科學(xué)教育不妨讓青少年唱主角議論文

　　近日，一本由高三學(xué)生撰寫的另類“教輔書”——《學(xué)霸君的物理筆記》引發(fā)關(guān)注，并很快接到逾萬冊訂單。

　　從CS游戲聊到路程與位移、用“極品飛車”解釋“瞬時速度”概念、彈吉他時以什么樣的角度觸弦可以支撐出最有力量的杠桿……作者用“90后”特有的詼諧語言和生活經(jīng)驗，分享了自己的物理課程學(xué)習(xí)心得。

　　中國工程院院士樊明武在為這本書所作的序言中如此評價：“本書前所未有的開創(chuàng)意義在于無代溝溝通下的學(xué)習(xí)零障礙交流�！比绾螌⒖茖W(xué)素質(zhì)教育融入中小學(xué)生教育中，是科學(xué)界和教育界長期探討的話題。其中，怎樣激勵一線科研人員參與科普教育、怎樣在日常課程學(xué)習(xí)中融入科學(xué)思維和科學(xué)精神、怎樣提高科學(xué)教育的成果收效等，都是人們最關(guān)注的問題。

　　然而在這一過程中，青少年學(xué)生的主體地位常常被忽略。當人們的注意力主要聚焦于“如何教”時，一樣重要的“如何學(xué)”的問題卻鮮被提及。

　　事實上，“教”與“學(xué)”從來不能分割開來。成年人價值體系所認同的教學(xué)方式，即便再嚴謹規(guī)范，如果無法激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)熱情，甚至由于代溝問題引起理解和接收的錯位，都談不上是成功的科學(xué)教育。

　　《學(xué)霸君的物理筆記》一書的啟示在于，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生從“學(xué)”的義務(wù)中超越出來，承擔一定“教”的任務(wù)。與此同時，像樊明武這樣的科學(xué)家或資深科研工作者以某種形式參與其中，扮演好引導(dǎo)、把關(guān)、升華的角色。這兩方面相輔相成，不可偏廢。

　　一方面，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是一手的、新鮮的。他們更清楚同齡人在學(xué)習(xí)方面可能會遇到的困難和困惑，知道用何種方式闡述科學(xué)才能引起同齡人的最大興趣。 另一方面，科學(xué)家的參與不光提高了青少年實踐活動本身的社會關(guān)注度，也為這種教與學(xué)的交流帶來了專業(yè)的科學(xué)精神。

　　《學(xué)霸君的物理筆記》是針對普通高中的教學(xué)輔導(dǎo)讀物。如果進一步發(fā)展這種“科學(xué)家+中學(xué)生”的搭檔模式，并應(yīng)用于更有針對性的科學(xué)素質(zhì)教育，應(yīng)能取得意想不到的效果。如青少年在接受科學(xué)家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，產(chǎn)出相應(yīng)的科普作品。這樣既不會占用科學(xué)家過多時間，又能充分彰顯青少年在科學(xué)素質(zhì)教育中的主體地位。這或許是一條成本低、效果好的科學(xué)教育途徑。

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