì)情不自禁想起我的趙老師,心中會(huì)油然而生出一種自豪感,一種幸福感。
結(jié)識(shí)了趙老師,結(jié)識(shí)了語(yǔ)文。
自從開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我認(rèn)識(shí)了漢字,寫(xiě)出了文章,學(xué)會(huì)了閱讀。
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我知道了什么是多音字,懂得了什么是形近字,知道了反義詞反義詞……,明白了陳述句疑問(wèn)句……
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我學(xué)會(huì)了各種詞的理解,學(xué)會(huì)了區(qū)分動(dòng)詞名詞形容詞……學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用成語(yǔ)諺語(yǔ)名人名言……
各種句式的運(yùn)用,讓我的作文豐富多彩,各種詞語(yǔ)的運(yùn)用,讓我的作文活靈活現(xiàn)。分自然段,分小節(jié),分層次,讓我的作文條理清楚,層次分明。
自從學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我的理解能力增強(qiáng)了,我的`表達(dá)能力豐富了。我在交往上說(shuō)話更自如,語(yǔ)言更準(zhǔn)確。
自從學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我學(xué)會(huì)了寫(xiě)博,通過(guò)博客,我又交到了筆友和博友,我的朋友圈更寬了。
自從學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我知道了生活的道理,明白了做人的原則,懂得了“不以善小而不為,不以惡小面為之”,懂得了“己所不欲、勿施于人”……
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,積累了學(xué)習(xí)方法,掌握了“溫故而知新”的方法,理解了“懸梁刺骨、鑿壁偷光”的刻苦……
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察生活,學(xué)會(huì)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情記錄下來(lái),我手寫(xiě)我心,記錄下我成長(zhǎng)的腳印。
自從學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,我知道了興趣是最好的老師,生活是最好的課堂。所以我要多多走出家門,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
可以這么說(shuō),語(yǔ)文伴隨我走過(guò)春夏秋冬,文學(xué)滋養(yǎng)著我無(wú)憂的童年,我在文學(xué)的海洋中盡情徜徉,我在知識(shí)的殿堂里展翅翱翔。
以后,我會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文,努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在學(xué)習(xí)中找方法,找思路,找不足,多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,細(xì)觀察,讓我的語(yǔ)文越學(xué)越好。不久的將來(lái),我也許可以成為新一代的文學(xué)棟梁。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
一、勤奮鉆研的精神
做一件事簡(jiǎn)單,堅(jiān)持做一件事難。每天記錄上課實(shí)錄,寫(xiě)出自己的想法,提升自己的做法。日日?qǐng)?jiān)持,月月堅(jiān)持,年年堅(jiān)持,步履堅(jiān)定,勤奮向前,走出了自己的路,也走出了一片天。
二、設(shè)計(jì)研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容
這個(gè)只能說(shuō)是大致內(nèi)容,因?yàn)槲疫沒(méi)有真正實(shí)踐過(guò),只是從賁老師的課堂和書(shū)里學(xué)習(xí)到的。在閱讀《現(xiàn)場(chǎng)與背后》這本書(shū)時(shí),每看一節(jié)課堂實(shí)錄,我都要先看一下這節(jié)課的研究學(xué)習(xí),揣摩一下賁老師是怎樣設(shè)計(jì)的,我感覺(jué)這份研究學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)太有用了。我漸漸對(duì)設(shè)計(jì)研究學(xué)習(xí)有了一些認(rèn)識(shí)。課前的學(xué)習(xí)材料,是學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容展開(kāi)思考,帶著想法,帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂,而不至于走進(jìn)課堂時(shí)茫然無(wú)知、游離于課題學(xué)習(xí)的思考之外。這樣,學(xué)生具備開(kāi)講的基礎(chǔ),當(dāng)他們走進(jìn)課堂時(shí),也就有話要說(shuō)。
學(xué)生是課堂的主人,課堂是學(xué)生的學(xué)場(chǎng)!把芯繉W(xué)習(xí)”要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在學(xué)生已有已知的情況下,研究是什么、為什么是這樣,明白其“法”,探究其“理”,反思需要注意的問(wèn)題。
三、“先學(xué)后教”的特點(diǎn)
“先學(xué)后教”不能簡(jiǎn)單地理解成時(shí)間的先后,即讓學(xué)生先學(xué),然后教師再教;也不能簡(jiǎn)單地理解為“學(xué)”是學(xué)生的事,“教”是教師的活。對(duì)教師來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教”可以理解為教師先向?qū)W生學(xué),然后教學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教”意味著學(xué)生先學(xué)習(xí),然后在后續(xù)的或是小組或是全班的交流過(guò)程中教同伴。
課堂上,賁老師尊重學(xué)生,依靠學(xué)生組織學(xué)習(xí)過(guò)程,把每位學(xué)生的學(xué)習(xí)放到課堂教學(xué)的中心位置。賁老師說(shuō)課堂上我們要管注自己的嘴,用好自己的耳,能不說(shuō)的就不說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)。改變課堂,就從減少教師話語(yǔ)量開(kāi)始。遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題老師要緩說(shuō)破,放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感悟,學(xué)生自己體驗(yàn)感悟出來(lái)的'知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們教師灌輸給他們的要多得多。
課堂上,賁老師總是笑瞇瞇的,既能俯下身子聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,又能抬起頭來(lái)用成人的眼光提煉學(xué)生的想法。他的心中時(shí)刻裝著學(xué)生,他時(shí)刻在想學(xué)生在干什么,想學(xué)什么,怎么學(xué)的,有什么問(wèn)題,怎么解決的……學(xué)生在他的課堂上,安全自由地闡述著自己的所思所想,明明朗朗地激烈地爭(zhēng)辯著。道理越辯越明,問(wèn)題越說(shuō)越清。學(xué)生們解決問(wèn)題、合作交流的能力提高了,自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的意識(shí)提高了。他們探究發(fā)現(xiàn)出數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)的魅力,他們也變得美麗無(wú)比。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
興趣是最好的老師,學(xué)生愿意學(xué),才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。賁老師調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待研究學(xué)習(xí)的方法就是把有研究?jī)r(jià)值的、好的研究材料掃描到電腦上,編輯進(jìn)書(shū)里,寫(xiě)上學(xué)生的名字。對(duì)于課堂中學(xué)生好的想法,他也是這樣,敲到電腦上,編進(jìn)書(shū)里,對(duì)學(xué)生有很大的鼓動(dòng)性。
我們不是名師,沒(méi)有出書(shū),但我們可以借鑒賁老師的做法。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,我也經(jīng)常把學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況用手機(jī)拍照,寫(xiě)成博文發(fā)到校訊通博客里,家長(zhǎng)和學(xué)生都可以看到,F(xiàn)在,微信普及,我就隨時(shí)把照片發(fā)到班級(jí)群里,更方便了。
總之,從賁老師和他的書(shū)里、他的課堂中,我學(xué)到了很多東西,我也很想嘗試一下。但我想到了這樣一句話,“適合的才是最好的”。所以,我們?cè)谙蛎麕煂W(xué)習(xí)的時(shí)候,還要想到自己、想到自己的學(xué)生,面對(duì)現(xiàn)實(shí),分析情況,走出適合自己的路。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
新課程改革如潮般蕩滌著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域,作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習(xí)方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),我不妨也將滲透了研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)作文教學(xué)稱為作文研究性學(xué)習(xí)。也許有人會(huì)問(wèn):中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習(xí)方式呢?這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢?我認(rèn)為:研究性學(xué)習(xí)方式完全可以,也應(yīng)當(dāng)被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓(xùn)練路子:教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機(jī)械模仿。這樣的作文訓(xùn)練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作,背離了作文的本真。其實(shí),作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想、以交流為目的的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式的滲入,將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變:作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主體,而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以,我以為作文研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體,融合了學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的內(nèi)容,滲透了多種寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo):一、引導(dǎo)學(xué)生具備自如運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué),最基本的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習(xí)將一改以往一味灌輸?shù)姆绞,把各種寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中,或者與情景結(jié)合,或者借助多媒體表達(dá),比較巧妙地引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技能和方法,最后養(yǎng)成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息,積累情感體驗(yàn)。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)一定的情感態(tài)度,這就是可寫(xiě)作的內(nèi)容素材。這些東西猶如庫(kù)存的貨物,如果不提早留心積攢,運(yùn)用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立足平凡生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成最好借助于一些精心設(shè)計(jì)的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行,能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿,以新穎為舟,使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與交流,從同齡人身上反觀自己,成熟自己的寫(xiě)作手法。長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系主要以競(jìng)爭(zhēng)為核心,這就使得中學(xué)生之間嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞,智慧不可能交鋒,也就不能從同齡人身上反觀自己,因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整彼此間的關(guān)系——有競(jìng)爭(zhēng)也有交流,使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn),分享所得,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以子之矛攻我之盾,以他人為鏡,正自己衣冠,從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐,吸取眾家智慧,形成獨(dú)特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導(dǎo)學(xué)生善于分析思考,善于反觀生活,提升思想認(rèn)識(shí)的水平和高度。留心生活,處處有閃光的思想。有人說(shuō):我們的生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想說(shuō):我們的生活不是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn),而是缺少對(duì)美的分析思考。如果你不知道何為“美”,任美云集在身邊,你也不能夠發(fā)現(xiàn)她。分析和思考,至關(guān)重要。不善于分析思考,就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀人生,也就得不到人生的真諦,因而也提升不了思想認(rèn)識(shí)水平。作文研究性學(xué)習(xí)將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼,去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,在進(jìn)行作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則和策略:
一、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則:
1、寫(xiě)作訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)多樣化,以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主,長(zhǎng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿了創(chuàng)意和活力的青少年,作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)體系的特點(diǎn),從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西,靈活地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式和內(nèi)容,通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練方式的多樣化,盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣,激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感,點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓他們樂(lè)寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè)。這樣一來(lái),何愁學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)領(lǐng)悟、不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?何愁作文水平不提高?
2、寫(xiě)作訓(xùn)練的受益對(duì)象應(yīng)當(dāng)普遍化,大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生,基礎(chǔ)、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異,這些差異的存在對(duì)作文研究性學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。毫無(wú)疑問(wèn),作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,所以,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)讓不同基礎(chǔ)學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應(yīng)當(dāng)因人而異,這些發(fā)展也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。同一次作文訓(xùn)練,在總的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下,可以讓不同學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)寫(xiě)作:欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫,結(jié)構(gòu)安排上比較呆板的可以從結(jié)構(gòu)上來(lái)些突破,表達(dá)方式單一的可以在表達(dá)方式上有所創(chuàng)新。每一次作文訓(xùn)練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益,有所長(zhǎng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數(shù)不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被摒棄,作文研究性學(xué)習(xí)的受益對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生,即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略:
1、訓(xùn)練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的最佳方式,讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如:我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事會(huì)作文課。圍繞作文訓(xùn)練的主題,讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中,我抓住故事情節(jié)或人物特點(diǎn),或評(píng)析、或總結(jié)、或過(guò)渡,同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
2、訓(xùn)練內(nèi)容多些生活性。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的排斥,觀照現(xiàn)實(shí)生活,把作文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活,注意拓展學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的空間,使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作與自己的生活息息相通,作文教學(xué)課堂就成了生活的再現(xiàn),作文的魅力也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”,讓作文課堂與社會(huì)生活接壤,讓學(xué)生不與生活剝離,凸顯人。例如:我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了觀察類作文課。在訓(xùn)練學(xué)生掌握“對(duì)人物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)面描寫(xiě)相結(jié)合”這種手法時(shí),我先給學(xué)生講了這方面的理論知識(shí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)了幾篇例文,打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。之后,在早餐晚餐時(shí)間,我安排他們?cè)趯W(xué)校餐廳仔細(xì)觀察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作,記錄其言行舉止,并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀察,之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹,其精彩的描寫(xiě)令人嘆服,幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。
3、訓(xùn)練內(nèi)容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密,因此作文研究性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)語(yǔ)文課的特征,同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內(nèi)容,以學(xué)生的認(rèn)知要求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),以語(yǔ)文課文為信息資源,縱橫延伸,引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息,為學(xué)生情感的體驗(yàn)、作文能力的訓(xùn)練架設(shè)橋梁,構(gòu)成認(rèn)知框架,最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野,發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的。例如:寫(xiě)事寫(xiě)人的作文,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史,了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件;閱讀地理,了解該人物所在時(shí)代的生活習(xí)慣、所處地域的風(fēng)土人情;閱讀政治,了解該人物所在時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。這些方面的內(nèi)容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿的主人公,寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節(jié)。
4、訓(xùn)練模式變成交流性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的'競(jìng)爭(zhēng),而作文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間的交流合作,提倡讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)相互合作、交流,促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作,能與他人資料共享,方法互用,智慧互補(bǔ),學(xué)會(huì)和別人在交流中比較鑒別吸收,形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明:經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下,適當(dāng)借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是:高一的寫(xiě)作訓(xùn)練按計(jì)劃完成后,學(xué)生的作文應(yīng)有了一定的水平。進(jìn)入高二,每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě),批閱后我先把本次所有作文按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類,然后訂到一起,封面上寫(xiě)上“作文選”字樣,封面下裝訂一張空白紙,點(diǎn)評(píng)本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評(píng)后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目,一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法,并且各有特點(diǎn),閱讀感悟借鑒,有心的同學(xué)就會(huì)得到很大的啟發(fā),作文能力就會(huì)得到提高。每隔一段時(shí)間,我還把作文批閱權(quán)下放給學(xué)生,由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”,負(fù)責(zé)作文的批閱——總結(jié)——裝訂——保管工作,目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟,進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定,后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓。剛開(kāi)始,有些學(xué)生不接受這種做法,他們不愿意別人讀自己的文章,我講了理由,并且允許用筆名別名,慢慢地,此法得到了學(xué)生的歡迎,普遍認(rèn)為對(duì)自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)為,關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)從方法來(lái)說(shuō),都達(dá)不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲,三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候,老師必須及時(shí)機(jī)智地去引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作的天空中自由翱翔。那么,語(yǔ)文教師又該如何去做呢?筆者概括了以下兩點(diǎn):
一、種好自己的責(zé)任田。
面對(duì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊,語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上,及時(shí)充電,徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗(yàn)和模式,或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程,都是一種極端錯(cuò)誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習(xí)重在理念的徹底領(lǐng)悟,而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)和精髓,才能結(jié)合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn),運(yùn)用自己的智慧,精心設(shè)計(jì)出靈活多樣、獨(dú)特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法,就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任田,廣泛涉獵,精心研讀,仔細(xì)體悟,徹底搞懂,惟其如此,才能種好這塊責(zé)任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國(guó)人喜歡模仿,一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處,立馬會(huì)有許多人一窩蜂地學(xué)習(xí),根本不管自己的教學(xué)對(duì)象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀不同,不同學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容不同,不同學(xué)生作文能力不同,我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度,在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內(nèi)進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我反對(duì)課題十分寬泛的作文教學(xué),相反,那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)學(xué)生的精力,耗盡學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活,具體而微地引導(dǎo)學(xué)生去切入寫(xiě)作訓(xùn)練,必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情,激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。
作文研究性學(xué)習(xí)大有可觀。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái),立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設(shè)計(jì),切實(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略,在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手,開(kāi)拓全新的天地。
[附案例]:
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
訓(xùn)練目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力;
2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;
3、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)步驟:
一、 準(zhǔn)備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來(lái)自報(bào)刊雜志的關(guān)于“偶像”的報(bào)道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對(duì)此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料,總結(jié)并評(píng)價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀。
2、研究普遍意義上的觀點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí),重新確定你的“偶像崇拜”觀。
三、表達(dá)階段。
請(qǐng)有理有據(jù)地表達(dá)你的新觀點(diǎn)。
。ò咐u(píng)析:本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入,引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域,讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現(xiàn)象,提升思想認(rèn)識(shí)水平,豐富個(gè)性,健全人格。)
學(xué)習(xí)的作文 篇5
其實(shí)我學(xué)過(guò)雕刻,但不是真正地去培訓(xùn)班培訓(xùn),而是跟我舅公學(xué)了幾招。
記得在我9歲時(shí),我與孫豪杰去舅公家里玩,噌舅公手頭有事,我和孫豪杰偷偷地爬上桌子,左手拿起一個(gè)木頭人,右手拿起一把雕刻刀開(kāi)始全神貫注地雕刻。
那個(gè)木頭人可遭了殃,被我和孫豪杰刻的人不像人,鬼不像鬼,幾分鐘后,我在刻的時(shí)候,刀尖落在了我的手指上,頓時(shí)鮮紅的熱血像沸騰的山洪似的,波濤洶涌地朝傷口外涌出,我的內(nèi)心也猛地跳了一下,然后手指就麻木了。
以后,只要我一有時(shí)間,就去看舅公雕刻,還不斷地提出問(wèn)題,而舅公也耐心地回答我一個(gè)個(gè)問(wèn)題,有時(shí)還會(huì)教我一些經(jīng)常用到的一些技巧。
如今,我也可以刻出一個(gè)差不多合格的'小木頭人了,不過(guò)要很長(zhǎng)時(shí)間。每當(dāng)我刻出一個(gè)小木頭人時(shí)候,舅公總是不忘夸獎(jiǎng)我?guī)拙,此時(shí)的我就比吃了密還甜。
我喜歡雕刻,因?yàn)榈窨炭梢詫⑽业男那楸磉_(dá)出來(lái),就像一副明鏡,能反映出你的心情。
學(xué)習(xí)的作文 篇6
翻開(kāi)白底黑字偶爾加點(diǎn)與其不同的紅色字眼的試卷,無(wú)不讓我搖頭嘆息、當(dāng)然頭痛、悲傷是不可少的,在我認(rèn)為成績(jī)是對(duì)我最重要,是我唯一相觀看的焦點(diǎn)時(shí),這一次又讓我失望、絕望了,一次差的成績(jī)總是會(huì)給我擾亂應(yīng)有的一點(diǎn)點(diǎn)信心,沒(méi)有了信心就好象那海上的帆船失去了平衡力一樣,最后墜入到海底里。
在花圃里是因?yàn)橛辛嗣鄯涞陌菰L,花兒才開(kāi)的如此旺盛;才讓人有一種過(guò)目不忘的感覺(jué);才有暢快的心情。有時(shí)候站在學(xué)校的走欄遙望著似乎要靠近我的`山峰,也許他真的很陡,但始終有人登的上去,而我卻始終都是那樣的狀態(tài),總是登上去了卻不小心掉下來(lái),在那里重復(fù)著,是因?yàn)槲业姆椒ú粚?duì)嗎?還是我缺少了毅力和恒心?學(xué)習(xí)好比畫(huà)家手上的調(diào)色板上已調(diào)好的原料,總是在上面覆蓋著人們看不到的酸甜苦辣,有的時(shí)候想學(xué)習(xí),可是不一定會(huì)學(xué)得很好,想考個(gè)好成績(jī)證明自己也并非簡(jiǎn)單。
時(shí)間像流水一樣快過(guò)去了,但我的記憶永遠(yuǎn)忘卻不了老師講的哲理性語(yǔ)言,老師說(shuō):"環(huán)境可以造就人才,然而曾有這樣的例子,一個(gè)同學(xué)因?yàn)榧依锔F沒(méi)錢讀書(shū),天天在田里干著重活,有天機(jī)會(huì)來(lái)臨了,他非常珍惜從這開(kāi)始的學(xué)習(xí)生涯里每一天時(shí)間,最后他的成績(jī)?cè)鲈鋈丈稀?/p>
而富裕的人也許太幸福,學(xué)習(xí)已對(duì)他來(lái)說(shuō)不重要了,他忘記了時(shí)間的寶貴,陽(yáng)光的燦爛……最后一無(wú)所成。
這就是同學(xué)們不同環(huán)境造成的不同學(xué)習(xí)成績(jī),或許我也是這其中的一種,雖然我的成績(jī)不怎么樣,但是我始終堅(jiān)定目標(biāo),不管怎么樣的結(jié)果都要努力奮斗,沒(méi)有好的成績(jī)讓自己的頭腦裝更多的文化也不錯(cuò),這就是我的學(xué)習(xí)特殊方式得來(lái)的特殊只知識(shí)。
學(xué)習(xí)的作文 篇7
大家好!我是一個(gè)聰明的男孩。我今年8歲,我叫薛源,我來(lái)自濟(jì)南。
我有一個(gè)瘦瘦的身子,黑色的短頭發(fā),葡萄大小的眼睛,圓圓的鼻子,大大的嘴巴,不大不小的耳朵,小小的手,小小的'腳,我的身高是1.3米,喜歡穿藍(lán)、綠色的衣服,我的愛(ài)好是美術(shù)、體育。我喜歡看書(shū),我看過(guò)書(shū)有:《天天小問(wèn)號(hào)》、《發(fā)明故事》、《海底兩萬(wàn)里》、《三十六計(jì)》......,我最近在看《十萬(wàn)個(gè)為什么》,那里邊有許多有趣的問(wèn)題?磿(shū)能讓我學(xué)到許多知識(shí)——這就是愛(ài)學(xué)習(xí)的我。
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