英語閱讀教學的要點淺議論文

　　摘要：英語教學閱讀是重點內(nèi)容，閱讀也是學生積累英語基礎(chǔ)知識的主要途徑和方法。由于學生學習任務(wù)多，壓力大，學習時間緊張，教師在教學中一定要培養(yǎng)學生自學的能力，讓學生在閱讀中學會提高自主的學習能力，學會分析、總結(jié)、理解，提高學生的英語綜合素質(zhì)。教師在教學中要注意增強英語閱讀教學的興趣，重視快速泛讀的訓練，通過閱讀方式的培養(yǎng)、閱讀材料的選擇等，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　關(guān)鍵詞：英語教學；閱讀；教學方法

　　英語是我們教育教學中學生知識組合的主要內(nèi)容，也是學生素質(zhì)教育，拓展學生思維，開闊學生眼界不可缺少的途徑。但由于我國的母語是漢語，沒有良好的學習英語的環(huán)境，導(dǎo)致英語閱讀教學遠遠低于我們預(yù)期的效果。說實話，詞匯、語法，學生可以死記硬背，雖然學習起來比較困難，還可以獨立學習。但是閱讀考驗的是學生英語的綜合素質(zhì)，而學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀質(zhì)量不高，使他們的閱讀水平得不到提高。再加上，有些學生詞匯量積累有限，對英語文化背景的'了解相對匱乏，閱讀對這類學生來說更是難上加難。還有，有些英語教師在教學中沿用傳統(tǒng)的舊有方式，不考慮新時代學生的學習需要，一味地灌輸，一門心思地考慮應(yīng)試、成績，更給英語閱讀教學，造成了不利的影響。在此，我結(jié)合自身在英語教學中的實踐經(jīng)驗，就如何開展高效高質(zhì)的英語閱讀教學，談?wù)勛约旱目捶ê鸵娊猓�希望對提升英語閱讀教學質(zhì)量有所幫助。

　　一、英語閱讀教育教學的重要性

　　對于學生來說，任何學習都是為將來在社會上的工作打基礎(chǔ)，學生經(jīng)過多年的學習進入社會工作，就要趕上社會日新月異的發(fā)展和變化，這就要求學生具備終身學習的能力，自主學習的意識。而英語閱讀恰恰是培養(yǎng)學生這方面的能力，讓學生在學習過程中，積累基礎(chǔ)知識，學習技能，快速適應(yīng)社會的發(fā)展。從英語閱讀教學中徹底提升學生學習的能力，滿足英語教學的需要。對于大多數(shù)學中職學生來說，他們已經(jīng)對英語學習失去了興趣，沒有學習英語的主動性、積極性。而英語閱讀教學的豐富性、開拓性、外延性，能讓學生了解更多英語這門語言學科的魅力，從而產(chǎn)生學習英語的興趣，增強學生學好英語的自信，提高學生學習熱情，保證英語綜合學習的質(zhì)量，促進英語教學。作為新時代的英語教師，如果在教學中了解學生，根據(jù)學生的學習需要、學習水平以及學生之間不同的差異性進行教學，對于學生來說不但能保證他們相應(yīng)的學習質(zhì)量，而且在教師的關(guān)注下，能提高學習成績，樹立學好英語的自信。英語閱讀教學相對于詞匯、語法教學比較豐富，再加上教師采用有趣的閱讀教學方法，剛好能培養(yǎng)學生興趣，無形中激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語成績，促進教學的發(fā)展。

　　二、英語閱讀教學的要點

　　（一）增強英語閱讀教學的興趣

　　無論小學、中學還是高中、中職的學生，他們都正處在成長關(guān)鍵時期，心性不定、好動、張揚、喜歡表現(xiàn)自我、展示自我。作為英語教師要充分利用學生的這個心理特點，有針對性地采取有效閱讀的教學策略，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，保證英語教學的質(zhì)量，提高學生的英語綜合素質(zhì)。例如，教師可以定期開展英語情景劇表演、英語閱讀比賽、情景對話等，營造學習氛圍，讓學生有身臨其境的學習體驗，讓素材中的人物活過來，故事生動起來。在這樣有針對性的活動中，不但能調(diào)動學生主動表現(xiàn)角色，呈現(xiàn)最好的自己，進行主動閱讀，而且在這種靈活有趣的閱讀學習中，能夠強化閱讀訓練，激發(fā)閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而促進學生閱讀能力的提高和發(fā)展，完成閱讀教學的任務(wù)。

　　（二）在閱讀教學中重視快速泛讀的訓練

　　可能是由于學習環(huán)境的影響，大多學生在閱讀學習中，小心翼翼，不敢開口說英語，讀英語，致使啞巴英語、“高成績英語”的存在。針對這種情況，英語教師要在閱讀教學中，重視對學生快速泛讀的訓練，提高學生語感和口語表達能力，豐富學生文化知識，積累英語基礎(chǔ)，提高學生的閱讀興趣。學生在快速泛讀的過程中，就會接觸大量的閱讀材料，無形中增強他們對英語閱讀的理解能力，掌握閱讀的技能。例如，在閱讀中注意首尾兩句，并注意各段的第一句和最后一句，還有閱讀材料中的關(guān)鍵詞等等。實踐告訴我們，文章的中心句和主題句都會用概括性比較強的句子來表現(xiàn)，所以詞匯相對簡單，句式相對明了，像however、but、yet等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞匯；there-fore、so、thus表示總結(jié)、歸納的詞匯等，這些都要教學生在閱讀中注意留心，才能通過這些簡單詞，抓住文章中心思想和內(nèi)容，解決閱讀問題，提高學生的閱讀能力。

　　三、在閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習的建議

　　（一）閱讀方式的培養(yǎng)

　　英語有它自身的特點，在英語閱讀中我們要根據(jù)它的語言結(jié)構(gòu)特點，才能抓住閱讀的重點。所以，教師在英語閱讀教學中不但要給學生傳授英語知識，而且還要培養(yǎng)學生掌握和學習英語知識的方式方法，讓學生在閱讀中學會總結(jié)、歸納，學會抓住關(guān)鍵段、句、詞，也要引導(dǎo)學生對閱讀資料進行全面的掌握和理解，幫助學生提高閱讀質(zhì)量。

　　（二）選定閱讀的材料

　　在英語閱讀教學中材料的選擇也很重要，如果教師對閱讀的材料選擇不嚴肅，有可能會影響學生對英語語法的錯誤認識，對英語語言結(jié)構(gòu)的不當理解，這在閱讀教學中是大忌。作為高職英語教師，在閱讀教學中一定要嚴格給學生選擇地道的語言材料，選擇適合他們閱讀的，專門為學生設(shè)計的閱讀資料。例如，時刻表、廣告語、菜單、歌詞、詩歌、說明書等等，都是一些學生生活中熟悉的材料，適合學生閱讀，能有效提高學生閱讀水平。當然，英語閱讀教學的方法很多，只要教師在教學中結(jié)合學生心理，根據(jù)學生需要采取有趣的教學方法，培養(yǎng)學生興趣，提高學生學習的積極性、主動性，就能幫助學生最大限度地提高閱讀能力，獲得閱讀材料中的相關(guān)信息，保證英語閱讀教學的質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]方偉萍.淺議自主學習在中職英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010（21）.

　　[2]朱效峰.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學，2007.

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