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學會閱讀作文

時間:2021-11-01 12:57:35 閱讀 我要投稿

【實用】學會閱讀作文3篇

  在日常生活或是工作學習中,大家總少不了接觸作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編收集整理的學會閱讀作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【實用】學會閱讀作文3篇

學會閱讀作文 篇1

  文字是精神地宿主。透過膚淺的表面,可以看見靈魂的真諦。

  父親決定在清明節(jié)帶我們?nèi)サ巧?纯刺鞖忸A報,選了個多云的晴日。山上的東西售價比山下貴一倍,我口渴難忍,想喝冰水,父親沒有猶豫,給我們每人都買了冰水,自己卻不奢求冰涼的觸感,我以為他并不渴。天氣多變,明明晴日,下山的時候卻突然陰云聚集,眼看大雨將至。山中開始昏暗,鳥兒鳴叫聲無影無蹤,父親呼喊讓我們盡量快行。時而大雨傾盆而至,參天大樹也遮不住震耳欲聾的雨聲。雨從樹冠上落下,反復地浸潤腳下松散的泥土。

  山回路轉(zhuǎn),山路崎嶇,我聽見自己尖叫了一聲,頓時跌倒在爛泥里,順著斜坡止不住地向下滑去。模糊的視線里,我認清不遠處就是懸崖。但我在泥水的包圍中已無力掙扎。世界開始變得漆黑,我閉上了眼睛。

  突然,一雙大手死死揪住我的衣領。睜開眼睛,是父親!他拉住我,泥水太滑,他也開始向下滑去,他的手在空中揮動,尋找著可以抓住的東西,終于,他找到了——

  一處荊棘。

  他毫不猶豫地伸向那片荊棘,呻吟了一聲,我們停了下來。他死死揪住不放,堅持了很久,才將我拉起。受到驚嚇的自己茫然地落淚,我忽然發(fā)現(xiàn)父親背到身后的手。已經(jīng)鮮血淋漓。

  雨水落在臉上,混著淚水,不停滴落。我在這一剎那間讀懂了父親,原來他對我的愛勝過口渴,勝過疼痛,勝過流血。

  我總是抱怨父親對自己太過于苛刻,什么都要是優(yōu)秀的。現(xiàn)在我終于明白,他是愛我的,他的嚴厲中透出無限的關心甚至溺愛,他總是把最好的留給我們,自己卻寧愿多苦多累。他越是嚴格要求我,越是在保護我,為了在他老去無力的那一天起,我可以自己照顧好自己。想想自己一直誤解了父親,沒有看出父親究竟是怎樣的內(nèi)心。大人們總是說我不懂事,是啊,我卻一直自以為是,滿不在乎的樣子,我怎么看不出這冷峻的面孔背后的溫柔?

  我沖上去抱住了父親,任由淚水滑落!皩Σ黄,對不起……”我忍不住向他道歉,對于他受的傷,以及自己的過往。心中暗暗下誓,絕不會再對父親有任何不懈。“你沒事就好!彼察o地告訴我。

  父愛,父愛。

  在這一次意外中,我終于讀懂了父親,讀懂了父愛,讀懂了他的苛刻,讀懂了他的責怪,讀懂了他給我的所有。

  更是在往后生活中,他的處處。我學會了閱讀。

學會閱讀作文 篇2

  在《讓學生學會閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設問:作為老師,我想培養(yǎng)怎樣的孩子?接下,他回答了兩點:一是希望孩子們是愛生活的,是向往精神生活的;其次,希望孩子是會思考、會發(fā)現(xiàn)的。在蔣老師看,當下的教育已經(jīng)嚴重異化,學生缺乏對生活的.熱愛以及刻骨銘心的記憶,更缺乏思考和發(fā)現(xiàn)的能力,他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設讓學生學會閱讀、學會思考、學會過寶貴的精神生活。

  全書共分為三:什么是群閱讀;體與群閱讀;群閱讀實踐。全書理論與實踐相結(jié)合,既體現(xiàn)了作者對群閱讀的思考,又有大量堂教學實踐,既有針對學生的閱讀策略,又有可操作性的教學策略,既有蔣老師富有生機的創(chuàng)見,又有學生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業(yè)態(tài)度和實踐精神,讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。

  群閱讀教閱讀策略,提升學生的思維能力。蔣老師認為:群閱讀就是在較短的單位時間內(nèi),針對一個議題,進行多本的閱讀教學。這里面有幾個要素:時間、議題、本、教學。時間一般指一節(jié)或兩節(jié);議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等等,它的內(nèi)涵和外延要大于主題;本要達到2-篇,沒有主次之分;最后,只有閱讀而沒有教學也不是群閱讀。這四個要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學打破了之前我們利用連續(xù)兩三個時對單篇的肢解分析,而用大容量的閱讀素材訓練學生的閱讀策略、提升學生的高級思維能力,進而通過內(nèi)的閱讀練習與外學生的自主閱讀建立起聯(lián)結(jié)。這樣的閱讀可以開闊學生的視野,幫助學生樹立研究意識,是精讀教學的有效補充。

  群閱讀訓練學生閱讀速度。傳統(tǒng)語堂上,往往一篇00字左右的精讀要教兩時,略讀要教一時。而群閱讀,則要求學生在一個單位時間內(nèi)閱讀相關聯(lián)的多篇,更關注學生的閱讀數(shù)量和速度,更關注學生在多種多樣閱讀過程中的意義建構(gòu)。群閱讀,意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大,要有新的閱讀方式和習慣。在群閱讀教學中,學生在一節(jié)中需要讀三篇以上的,就要求學生提高閱讀速度,提高思維的敏捷性和靈活性。語程標準中對于小學高段學生的默讀速度也進行了要求:默讀要有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此,教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),指導學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式,提高學生快速閱讀的能力。初讀時教師應要求學生快速默讀,讀后對本內(nèi)容用關鍵詞句進行概括;再讀時跳讀、掃讀,把重點詞、句、段劃出讀一讀,強化學生的閱讀感受。

  不同體教學有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對7種體提出了自己的教學策略和建議,讓群閱讀的操作更加具體,引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如,進行神話教學,作者提出多體驗神奇,沒必要糾結(jié)真假,并提出了兩種操作策略,一是讓學生理解科學和神話并不是對立的,許多幻想隨著科學的發(fā)展有可能實現(xiàn);二是轉(zhuǎn)移學生視線,讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對于童話教學,蔣老師認為要突出童話的學和審美價值,對于一些教師把童話教學當成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜;他指出散教學要追隨作者的原意,"閱讀散,就是要關注作者個性化的語經(jīng)驗,通過語言、字去追索作者想要表達的想法",這體現(xiàn)了他對言為心聲,書為心畫的理解,只有作者不斷地追求作者的原意才能實現(xiàn)對本的貼切解讀,達到作者、本和讀者的統(tǒng)一。

  無論是群閱讀,還是主題閱讀,目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目,提高孩子的閱讀能力,正如蔣老師在書中所說:"我們和學生在堂上研究學表達,并非要把學生培養(yǎng)成作家,而是要和學生嘗試像作家一樣思考,通過對學表達的發(fā)現(xiàn)促進對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧!

學會閱讀作文 篇3

  曾幾何時,我迷戀上了閱讀,就像一條魚兒在大海里自由來回,閱讀讓我體會到了生活的真諦。

  第一次讀到《水溫夠了茶自香》時,如獲至寶,它告訴我:做事不要拖拖拉拉,一氣呵成的效果遠勝于慢條斯理。

  第一次讀到《煩人的瑪麗安》時,恍然大悟:生活中一些不起眼的小事總是我們心煩意亂,等心情壞了,結(jié)果也知道了,根本就是無關緊要,還糟蹋了一天的好心情。

  第一次讀到《父愛陷阱》時,又得到了新的啟迪:父母給我們再多的愛,也阻止不了我們展翅欲飛的雙翅,而獨立生活的關鍵詞是——自立自強。

  第一次讀到《奇怪的客人》時,我找到了一樣法寶:想要使友情天地久,就要想方設法給它新鮮感,讓我們樂在其中,而不是索然無味的一直走到盡頭。

  第一次讀到《懸崖上的老人.》時,才真正明白了,有什么憂愁的呢,天地間人為最高一等,有我一份;世間五谷為最好食物,有我一份,那還企求些什么呢?過分的憂愁來自過分的貪婪。

  第一次讀到《失敗的隔壁是成功》時,我又增添了向前的動力:不要害怕失敗,多多的嘗試會帶來多多的驚喜,只需多敲一扇門,成功就在你眼前。

  第一次讀到《難以推開的門》時,我領悟了,不要被前面看似龐大的困難嚇倒,攢足自信和勇氣,輕輕一推,困難便會潰不成軍。自信是成功的基石,有了自信,就有了可能。

  第一次讀到《失敗的哲學家》時,我終于參透了生活的準則,就一句話:前半生不猶豫,后半生不后悔。

  閱讀,提高了我的交往能力,為人處事的方法,平和了我的心態(tài),掃卻了我的憂愁,清除了心靈的阻絆,使我的逆反期遲遲不來閱讀給我?guī)頍o盡的啟迪,讓我學會生活。