《給老爺爺讓座》作文教學(xué)案例評(píng)析

　　案例（一）：

　　培訓(xùn)的第二天下午，我正在批改孩子們上午的默寫。放學(xué)了，班上三個(gè)男生背著書(shū)包來(lái)到張老師的辦公室，拿著桌上的魔方就開(kāi)始玩起來(lái)。為了和這三個(gè)孩子套近乎，我主動(dòng)詢問(wèn)他們仨的名字并記住，然后問(wèn)其中一個(gè)孩子是否能將魔方的六個(gè)面都能拼好，他很誠(chéng)實(shí)地回答說(shuō)還不行并拼好一面給我看。我及時(shí)鼓勵(lì)了他，我能看出他臉上露出的淺淺的微笑。玩了一會(huì)兒，孩子們很自覺(jué)地找了個(gè)空位，開(kāi)始完成剛發(fā)下來(lái)的試卷，我的周圍立馬安靜了下來(lái)。這時(shí)候，張老師從教室回來(lái)，開(kāi)始指導(dǎo)孩子們的功課。后來(lái)我才明白他們是班上成績(jī)中等偏上的學(xué)生，張老師是想把他們培育得更優(yōu)秀。

　　評(píng)析：只是孩子們放學(xué)后的表現(xiàn)，當(dāng)時(shí)張老師并不在，二年級(jí)的孩子在稍作游戲之后，能夠在沒(méi)人監(jiān)督的情況下，自己開(kāi)始完成課后作業(yè)，可想而知，孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成和一位老師的正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求和優(yōu)秀示范分不開(kāi)。

　　張老師犧牲自己的休息時(shí)間，幫孩子們對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，可以看出張老師對(duì)待孩子是一視同仁的態(tài)度，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。

　　案例（二）：

　　孩子們鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)之后，張老師將三個(gè)孩子喊到電腦旁開(kāi)始輔導(dǎo)作文，而我作業(yè)也已經(jīng)批改完了，于是我也成為了學(xué)生的一員。這是一篇看圖說(shuō)話的作文。圖片上呈現(xiàn)的地點(diǎn)是公園，一位小學(xué)生正扶著一位老爺爺往附近的長(zhǎng)椅上去休息，天空中還有一些小鳥(niǎo)。張老師的教學(xué)開(kāi)始了，她是以提問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)的：1.這位小朋友正在干什么？他叫什么名字？2.你從哪里可以看出小明是要給老爺爺讓座？這是一個(gè)什么樣的老爺爺？3.小明是怎樣過(guò)去扶老爺爺?shù)模?/p>

　　在孩子了解這幅圖片的主題是《給老爺爺讓座》之后，張老師就開(kāi)始讓他們討論這個(gè)下午發(fā)生了什么故事。孩子們湊到另一邊開(kāi)始七嘴八舌地給圖片編故事了，而張老師這時(shí)候正在電腦旁敲打著什么。“今天，陽(yáng)光明媚，小明在公園里玩。忽然他看到天空中飛來(lái)一群小燕子，便追著小燕子玩……”孩子們的思緒如泉水般被張老師打開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)說(shuō)得津津有味，我在一旁聽(tīng)著都直感嘆太不可思議。

　　孩子們討論完了之后，張老師又將他們喊到電腦旁，此時(shí)的電腦桌面上已經(jīng)出現(xiàn)了張老師為他們寫好了開(kāi)頭，中間的銜接句，并又開(kāi)始為他們整理思緒，“第一自然段寫小明去公園散步，這時(shí)候公園里的景色，空氣還有你所看到的其他景物。第二自然段小明玩累了，坐到椅子上休息，忽然，小明看見(jiàn)了……（應(yīng)該將老爺爺?shù)耐饷病��?dòng)作和神態(tài)描寫清楚）小明心想：________”指導(dǎo)完之后，便給他們每人一張標(biāo)有300字格子的作文紙。我很納悶，孩子們才二年級(jí)，為什么看圖說(shuō)話要求寫300字，但張老師說(shuō)他們現(xiàn)在能寫300字了。

　　情況也的確如此，經(jīng)過(guò)張老師的`指導(dǎo)之后，孩子們奮筆疾書(shū)，沒(méi)有過(guò)多的猶豫。我頓時(shí)對(duì)這樣嚴(yán)要求，有效指導(dǎo)的張老師肅然起敬！

　　評(píng)析：張老師在指導(dǎo)孩子作文的時(shí)候，更多的是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題不斷開(kāi)啟孩子的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性和循序漸進(jìn)性原則。

　　在指導(dǎo)孩子看圖的時(shí)候，把圖片放在孩子面前，讓學(xué)生去看，去聽(tīng)，去聞，去摸，將靜態(tài)的圖片想象成動(dòng)態(tài)的，大大地降低了想象難度。在講空氣清新的時(shí)候，會(huì)不由得大口呼吸，聯(lián)系到學(xué)生經(jīng)過(guò)廁所時(shí)，條件反射性的捂住口鼻的反應(yīng)。運(yùn)用到了理論聯(lián)系實(shí)際。

　　張老師的教育體現(xiàn)在課堂和課后的方方面面，體現(xiàn)在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。我要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)技巧和水平。

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