[集合]學習作文

　　在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的學習作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習作文 篇1

　　我是一個六年級學生，與大家一起交流學習經(jīng)驗，探討學習方法。這對于我來說，是莫大的鼓舞與促進。

　　想考一個好成績并不難，首先要端正好對待學習的態(tài)度，再來說學習的方法。你不想學好，教你一套好的學習方法，你不去學，不去用，試問再好的學習方法教給你又有什么用？任何一個學生都知道，小學六年級是小學階段最為重要的年級，它決定了你能否考上一所較好的初中。所以，升入六年級，自己的心態(tài)要有所改變，認清當前的形勢，把學習放在當下第一位，好成績不要驕傲，以為自己無人能及，停下休息的時候別忘了別人還在奔跑。也不能過度謙虛，要樹立信心，要對自己的進步給予肯定，樂觀面對自己，相信自己是最好的，從而發(fā)奮學習。成績差的同學不要自卑，更不要松懈，想想以前考得好的時候，只要自己不看扁自己，沒有人會數(shù)落你。想想你前面有這么多供你學習的榜樣，把一個比你成績好的同學作為榜樣，作為目標去奮斗，收回一味想去玩的心思，更加努力去學習�？赡苡行┩瑢W有一個疑問，老師、家長天天叫你努力學習，可是你不知道怎么去努力學習，又怎么在不改變學習時間，勞逸結合的情況下提高學習效率呢？為了避免步入學習誤區(qū)，我就向同學們介紹以下學習方法。

　　一、學習誤區(qū)

　　誤區(qū)一：認為不好好學習也能取得好成績

　　有這樣一種情況：一次考試，臨考前認真復習，比平時努力幾倍，考試成績下來卻不理想；沒考好就灰心喪氣，松懈下來，待到下一次考試后，成績卻比上一次高，單單從表面上來看，心里不免會產(chǎn)生一種念頭：不好好學習也照樣考得好。大略一想，不免感到有些蹊蹺�？赡阕屑氉聊プ聊�，不學習=考高分？！實在有些荒唐。天下哪有這種道理？其實到這里你已經(jīng)陷入了一個學習誤區(qū)。

　　學習是一個潛移默化的過程，學習的知識要經(jīng)過大腦思考一下，然后徹底的把它記住，接受了大量知識雖然有很大的益處，但是大腦不能同時容納下龐大的知識鏈。例如你吃了很多飯菜，要慢慢咀嚼、消化，才能從中吸收對自己有益的營養(yǎng)。學習知識也是這樣，是一個過程，需要一定的時間來把知識“嚼細”，“吞咽”，然后“消化”。讓大腦完全記住知識。這涉及到一種記憶方法，叫“間接性記憶法”，先將要記的東西背一遍，再閉上眼默念一遍，然后放一放，有空時再背一遍，反復記憶就可達成目標。

　　誤區(qū)二：惡意競爭

　　有的同學羨慕別的同學成績優(yōu)異，從一個小學生的角度來說，這可以理解，只要化羨慕為動力，越發(fā)奮力，你也可能加入優(yōu)生的行列�？墒怯行┩瑢W卻對優(yōu)生起了嫉妒心，心想他要復習，我就不讓他復習，

　　于是把優(yōu)生的復習資料、試卷什么的全部扔進垃圾桶或者藏起來，更有甚者發(fā)動全班同學挖苦他，排擠、猜疑他，打小報告。干這種事情的人不會有好下場的。同學之間學習你追我趕，形成一種良好的學風，這是何嘗不是好事？但我更覺得在班級里的學風應是互助大于競爭，只有互幫互助，多多交流學習心得，相互啟迪，既能水漲船高，讓班級的整體學習情況改觀，又能鍛煉班集體團結互助的能力。

　　誤區(qū)三：只重視學習時間，不注重學習效率

　　有個學生曾經(jīng)抱怨過，自己的學習時間少，所以成績不好。試問，那些優(yōu)生有和你同樣的學習時間，為什么他的成績就比你好呢？在數(shù)學中有這樣一個公式：

　　工效×工作時間=工作總量

　　工作總量÷工作時間=工效

　　工作總量÷工效=工作時間

　　我想學習也是這樣，在同一時間內(nèi)提高工作效率，工作總量就會緩緩提高，每天一點進步，日積月累，就會取得大進展。學習時間固然重要，可如果給你再多的時間，你邊學邊玩，又能學到什么？

　　二、學習方法

　　掌握科學的學習方法，是學習好的`一大因素。這種學習方法只要牢記，并運用到現(xiàn)實學習中，就會讓你受益匪淺。

　　1、預習

　　預習要抓住重點、難點來進行，預習缺不了思考，要邊看邊思索。遇到看不懂、讀不懂的地方要即時標記，下來詢問老師或查閱資料。

　　2、聽講

　　聽講是學習中最重要、不可或缺的環(huán)節(jié)。無論是教育的重點還是老師教育的側(cè)重點都是在于課堂。所以認真聽講是為將來的練習做鋪墊。

　　A、課前準備上課前保持清醒的頭腦，把該用的東西準備好，以充足的精力來面對課堂。注意力要集中。

　　B、認真觀察、積極舉手、提問和思考。不要做一個錄音機，被動接受知識。

　　C、深入理解、掌握解題方法。

　　D、特別注意老師反復強調(diào)、提及的知識點。

　　E、俗話說：好記性不如爛筆頭，用筆記錄下知識是永恒的、忘不掉的。唯有筆記記憶法克服了大腦的記憶限制。

　　F、和老師同學要多交流。

　　三、復習

　　古人都知道“溫故而知新”是鞏固基礎的唯一方法，在社會競爭日益激烈的當今，復習好才能往外拓寬知識鏈，就比如大樹的根沒扎穩(wěn)，哪能再添枝加葉？復習也要抓方法，一般有以下六種方法：

　　1、翻書回憶

　　2、精讀教材

　　3、整理筆記

　　4、讀課內(nèi)教輔

　　5、查缺補漏

　　6、循環(huán)復習

　　切記不要把做練習冊當作復習，否則會適得其反。

　　以上便是我小學期間的一些學習經(jīng)驗，最后祝大家開心學習，學業(yè)有成！

學習作文 篇2

　　如果讓我介紹一種事物，那我想到的一定是媽媽買給我的點讀學習機。

　　快遞一到，我就迫不及待地拿起剪刀，咔嚓咔嚓是什么東西呢？點讀學習機，這是我夢寐以求的東西，媽媽居然給我買了一臺學習機。

　　最頂上有一個攝像頭，下面是一塊顯示板，在下面就是有很多按鍵，上曲鍵、下曲鍵、音量鍵、目錄開關鍵、播放微聊鍵，語聊閱讀鍵，最底下是一個筆頭。

　　外殼采用的是塑料材質(zhì)，內(nèi)部裝有一個可充電電池，當它沒電時，需要用專門配置的充電器進行充電。

　　它可以幫助我們把不會讀的字，給我們讀出來，還可以讀課文。是我學習上的好幫手。

　　對了，你們還不會用吧？下面我來教你們?nèi)绾问褂冒桑￠_機時，我們需長按開關鍵兩秒以上即可開關，我們要關機的話，同樣也只需要長按開鍵兩秒以上就可以關機。如果我們沒有動他，它一段時間內(nèi)就會自己自動關機進入省電模式。

　　在使用之前，我們需要先聯(lián)網(wǎng)，在聯(lián)網(wǎng)的情況下，先點開點讀機的'書，封面C點讀學習機的書和普通書不一樣，有一層特殊碼，然后點開書，里面的內(nèi)容在TF版本的學習機配送書本，可離線點讀學習。

　　媽媽是在一位主播直播間里買的。價錢并不便宜，果然正如爸爸說的，便宜沒好貨，好貨不便宜，這支筆就像是一枚待發(fā)射的火箭，這貴也有它貴的道理，給我?guī)�來了很多好處，教會我說話，認字等，不得不佩服現(xiàn)在的科學技術�。。ㄖ笇Ю蠋煟禾锘郏�

學習作文 篇3

　　學習，當持之以恒。

　　為何學習？是以修身養(yǎng)性，增長才能，提升道德修養(yǎng)，豐富所知，成長為一名品質(zhì)高尚、德才兼?zhèn)涞娜�。誠然，學習帶給我們無窮的益處，給予我們寶貴的財富，因而，這份財富我們當永遠珍存著，學習，也應當永遠伴隨著我們。

　　君子曰：學不可以以乎。持之以恒的學習讓我們受益匪淺。91歲的著名經(jīng)濟學家于光遠活到老、學到老，不想落后于時代，以樂觀的心態(tài)治學為文，晚年又開始攀登文學高峰，每天的學習生活給了他快樂與激情，在古稀之年體驗詩書的熏陶，讓人生又一次邁上了新臺階。中國古代偉大的思想家，教育家，儒家學派的創(chuàng)始人——孔子，早年間周游列國傳學，主辦教育，學習的腳步從未停息。在晚年間，對學習的熱愛愈發(fā)強烈，因癡迷于《周易》，勤奮學習，終有了韋編三絕的佳話�？鬃右簧鷮�學習的熱愛與執(zhí)著的追求，成就了一代圣人。

　　持之以恒的學習讓我們的人生更加精彩，讓身心得到撫慰。然而，當今在這個物欲橫流，飛速發(fā)展的新社會中，學習的功利化日趨強盛，持之以恒已難以實現(xiàn)。

　　學習作為改變?nèi)松�的途徑，受到人們的“追捧”，但這似乎是為了完成任務。一些學生認為學習是為了應付考試，以至于當今大多數(shù)學生出現(xiàn)了考試努力學習，考后放松休息的情況。如此循環(huán)往復，為了考試而學習，不能持之以恒，只會危害越積越深。一些學子在十年寒窗苦讀，傾力拼搏奮斗，知識境界和精神境界都達到一定高度后，奔赴高考戰(zhàn)場。然而在決勝高考之后，將良好習慣拋諸腦后，放飛自我，以至于出現(xiàn)大學生被勸退的現(xiàn)象。

　　正是因為他們半途而廢，沒有真正領略到讀書的.精髓之處，才會走向失敗。

　　如今社會飛速發(fā)展，人才涌現(xiàn)，要想緊跟時代潮流，就必須學習，持之以恒的學習，學習，是一個詩一般美好的過程，帶給我們已精神的慰藉，持之以恒的學習，是汲取知識的過程，更是享受的過程，人生的高度永無止境，學習的境界永無邊際。不為世俗的名利，只為守候心靈的圣潔之地；不為功利而學習，因為心中有夢。

　　人不因虛度年華，人的一生應由學習來充盈。學習讓人生達到新的高度，學習當永遠伴隨著我們，持之以恒。

學習作文 篇4

　　他們抒發(fā)自己的心情，也許我們在忙中偷閑，才會覺得這樣的事情也是充滿了趣味的。未必需要跟你的'上司報告所有的小事情，但是那些請示匯報制度，還是要遵守的。這些不是上課學來的，而是在學生會里，比自己大一級的學長教的。

　　這也是一種學習，不可否認。

　　然而，無論這樣，我們身處其中，就是一個不可避免的復雜過程。也許我們在下一個通知的時候，就沒有考慮太多的因素，但是這一瞬間，我們能夠看得懂的，也從來都不在一個區(qū)別里面，才能夠體現(xiàn)。

　　也許只是因為，那些之前的感情和誤會，才導致這些都無法宣之于口，但是不能怪罪與任何人。

　　其實可以想得到，那些都不是一句話的問題，而且再這樣的大隊上面，他們?nèi)绻�不是站錯了隊，就是自己選擇有問題。

　　我們想要找到的那些結果，根本就不是停留在原地坐以待斃，我們或許不需要其他人的幫忙，但是卻喜歡，在這一瞬間，看懂別人內(nèi)心所寄托的每一種情緒，因為那每一種情緒都應該善待。

　　所以，我才來到了這里，找到了你。

學習作文 篇5

　　看，這世上多少玲瓏的花兒，出沒于雕梁畫棟;唯有那孤傲的藏波羅花，在高山礫石間綻放。

　　梁啟超曾言，“十年飲冰，難涼熱心。”而您卻是用40余年光陰來守護前輩的火，開辟明天的路。這40余年間，從青絲到白發(fā)，您用瘦弱的身軀承擔起責任與使命。

　　身為北大高材生，您沒有讓父親致信學校去推脫前往敦煌的命令。而是選擇承擔，選擇前行。初到大漠，那里的.環(huán)境十分惡劣。不僅僅自然環(huán)境惡劣，物資亦是匱乏。對于從小出生于上海的您來說，這種生活環(huán)境反差太大了，但您沒有放棄，沒有后退，您只是——選擇遺忘。忘掉秀美容顏，忘掉美麗服裝，忘掉優(yōu)越環(huán)境，忘掉香噴噴的炸醬面，生煎饅頭和三絲冷面。慢慢地敦煌的“三片”——蘿卜片，土豆片和白菜片，也成為您口中的美味佳肴。

　　在這茫茫大漠間，沒有柔麗的清水，沒有溫和的春風，只有一名渺小又偉大的敦煌女兒——樊錦詩！

學習作文 篇6

　　你們知道什么是吟誦嗎？吟誦是古代的人們對漢語詩文的傳統(tǒng)讀書方式，也是中國人學習文化時高效的教育和學習方法。有著兩千多年的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過及其重要的社會作用，有著重大的文化價值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味。

　　我喜歡吟誦，剛學習吟誦的時候沒什么感覺，可是后來我們便利用每天的早讀和課前三分鐘，每周都學習一首古詩。在劉老師的教導下，我們從中學到了更多的知識，記會許多古詩。我們在學習吟誦的時候，劉老師還創(chuàng)辦了一個140多人的“吟誦之美”社團。每周上一課，每節(jié)課大約1時，在每節(jié)課中，我們學會了吟誦古詩的.方法和技巧。在“六一”兒童節(jié)時，我們班的家長也參與到其中，我們“吟誦社團”一共有160人參加了！一起吟誦震撼了學校的每一位師生。功夫不負有心人，我們吟誦的節(jié)目獲得了“頭等獎”，這還讓我明白了：團結就是力量。

　　這期間，我努力了許多，學會了吟誦《道德經(jīng)》的前八章，學會了吟誦幾首《詩經(jīng)》，這讓我明白：堅持就是勝利。我們會堅持下去并讓吟誦繼續(xù)傳承下去！

學習作文 篇7

　　《多元智能與學習風格》是由教育科學出版社出版的闡述多元智能新觀點的一本理論著作，該著作以跨理論的視野簡介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學習風格理論，闡發(fā)了把多元智能理論和學習風格理論有機整合的背景、策略與方法，并大力倡導教學生學習多元智能與學習風格。在認真地閱讀了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來思考教育追求，我們就會認同康德所說的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會懂得教育的根本目的就在于使學生發(fā)展更為全面、特長更加突出，我們就會主動追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會主動尊重教育的公平性，尊重學生的多元智能和多元學習風格，努力構建民主、開放的教育體系，創(chuàng)設寬松、公平、多元的教育環(huán)境，讓來自不同環(huán)境的不同文化水平的學生都能找到自己認同的文化和適合自己的發(fā)展條件，獲得發(fā)展自己智力和特長的機會，從而使每個學生更有尊嚴和自信地去學習，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨屬于自己的成就感和幸福感。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來審視教育理念，我們就會信奉孔子所提出的“有教無類”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識到我們沒有理由要求所有學生都是“全才”或精英，也沒有理由要求所有學生按照同樣的方式學習同樣的課程、追求同步的發(fā)展，更沒有理由要求所有學生只培養(yǎng)社會主流文化所強調(diào)的語言智能和數(shù)理邏輯智能，我們就會真正實施“因材施教”“揚長補短”的素質(zhì)教育。為此，我們就會樹立正確的智能觀、學生觀、教學觀和評價觀，努力地去了解、理解學生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學生智力的差異性和不同展現(xiàn)方式，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的智力潛力和智力特長，盡最大努力創(chuàng)設適應個體發(fā)展的教育情境，為每個學生提供發(fā)展的時空和表現(xiàn)的.舞臺，切實做到針對有差異的學生實施有差異的教育，在注重全面發(fā)展的基礎上，開發(fā)學生的潛能優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的個性特長。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來優(yōu)化教育行為，我們就會理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這個道理，我們就能自覺地借鑒多元智能理論和學習風格理論，多元地認識、理解和研究學生的智力和學習特點，我們就會積極運用最優(yōu)化的教學策略和不同的教學風格，實施最有針對性的有效教育。為此，在教育教學過程中，我們就會明確多元目標，創(chuàng)新教學設計，創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著一臉輕松、快樂，充滿好奇地走進學習殿堂；我們就會激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學手段，讓學生帶著一臉鮮活、燦爛，生動活潑地參與學習過程；我們就會開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的弱勢智能，提升學生的強勢智能，在發(fā)展特長和個體的基礎上引領所有學生全面發(fā)展、共同進步，使教育教學過程真正成為師生共同探究、相互尊重、動態(tài)生成、教學相長的生命歷程。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來引領教育反思，我們就會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教育模式是多么的狹隘與單調(diào)，我們并沒有主動發(fā)現(xiàn)學生更多的優(yōu)點、特長與潛能，我們也沒有盡最大可能幫助學生認識到自己的特點、潛能和特長，我們也沒有采取有針對性的方法和手段去最大限度地開發(fā)每個學生的潛能，去最大程度地提高學生的弱勢智能和提升學生的強勢智能；我們也會發(fā)現(xiàn)我們組織的課堂并不是滿足不同學生發(fā)展所需要的高效課堂，我們沒有用心啟迪學生的多元智慧，真正發(fā)展學生的多元智能，更沒有真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；我們也會發(fā)現(xiàn)我們對學生的評價常常是單調(diào)而又片面的，我們喜歡表揚考試成績突出的學生，卻往往忽視了那些有巨大發(fā)展?jié)撃艿哪骋活I域的有用之才，我們很容易籠統(tǒng)地評價哪一個學生更聰明，卻不能科學地評價哪一個學生在哪一個領域里更聰明，我們還不能換只眼睛看學生，我們還不能辯證地看待每一個學生的成長；我們還會發(fā)現(xiàn)我們對日常的教育教學現(xiàn)象還缺少足夠的有價值的反思，我們對學生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們并沒有真正以多元智能理論和學習風格理論為指導去徹底改善教育教學行為。

　　生命因獨特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學習風格理論思考教育追求，審視教育理念，優(yōu)化教育行為，引領教育反思，就是實施了精彩的素質(zhì)教育；用多元智能理論和學習風格理論捍衛(wèi)學生的尊嚴，激發(fā)學生的潛能，生成學生的智慧，發(fā)展學生的智力，提升學生的素質(zhì)，就是實施了成功的素質(zhì)教育。

學習作文 篇8

　　“池塘，”一個默默無聞的名字，不貪圖任何榮譽，給它的兒女們——荷葉、荷花無私的輸送營養(yǎng)，不求任何回報。

　　當你贊美荷花的時候，你曾想到過養(yǎng)育它的池塘嗎？，我想，你沒有！就連膾炙人口的周敦頤的《愛蓮說》中也絲毫沒有提及池塘。這正像人們在欣賞舞臺上的演員優(yōu)美的舞姿，誰也沒有想到臺下指導他們的老師的辛苦。

　　小魚在它的懷抱里悠閑的游蕩，小蝌蚪在它的懷抱里捉迷藏，蜻蜓在它的臉上輕輕的.親吻，高興的做著“蜻蜓戲水”的游戲，而它寬容的笑著，一點也不怪罪它們。

　　荷花曬著太陽，在荷葉的襯托下，向人們顯示它的美麗，引發(fā)人們對它贊美的詩篇，它只是那么淳樸的，大方的，靜靜地，托起荷花荷葉，毫不介意，無意裝飾自己，更不會向游人索要詩詞。

　　暴風驟雨來了，它敞開胸懷，收容無處藏身的水流，讓這些無家可歸的“孩子”找到了安身之處。

　　田地干旱，禾苗口渴，它又無私的奉獻出自己的“血液”去滋潤養(yǎng)育它們。

　　是呀，池塘默默無聞的奉獻著，這正是我們要學習它的可貴之處。

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