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教育敘事故事案例
“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。小編整理了相關的教育敘事故事案例，快來看看吧。
教育敘事故事案例【篇一】
常言道：“嚴師出高徒”本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，因此學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文老師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：“我終于看到數學老師笑了，他笑起來其實很帥�！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f的這節(jié)課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規(guī)定，他可以給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學生越唱越不害怕，而且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我終于也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：“希望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲�！边@個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節(jié)課一直是在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學任務，而且教學效果非常好。
事后我不斷反思：同樣是一節(jié)課，板著臉，學生心情緊張，教學效果不見得就好是一節(jié)課；微笑著，讓學生身處愉悅氛圍，高高興興完成教學任務，教學效果好也是一節(jié)課，我為什么不選擇后者呢？自此之后，我轉變了教學風格，微笑著去面對我的學生，學生們也以他們的好學呼應著我的工作。當然，教學中該有的嚴厲還是需要的，學生們大多也能理解并接受老師的管理。
教學風格的轉變帶來了良好的教學效果，使我的能力也有了明顯提高，沒想到一件小事竟使我發(fā)生如此大的變化。作為老師，一定要記得：不要小瞧學生，學生身上同樣蘊含著巨大的能量，它使學生成長，也使老師成長。諸如許多事情證明只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學生，才能化干弋為玉帛，讓學生在老師處理問題的過程中自我以省、心悅誠服，而教育學生也不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。例如我曾經教過的一個學生叫王工程，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。
第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，幫助他找方法、找對策，只要他犯了錯誤，我就根據問題來針對性的解決。次數多了之后，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景�！芭踔活w心來，不帶半根草去”。我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的.都是好方法。不是流行的就是最好的。
陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深深的感受到了一位人民教師身上所擔負的責任，這責任就是點亮學生心中的燈。同時也深深的感受到了一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。而作為一位二十一世紀的人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、培養(yǎng)更多的現(xiàn)代話棟梁之才，取得更大的成就。
教育敘事故事案例【篇二】
音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術。隨著藝術教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂器技能已是社會家長迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機會。青少年活動中心是學校教育的補充，課堂教學的延伸。作為活動中心弦樂教師，我有責任有義務教好每一個學生。下面是我在實際教學中的一個小故事。
音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰。我在課堂教學生活中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，我的課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
良好的試唱習慣是學好樂器的前提，每一節(jié)培訓課我都先教會樂理知識再試唱，然后進行示范練習，最后與學生齊練，放手讓學生自己練習發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學中，我從學生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調動多個感知通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。
回首幾年課改之路，充滿欣喜，滿載收獲，細細想來這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學故事。
那堂小提琴課，我站在教室門口，面帶笑容把孩子們迎了進來。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——創(chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進地完成對聲音的初步探索。要把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設計的：我先說一個關于“耳朵”的謎語，啟發(fā)學生用耳朵仔細聽辨生活中的各種聲音，說一說，然后教師會將學生所傾聽到的聲音進行分類，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最后學習一首小提琴曲《大雨和小雨》。當我進行到讓學生說說所聽到的聲音的'時候，學生們不拘謹，把前面說的這些聲音歸類后，播放了事先準備好的課件。一條馬路上有摩托車、警車、救護車、小轎車、公交車，上空還有一架直升飛機。用鼠標點擊物體會發(fā)出相應的聲音，學生們看得非常專注。我正要點擊下一組聲音，這時，一個男孩說：“老師，我可以給這幅圖編個故事�！蔽冶緛頉]有設計這個環(huán)節(jié)，但是我沒有攔住他，對他說：“那就試試吧。”小男孩說：“一天爸爸騎摩托車上班，在路上突然聽到一聲急剎車的聲音，看到一輛小轎車撞到了一輛大客車，道路馬上就堵車了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院，救護車來了之后把受傷的人送到了醫(yī)院，不一會兒道路就通暢了。”小男孩連說帶表演，其他小朋友好像受到這個男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。
我立即決定改變剩下的教學內容，讓學生聽聲音編小故事。雖然有時他們的語言還不是很通順，內容也顯得簡單，但是孩子們說得很帶勁，最后我總結：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩�！蹦敲茨銕е鴦偛诺母惺馨亚永槐椋⒆尤肭槿刖�，很快的掌握了這首曲子。
這種上課形式已經成為我的教學模式，無論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對音樂的體驗怎么會那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經意中創(chuàng)設了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語言，指導學生進行教學活動，放手給學生一個空間，充分發(fā)揮學生的想象力進行創(chuàng)造，沒有固定的答案、也沒有絕對的對與錯，學生們在沒有壓力的情況下進行創(chuàng)造，對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術發(fā)展的動力，是發(fā)揮學生想象力思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會記住那節(jié)充滿情趣、歡樂的音樂課。從此，這樣上課已經成為我的教學習慣，無論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識、掌握了技能。
以前我認為當教師光榮，但是辛苦；現(xiàn)在我認為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動中編織一個個美妙的故事。
教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導學生參與活動，使他們好動的心理得到滿足，同時鼓勵與表揚激發(fā)學生多練，真正喜歡上這門樂器。其能。使學生對樂器有更深刻、更全面的理解。
我們相信：只要我不斷探索，總結經驗，不斷加強自身業(yè)務學習，注重教學實際的生動性和實效性，我的弦樂教學一定會錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才，青少年活動中心的前景也一定會更加美好。
教育敘事故事案例【篇三】
XX是責任心強，辦事公正，品學兼優(yōu)，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。
有一天，XX同學的爺爺奶奶來到學校的門衛(wèi)室給我打電話，希望我能到校門外，說有急事要與我商量，我禮貌的邀請二位老人來辦公室坐坐，可是他們執(zhí)意不肯，于是，我急忙跑下樓，在校門口，見到了XX同學的爺爺奶奶。
還沒等我開口稱呼，奶奶就迫不及待的上前拉著我的手說：“高老師啊，你幫幫我們老兩口吧，可怎么辦呢？”，我一頭霧水“怎么了？出什么事了？”我急忙問。爺爺說：“我跟你說吧，高老師，我孫子XX，他父母都在外地工作，很忙，XX從小就跟著我們，我們也很慣著他，孩子從小就特懂事，聽話，學習也不用我們操心，為人處事呀，和同學朋友交往啊，高老師，你教他，不是我吹噓我孫子，我孫子真的很優(yōu)秀；可就有一樣，真是難死我們倆了，到現(xiàn)在孩子還不會使用筷子，勺子用的還勉強，原來孩子小，不怎么愿意吃飯，我和他奶奶，就喂他，一直喂到上初一，現(xiàn)在初二了，孩子大了，自尊心越來越強，他不讓我們喂了，可是他不會用筷子，吃飯時不怎么夾菜，寧可光吃米飯，也不讓我們幫著夾，更別說喂了。這不吃菜，營養(yǎng)怎么跟的上啊，我們真是著急啊，可是我們一點兒辦法都沒有，只有高老師你能幫我們了，噢，對了，我們來找你，可千萬不能讓XX知道了，我孫子的自尊心太強了，大了，好面子了，這要讓同學知道了，他會受不了的。”
聽完了老人的敘述，說實話確實讓我很驚訝，我擔任班主任工作近十年了，第一回碰到這樣的事：學生上初二了，還不會用筷子，吃飯不能夠自立，不能自信面對。
我答應了老人的請求，我要幫助兩位老人，更重要的是幫助XX同學，送走老人后，我邊走邊想，怎么辦――？怎么才能既幫他又不讓他知道呢？
第二天早上，我為家人磨豆?jié){時，突然想到了：比賽用筷子夾豆子！
初二的學生喜歡參與，喜歡玩，可是難度會不會太大呢？對了，我選擇3種道具：大粒花生，小�；ㄉ�，黃豆。在班會課上我與同學們探討這樣一個問題：將來同學們都得長大，上高中或大學時要離開父母，和自己的同學生活在一起，怎樣讓自己在群居生活中過得更好，又不失風范呢？同學們馬上好奇的`、瞪大眼睛聽我的下文�！笆紫染鸵獙W會快速吃飯！”這時，同學們馬上活躍起來，“我搶”，“把盤子端過來”――還有同學說“我不跟他們一起吃�！报D―聽了同學們七嘴八舌的回答，我說：“同學們，你們是社會生活中的一員，做任何事，我們都要融入到集體中去，不能逃避，要積極的面對。”搶、不跟他們一起“不能說不是辦法，可是大家想一想這樣做是好辦法嗎？總這樣的話，誰還會成為你的朋友呢？”同學們皺著眉頭，不說話了。“我來說一個辦法，大家判斷是不是好辦法”，同學們的精神頭馬上來了，“快速吃飯不是讓大家狼吞虎咽，而是讓我們自己在吃飯時迅速的夾起我們想吃的菜，讓我們省去夾菜的時間，吃的文明些，不讓他們認為我們好像沒吃過飯似的，怎么樣大家同意嗎？”“同意！”同學們異口同聲的回答，“那我們做個游戲吧，但是是有勝負的游戲，行嗎？”“行！”同學們興奮的大聲喊出來。
請聽好游戲規(guī)則：時間是30天后的第一個班會課，要求班級所有學生參加，咱們班41人，每七個人一組，分成六個組。有一組6人，如果大家不嫌棄的話帶上我一個（同學們高興的歡呼），組員以抽簽決定，但是前提：不準互相埋怨，如有發(fā)現(xiàn)就給改組減分。游戲方式：第一輪夾大�；ㄉ诙唺A小�；ㄉ谌唺A黃豆。（給學生看一下道具）為了防止同學們在夾的過程中，著急，作弊，所以每組要每一輪出一名學生去監(jiān)察下一組的學生，但是在下一輪比賽時起監(jiān)察作用的學生就得更換。
比如：第一輪1組A監(jiān)察2組，2組B監(jiān)察3組，以此類推直到6組F監(jiān)察1組，到第二輪時A—F這6名同學就要去參賽，更換令6名同學。我已經將1—42號分別寫在紙條上，并做成紙球，從1號開始，每7個號碼一組，我也參與抽簽。好久沒給同學們創(chuàng)造游戲的機會了，這次學生真是相當興奮了，其中包括XX同學，30天的時間足夠同學們準備了。而且，XX同學是一個集體榮譽感極強的學生，是一名十分好強的學生，有了任務后很積極面對的。我相信對他來講，這是不尋常30天。
30天過得真快，在這期間XX的爺爺奶奶打電話給我，告訴我，XX在家里努力的練習，每頓飯都要有油炸花生米，利用吃飯的時間練習，開始的時候有些費力，可是功夫不負有心人，現(xiàn)在已經很是熟練了。我們的比賽如期進行了，同學們玩的很開心，最重要的是同學們使用筷子的技巧都增強了，我相信將來真的長大，離開父母了，在吃飯上父母少了一絲擔憂，不必擔心自己的孩子“搶”不著菜吃了。
學習是有節(jié)奏的，該玩的時候不要強迫學生學習。一個活動可以解決一個同學的大問題，同時也是鍛煉全體學生能力的大問題，班級的凝聚力增強了，和諧的氛圍越來越濃烈了，學生學習的環(huán)境自然就會越來越好。當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很煩心，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉變，解決了家庭的難題；當你被學生圍著快樂的談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。
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