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物理教學(xué)的內(nèi)能淺議論文
一、培養(yǎng)探究精神，調(diào)動學(xué)習(xí)動能
用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來探究物理科學(xué)的真知是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究設(shè)置是學(xué)生參與探究、進(jìn)行實(shí)踐科研的重要方式，教師要著力把握探究實(shí)踐機(jī)會，去激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將直接影響到學(xué)生的物理科學(xué)體驗(yàn)、影響學(xué)習(xí)的自信心與積極性。教師要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，通過自己的雙手實(shí)踐和科學(xué)分析，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，樹立科學(xué)創(chuàng)新精神�？茖W(xué)探究設(shè)置離不開教師的精心設(shè)計(jì)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出科學(xué)探究的“過程與方法”，突出科學(xué)探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在探究實(shí)踐過程中，教師要放手發(fā)動學(xué)生，強(qiáng)化引導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的自主探究的主體作用，注重討論，鼓勵多方案實(shí)踐研究。在科學(xué)探究設(shè)置中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“提出問題”，積極進(jìn)行“猜想與假設(shè)”，并“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”方案去解決問題。教師要尊重他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使他們體驗(yàn)物理的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動能。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)“內(nèi)能”
興趣是諸多學(xué)習(xí)因素中最活躍、最能動的因素，是推動學(xué)生求知行為的內(nèi)在力量。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式，最大限度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層面，對于改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)能”具有很重要的意義。我們?nèi)祟惖臍v史，其實(shí)就是一部人類認(rèn)識自然、改造自然、最終和諧自然的物理學(xué)發(fā)展史。物理學(xué)史上星光熠熠的科學(xué)巨匠是激發(fā)學(xué)生物理興趣、鼓勵學(xué)生獻(xiàn)身物理科學(xué)的珍貴資料，教學(xué)中，教師要努力開發(fā)此類教學(xué)資源，用科學(xué)家的典型事例樹立學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的楷模。比如哥白尼堅(jiān)持“日心說”；富蘭克林的“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”；法拉第的“電磁感應(yīng)”，其不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)探索精神作為教學(xué)資源彌足珍貴。物理是自然生活的科學(xué)反映。物理學(xué)的所揭示的科學(xué)規(guī)律，無不在生活中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要努力把物理科學(xué)規(guī)律與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生用生活去體驗(yàn)物理、感知物理，這不僅有助于學(xué)生的理解記憶，更能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。比如蒸汽機(jī)的發(fā)明與生活體驗(yàn)；電視機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的物理原理；納米材料的物理世界，這些多不勝舉的生活現(xiàn)象無不隱含著物理奧密，展現(xiàn)著物理學(xué)魅力，必然誘發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣。高中階段的學(xué)生，正處于身心充分發(fā)育的關(guān)鍵階段，其內(nèi)在的好奇心和求知力使學(xué)生對生活、新鮮事物充滿好奇。他們喜歡動手、愿意動腦去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)務(wù)必讓學(xué)生體驗(yàn)物理的千姿百態(tài)和氣象萬千，最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理過程的體驗(yàn)，一般都具有形象、具體、新奇的特點(diǎn)。比如目前最熱門的“天宮物理實(shí)驗(yàn)”很生動地說明了許多物理現(xiàn)象。這是最典型的體驗(yàn)教學(xué)，體驗(yàn)激發(fā)好奇，體驗(yàn)開發(fā)興趣，學(xué)生的體驗(yàn)過程，便是和物理科學(xué)的親和過程。
三、用體驗(yàn)感受物理真知，培養(yǎng)學(xué)生的探究力
物理學(xué)科是基于實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。物理教學(xué)的特性為學(xué)生提供了切身體驗(yàn)的.歇息過程。教學(xué)中，教師要要充分利用探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物理科學(xué)的驗(yàn)證過程，提高動手實(shí)踐與研究能力。比如，講解力的合成與分解，教師可以設(shè)定：讓兩個男生把約三米長的繩子拉緊，老師在繩子中間，用一個小指頭，輕輕拉動兩個男生！這是最簡單的合力與分解，教師要及時(shí)點(diǎn)出其中所內(nèi)含的物理學(xué)原理。接下來引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法，進(jìn)一步探究，合力與分力的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)是一個探究的過程，重在于過程而不在于結(jié)果。因此，實(shí)踐教學(xué)往往是一個多人一起的應(yīng)用操作過程。教師要鼓勵合作、鼓勵討論乃至于爭論。研究力的核心是學(xué)生創(chuàng)造性思維的延展過程，教師要圍繞“發(fā)現(xiàn)問題、解決方案、動手實(shí)踐”來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神。物理學(xué)科的學(xué)識體驗(yàn)過程內(nèi)容廣泛、方式多樣、方法靈活。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的問題解決思路，讓學(xué)生感受體驗(yàn)的過程，享受體驗(yàn)的快樂，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動能�；隗w驗(yàn)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，不能只停留在表面知識的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)能力的鍛煉、學(xué)習(xí)能動性探究以及學(xué)習(xí)過程以及表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和行為。教師要及時(shí)的作出肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得自尊，建立自信，激發(fā)探究科學(xué)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)，使得物理教學(xué)以過程為主導(dǎo)，重在體驗(yàn)?zāi)軇拥膶?shí)踐與實(shí)踐的能動性，是師生之間孜孜探求的結(jié)果。教與學(xué)的體驗(yàn)過程已不再是僅僅屬于認(rèn)知范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，更是心智健全的過程、人格養(yǎng)成的過程。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其最終目的在于“授之以漁”，從而使學(xué)生形成自我發(fā)展、自我探究的科學(xué)精神，這是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的客觀要求。
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