關(guān)于學(xué)生作文定勢及突破的分析
我常想,翻開學(xué)生的作文,就應(yīng)該像進(jìn)了一座大公園:有多彩的花朵,有參差的樹木;有潺潺的小溪和靜靜的亭;有歡笑,有嘆息……然而,我們學(xué)生的作文實際卻是其立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面如出一轍,缺少創(chuàng)意,缺少撲面而來的新鮮感。癥結(jié)何在?我想這主要是由于學(xué)生寫作時的思維定勢所致。
心理學(xué)認(rèn)為,思維定勢是學(xué)習(xí)的最大障礙。學(xué)生習(xí)作中的思維定勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
一、立意定勢
也許是我們的學(xué)生受到老師諄諄教誨的正面的東西太多,也許是我們的學(xué)生太聽話,總之,這是作文時常常出現(xiàn)的,即作文前,學(xué)生便把先前準(zhǔn)備好的思想內(nèi)容作為作文的'思想基礎(chǔ)。常見的例子:一寫游記,便立即與贊美祖國、熱愛祖國掛鉤;一寫好人好事,就會得出社會主義好、一方有難八方支援的感慨;一寫學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,就是為國爭光或做事要勤奮有毅力等等,自己的思想呢?沒了。
二、選材定勢
學(xué)生很少用自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。選材常會在已被延用了幾年甚至于十幾年的陳舊事件中選取。如雨中送傘、風(fēng)中拾物、送小孩回家、給老人讓座,亦或訓(xùn)練受傷、隊友關(guān)愛等,已經(jīng)寫俗了,寫爛了。
三、結(jié)構(gòu)定勢
寫記敘文,往往是總分總結(jié)構(gòu),而且開頭多用倒敘手法,中間寫人敘事,什么時候人物出場、什么時候事件發(fā)生、什么時候說什么話、有什么感受,往往都是事先定好的;寫議論文,就多用兩分法,正反對比,一分為二,再加上些爛熟的名人名言、陳舊事例。
上述寫作定勢直接導(dǎo)致了表達(dá)的蒼白。誰都知道,作文中正因為有大大小小、長長短短、曲曲折折的思路,才能把飛花飄絮般的詞語、素材,編織成有生命的句、段、章。然而我們學(xué)生的寫作思路出了問題,表達(dá)不出來了。怎么辦呢?俗語說,解鈴還需系鈴人。因此作為語文老師,我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)改變一下方法:
一、導(dǎo)語激勵
在作文前,不要干巴巴地說各項寫作要求及選材、立意等理論,而要想法創(chuàng)設(shè)一定的語境,用熱情洋溢的感情、抑揚頓挫的語調(diào),激起學(xué)生的情感波瀾,達(dá)到心理亢奮,產(chǎn)生寫作欲望,學(xué)生愿意寫、想寫,思維之花必然綻放,試問作文還會千人一面嗎?記得初一新生入學(xué),寫的第一篇作文是《開學(xué)第一天》,這是一個“老掉了牙”的題目,但是,我用了這樣的開場白:“親愛的同學(xué)們,當(dāng)你們來到你夢想已久的學(xué)校時,能不為自己的成功而激動萬分嗎?但是,在欣喜之余,我們不會把目光僅僅停留在現(xiàn)在,我們會想得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)。特別是你們已經(jīng)開始從事你們所喜愛的運動項目了。這里灑滿了汗水,孕育了榮譽,這里寄托著我們的夢想和未來,F(xiàn)在,讓我們用生花妙筆抒寫出來!边@番話把同學(xué)們的心弦給撥動了,誰都想從自己人生的這一新起點抒寫自己人生的最美華章。結(jié)果可想而知,很不錯。
二、不要定太多規(guī)矩,要少要求、多鼓勵
并不是所有的學(xué)生都是同一個水平、同一個思想、同一種經(jīng)歷、同一等智力,因此指導(dǎo)時要因材施教,特別是要遵循少要求、多鼓勵的原則。魏書生先生認(rèn)為:“中小學(xué)生作文規(guī)范不宜講得太多,講多了束縛學(xué)生手腳,反倒不會寫文章了!彼诮虒W(xué)中盡量打消學(xué)生作文的顧慮,低起點,少要求,多鼓勵,讓學(xué)生放開膽子。他曾給學(xué)生出了一個作文題《童年趣事》,要求只有一條:格式正確。讓學(xué)生怎么高興怎么寫,怎么有趣怎么寫,格式正確就給100分。結(jié)果怎么樣呢?平日里寫作水平高的發(fā)揮得淋漓盡致,而水平低的也被提起了興趣。我想這一點就給了我們一個很好的啟示:放開手腳,讓學(xué)生去盡情表達(dá),而不要讓學(xué)生的寫作思維僵死在條條框框中。
三、立意、選材等要鼓勵出新,巧于引導(dǎo)學(xué)生的求異思維
要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,積極思維,不囿于“成規(guī)”,不滿足于“共識”;要對事物作深層次的審視,反向思考,言人所未言。比如立意,拿破侖有句名言:“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。”人們常用此話來激勵自己積極進(jìn)取奮發(fā)向上。但是我們也可以引導(dǎo)學(xué)生從反面去設(shè)想:假如每個人都當(dāng)元帥,誰來當(dāng)兵?因此我們應(yīng)該當(dāng)好兵,站好自己的崗位,做好自己的本職工作。同時我們還可根據(jù)思維的流暢性特點,拓寬學(xué)生的思維空間,如在同一個命題前,可以從多方面引導(dǎo),盡量多設(shè)幾個論點,盡可能挖掘事物的多義性,以擴(kuò)大選擇余地,這樣學(xué)生便可以選取最有現(xiàn)實意義并有話可說的論點來進(jìn)行論述。鼓勵學(xué)生張揚個性,寫出風(fēng)格作文,畢竟中學(xué)生已經(jīng)對人生和社會有了獨立的認(rèn)識和思考了。
四、作文評改巧施“加糖”藝術(shù)
作文評改也是指導(dǎo)作文的很重要的一個環(huán)節(jié)。不要一棍子打死作文中的不足,如果總是給習(xí)作提問題、挑刺兒,如此這般,學(xué)生拿到自己的作文本打開一看,呀!怎么盡是問題?試想他還愿意寫嗎?下次作文,不隨便抄一篇應(yīng)付老師才怪呢。其實每一個學(xué)生的作文或多或少都有其可圈可點之處。我們做老師的應(yīng)該睜開自己的一雙“慧眼”,從習(xí)作中找出其應(yīng)該肯定的地方,甚至不妨加以強調(diào)突出之。某個詞用得好,批個“好”字;某個句子寫得好,畫條曲線,批個“妙”字。有個故事也許對我們批改學(xué)生作文有些警醒作用。有一位賣糖的售貨員,頗受顧客歡迎,問其訣竅,她說:“別的售貨員往往一下子拿很多糖去天平上稱,然后再不斷地去掉多的,這樣顧客會認(rèn)為你在減他的糖;我賣糖從不多拿,而是不斷地往上加,顧客看他的糖不斷增多,自然很開心了!逼鋵崢(biāo)準(zhǔn)只有一個,就是顧客所要糖的數(shù)量,其他售貨員只是減去了本不該屬于顧客的糖,但結(jié)果卻不同,因為他忽略了人的心理。這就正如作文的評改,好作文的標(biāo)準(zhǔn)有,如果你達(dá)到一條,我鼓勵一條,漸漸地,學(xué)生就會改掉他作文中的不足,作文水平就會有所提高,哪里還會在“老套子”中轉(zhuǎn)悠呢?
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