知識(shí)在手作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的知識(shí)在手作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識(shí)在手作文1
文字之所以比煙花更璀璨，是因?yàn)�，我可以看著它在光滑的紙�?yè)間靜靜旋舞，演繹出永恒，淺吟低唱?dú)q月的旋律�！}記
古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對(duì)讀書的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對(duì)于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。
書是人類進(jìn)步的階梯。書不僅是人類發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，更以渙然一新的方式給我們一方暢索未來(lái)，渺若辰星，撲朔迷離的幻想之境。也許就在我與它心與心的觸摸，體及之中，我已展開了一對(duì)以智慧為羽翼的翅膀，在忘我的書海中飛翔……
生命的形式不僅僅是滿足于在平實(shí)的路地上默默無(wú)語(yǔ)的度過空虛的寂寞時(shí)光。而應(yīng)該在潛移默化中升華自己的肉體，更重要的是提高自身靈魂的高尚情操。我思故我在，人只有在讀書中思索，在思索中讀書，在不知高深處的湖水中漫逆，從而達(dá)到另一種生命形式的誕生。也就這樣靈魂從混沌的塵世中超脫出來(lái)。
《愛蓮說》中的荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！痹跍啙嶂�，不受污染，以潔身自好的品格立足于塵世中，亦稱之“君子者也”。在不盡的書海中，無(wú)數(shù)傾吐芳香的荷花，在文人墨客的筆下。更顯其高貴從容之色。也就在文學(xué)氣息的充溢間，這個(gè)世界的紛繁事物都被凈化了，絲絲渺渺浸潤(rùn)著這香氣四溢的空靈之境。人在書中，也就更像是飛翔，毫無(wú)束縛，隨心所欲，在不盡的大自然中也能嗅得清靈之氣。在書中的一隅，奏響了春之聲，綿柔細(xì)滑，清新怡人，恰似一位出浴的少女身著粉裙，在柳葉間翩然起舞，無(wú)怪乎有詩(shī)云：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)栽出，二日春風(fēng)似剪刀�！薄爸R(shí)是智慧的火炬”書中的世界令人神往，如癡如醉于詩(shī)情畫意之中。楓葉寄托著人的思念故人之情，秋風(fēng)瑟瑟，楓葉飄飛，滑落于你的指尖，你是否會(huì)想起“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”當(dāng)讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天時(shí)。”是否會(huì)為瀑布的壯闊雄渾所嚇倒，要知道假若瀑布退縮于巖壁之上，而不邁出騰空飛越之舉，瀑布又怎么會(huì)有今天之奇觀呢?
讀書，成了生活的主旋律，成了生命的主心骨，它是生命最簡(jiǎn)樸的表達(dá)形式。生命中，許多味道會(huì)隨著歲月的風(fēng)沖淡，但一縷溫柔的書香久久在袖中縈繞，不用嗅，就沁人心脾!
知識(shí)在手作文2
一本在手，知識(shí)我有 剛開始，學(xué)校為了仿效他校的做法，也是為了讓學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間，就讓學(xué)生在升旗、上操、吃飯等活動(dòng)排隊(duì)時(shí)，拿著小本，一邊等待，一邊讀書�？此茍�(chǎng)面比較壯觀，可對(duì)讀書的效果就不敢肯定是樂觀了。
對(duì)于小本在手的做法，一開始我們持懷疑態(tài)度，想當(dāng)然地認(rèn)為：幾分鐘的.時(shí)間，有必要？課堂上的時(shí)間有的還不能好好利用哩，更別提這課下的幾分鐘了？即使拿著，也是裝模做樣而已，起不到多大的作用，感覺這種做法純屬是老師們的美好愿望罷了。
但想法歸想法，決策終究要變成現(xiàn)實(shí)。制作小卡倒也容易，難不住學(xué)生，有的圖方便，直接五毛或者一塊就買到手。當(dāng)然內(nèi)容也是很多，需要記憶的知識(shí)到處都是，隨手拈來(lái)即可。剛開始時(shí)學(xué)生習(xí)慣沒養(yǎng)成，需要再三提醒仍有空手的現(xiàn)象。我現(xiàn)在想起來(lái)那個(gè)特寫鏡頭還會(huì)忍俊不禁，我班的一個(gè)典型學(xué)生，在升旗排隊(duì)時(shí)，把小本高高舉起，一邊搖晃，一邊高叫：老師，看，我拿著哩！我就有種感覺，好像學(xué)生就是為了拿著而拿著，似乎只起到證明的作用。
后來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了拿小本的習(xí)慣。我的看法也隨之發(fā)生了改變，雖然每次的時(shí)間有限，可能只能記幾個(gè)單詞，或者是背一首詩(shī)，但總歸是一種收獲，總比站在那兒噴得熱火朝天強(qiáng)吧！是我們老師的心理在作祟，認(rèn)為只要充分利用好課堂時(shí)間，都?jí)蜃尷蠋熜牢苛�，課下就讓他們逍遙自在一會(huì)好了。可殊不知，學(xué)生并不是老老實(shí)實(shí)排隊(duì)，安安靜靜等待，他們總是要制造些聲音或者行動(dòng)，與其這樣，倒不如讓他們一本在手，有點(diǎn)正事可干，不管做樣子也好，真學(xué)也罷，畢竟是少了幾分喧鬧，多了幾許安靜，況且，肯定是有收獲的，盡管不是全部，但只要有，就說明這個(gè)舉措是有效的。
我為自己當(dāng)初對(duì)一本在手的誤解而羞愧，看來(lái)老師首先需要相信學(xué)生的潛能，需要重視課下這區(qū)區(qū)的幾分鐘，常說積少成多，就按每次記一個(gè)單詞累計(jì)吧！三頓飯就能記三個(gè)，我們不能小看這點(diǎn)收獲，不積跬步，無(wú)以至千里的道理還是可信的。我也相信，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生能做到一本在手，知識(shí)我有！
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