精選游戲作文3篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的游戲作文3篇，希望能夠幫助到大家。

游戲作文 篇1

　　設計意圖

　　隨著電腦的普及，隨著“獨二代”的出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)生活豐富了，玩具的科技含量也越來越高了，但孩子的快樂并未被真正激發(fā)與迸射出來。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著人們成長的傳統(tǒng)的健康的益智的傳統(tǒng)游戲卻越來越遠離我們今天的孩子。為了讓今天的學生了解傳統(tǒng)游戲，感受傳統(tǒng)游戲的魅力，在傳統(tǒng)游戲中去培養(yǎng)合作意識，增強同伴之間的友誼，進而讓學生集思廣益、與時俱進地改進傳統(tǒng)游戲，讓傳統(tǒng)游戲抹上時尚元素，參與游戲，熱愛游戲。同時也為學生創(chuàng)造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進親情的和諧發(fā)展。于是就有了這節(jié)課的設計靈感來源，目的是借助習作，將學生的玩、訪、思、寫結(jié)合，努力實現(xiàn)習作教學的多效應與正效益。

　　設計理念

　　作文教學要為學生的生活開源，要竭力激發(fā)學生習作的欲望與沖動，要立足學生的生活實際，既引領又不束縛學生的習作思維，最大限度地開掘?qū)W生的“話源”、“思源”，努力做到讓每位學生都“有話想說”、“有話想寫”，張揚學生的習作個性，避免習作上的“一個調(diào)子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動與“聊天式”的漫談中達成習作的指導，并融情感教育于其間，力求“教育無痕”。

　　教學準備

　　1.推薦學生閱讀《傳統(tǒng)游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長一道玩玩。

　　2.采訪爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時玩了一些什么游戲。

　　3.調(diào)查身邊的同學，平時有閑暇時，大家又是怎么玩的。

　　教學時數(shù)

　　2課時。

　　教學程序

　　一、 談話激趣，導入“正題”

　　1.教師出示“詩配畫”的課件《早春》——草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　2.畫面所展示的是一幅怎樣的景象?導入“游戲”的話題。

　　3.平時同學們在家又是怎么過的呢?課件播放——教師提前收集的記錄班級兩位學生課余生活的DV剪輯。

　　4.請學生評價這兩位“主角”的課余生活。再請“主角”談感受。

　　5.師適時小結(jié)：兩位同學的課余生活安排得比較充實，學習、看書的時間占了較大的比例，他們都是單個人玩，玩的最多的是上網(wǎng)或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂。課前老師已經(jīng)布置同學們看了一本書，并作了相關的訪問與調(diào)查，不知情況如何?

　　二、 圍繞“前奏”，梳理分類

　　1.小組交流：各自的采訪、調(diào)查所得，組長將匯報情況加以簡單整理。

　　2.指名組長匯報。

　　3.教師歸類，從中管窺學生對父輩、祖輩童年生活的了解度。

　　4.教師小結(jié)：父輩、祖輩當他們童年時，物質(zhì)生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。

　　三、 票決游戲，現(xiàn)場“玩轉(zhuǎn)”

　　1.學生匯報與家長一起游戲的場景。

　　2.票決最受學生歡迎與喜愛的兩大傳統(tǒng)游戲，鄭重地為這兩項游戲頒發(fā)“最佳游戲證書”。(課后，將這兩項游戲的規(guī)則復印放大，連同“證書”一并掛在教室的顯眼位置)

　　3.將“最佳游戲”搬到教室，進行現(xiàn)場“玩轉(zhuǎn)”。要求參與者與觀看者都要認真觀察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。

　　4.教師當“主持人”，抓緊時間采訪參與者與觀看者。

　　(1)在玩這項游戲的過程中，你最難忘的一幕是什么?

　　(2)在你觀看的過程中，哪位參與者的表現(xiàn)令你過目難忘?為什么?

　　5.提問第一環(huán)節(jié)中當DV“主角”的兩位同學：假若這樣的游戲經(jīng)常出現(xiàn)在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種?為什么?

　　四、 多向引導，選擇“寫源”

　　1.同學們，我們這堂課雖然玩轉(zhuǎn)了游戲，過足了活動癮，但不能忘了這是節(jié)習作課。那么，今天我們的習作要寫什么呢?老師覺得，可寫的材料與角度太多了，誰能來猜猜——到底老師的心中有多少習作話題。

　　2.學生暢談，只要學生說的可入文，教師就予以摘要板書。

　　3.梳理“寫源”。

　　預設如下：

　　(1)傳統(tǒng)游戲進課堂，課堂樂趣橫生。

　　(2)傳統(tǒng)游戲可好玩了，我以后要多與同學玩這些游戲。

　　(3)有傳統(tǒng)游戲的童年比我們現(xiàn)在幸福、快樂。

　　(4)我想改進傳統(tǒng)游戲，讓它變得更時尚。

　　(5)在傳統(tǒng)游戲中，我與家人玩得開心，更享受到親情的溫暖，媽媽說，她似乎變年輕了。

　　(6)我要向更多的人推薦傳統(tǒng)游戲。

　　(7)通過玩、看游戲，我覺得電腦、玩具代替不了多人之間的互動玩，因為這樣的傳統(tǒng)游戲是帶著人與人之間的溫度的`。

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　　4.看來，這節(jié)課給同學們的啟示是多方面的，可寫的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進行現(xiàn)場操練，下面我建議——采用分塊協(xié)作的方式來現(xiàn)場練筆。

　　五、 當場“練筆”，串“塊”成“篇”

　　1.出示文題——《傳統(tǒng)游戲，我要你回來》。

　　2.分成五個組，每組圍繞要求創(chuàng)作一個片段：

　　第一小組：我們最喜歡的傳統(tǒng)游戲是_______________。喜歡它是因為_______________。

　　第二小組：老師將這個游戲搬進了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________

　　第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統(tǒng)游戲，玩得也開心。_______________

　　第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個人玩，相比一家子玩與同學一道玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，我覺得_______________。

　　第五小組：王老師設計的這節(jié)習作課，我猜想他的用意是_______________。

　　上完這節(jié)課，我得到了這樣的啟迪：_______________。

　　3.按順序指名小組代表朗讀各自創(chuàng)作的片段，教師適當“上引下聯(lián)”，不作大幅度修改，只是對明顯的語病予以指出、訂正。

　　4.同學們真了不起，在大家的共同努力下，我們當場完成了一篇習作，效率很高。要相信自己的習作潛力。這樣吧，接下來我們繼續(xù)圍繞《傳統(tǒng)游戲，我要你回來》這個文題，選擇自己的視角，寫一篇習作。若你感覺要說的話就在剛才的集體習作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來完成這篇習作，還有問題嗎?

　　5.學生習作，教師巡視，需要幫助的及時予以指導。

游戲作文 篇2

　　自古以來，中國的游戲博大精深，中國的游戲數(shù)不勝數(shù)，中國的游戲五花八門，中國的游戲開闊視野。

　　——題記

　　游戲？有人會問了，什么是游戲？我便可以自豪地說：“游戲，不但是指那些使人沉迷的網(wǎng)絡游戲，而且還指那些生活中的游戲……”可是，而我今天要說的這個游戲，卻不是這兩類，到底是什么呢？我不妨告訴你，是中國流傳了兩千年的游戲，有人好奇了，是什么游戲啊，答案就是——中國象棋。

　　中國象棋歷史悠久，既簡單，又好玩。中國象棋的精神更是使人奮發(fā)，因為中國象棋的十六子雖然來說，是十分的少，但是，它模擬了真正戰(zhàn)爭上的情況。在雙方子力一樣的情況下，開始這場戰(zhàn)爭，比的是智慧，拼的是勇氣。用心往往是成敗的關鍵，只有在戰(zhàn)場上多花時間計算，才可能獲得勝利。一步之錯，滿盤皆輸。更是象征了一子一動都要經(jīng)過深思熟慮，才能有把握，能成功。

　　我被這種精神吸引了，我更是被這個兩千年前的偉大發(fā)明感動了，所以，我玩起了這個看似十分簡單的游戲，意想不到的是，就連我，也對這個游戲一竅不通，我下定決心一定要把這個學好，于是，我開始了學習象棋的生涯，起初，我一直在看規(guī)則，最終總結(jié)出來，下象棋必須先把心態(tài)放輕松，放冷靜，這樣我們的象棋進步才會明顯。我懷著這樣的心態(tài)認認真真地跟幾個高手下了幾盤，雖然都是輸了，但是我卻是有吸取他人的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術、戰(zhàn)法，這樣，我即使是輸，也知道是輸在哪里，這樣，下的象棋才有意義。

　　用這樣的心去學象棋，這樣我的技術就有了大幅度的提高，也因為這樣，我的象棋技術變成了中上，可是，我們還應該進步，因為這是我們祖輩傳給我們的東西，我們理應為它發(fā)揚光大，炎黃子孫的游戲——中國象棋，我們怎能讓這個源遠流長的歷史埋沒？我們怎能讓這如此益智的精髓消失？我們怎能使中國象棋在我們自己的手中毀滅？所以，讓我們大家用心去學，用心玩好游戲，用我們的雙手把我們的“傳家之寶”保存，給世世代代的子子孫孫看。

　　游戲王，我是；大家都是。我們都身為炎黃子孫，怎么不把這個游戲?qū)W好，配當中國人嗎？

游戲作文 篇3

　　你喜歡玩游戲嗎？你玩過逗笑大師PK木頭人嗎？今天，我就玩了這個游戲。

　　我們先選出一個人當逗笑大師，剩下的人就當木頭人，逗笑大師要在兩分鐘里逗笑木頭人，老師是計時員。當老師問我們誰想當逗笑大師時，我們?nèi)�部都舉起了小手。老師讓我們猜石頭剪子布，經(jīng)過一番激烈競爭，我當上了逗笑大師。我表面上不慌不忙地走上臺，心中其實有了許多小問號：我該用什么方法來讓他們大笑呢？木頭人們會笑嗎？

　　游戲開始了，我先賣了一下萌，嘴裂開做微笑狀，眼睛睜得大大的。王梓霖雖然就偷偷地笑了一下，還是被我發(fā)現(xiàn)了。我可激動了，他可太容易笑了。接下來做什么呢？噢！我有辦法了！我講了一個笑話《懶人的故事》，再說一個王字帶來喜劇效果，就是王、王王、王王王！鄭妍、劉欣怡和劉衍辰他們都哈哈大笑起來。時間到了，可廖永達還沒有笑，最后我輸了，我失望極了。下一個逗笑大師是王梓霖，他也失敗了，游戲也結(jié)束了。

　　這個游戲真是太好玩了，下次我還要當逗笑大師，我一定會讓所有的人都哈哈大笑的。

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