幼兒園教養(yǎng)筆記小班（通用16篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園教養(yǎng)筆記小班，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 1
前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神示意他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)厲地提示他說：“坐好了，不然楊教師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“教師又生氣了�！�
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我確實把“教師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新端詳自己：從什么時候開頭，在孩子犯錯時我不再急躁地和他們講道理，而是簡潔地用“教師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?或許是由于我表露出“生氣”這種不良心情時，孩子總是會立即寧靜下來吧，我竟然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的進(jìn)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是由于覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會認(rèn)為我是一個“無能”的教師，由于我只會“生氣”。我為什么不能急躁一點觀看了解幼兒行為背后的.緣由?為什么不能以理服人?為什么不能做好心情的自我調(diào)控，以樂觀的態(tài)度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”或許這樣一樣會到達(dá)預(yù)期的目的。
昨天開頭訓(xùn)練活動前，我拉過肖宇和袁司彥，懇切地對他們說：“感謝你們的提示，教師下次再也不會‘生氣’了!”
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 2
陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時間的歷史，“陶器的出現(xiàn)，意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程�！边@種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨特的藝術(shù)。
有人說：“泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂�！笔堑�，正是人類獨特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個個洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價值，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經(jīng)形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動�！焙⒆觽兲焐鷮ψ匀唤绲囊恍〇|西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的`根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個個栩栩如生的動物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。
在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時平時不太說話的孩子也是非常的投入。因為這個時候，泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了;他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什么關(guān)系呢?這可是他自己做得哦! 當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個長條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時間長了，泥就會因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過分干燥，甚至?xí)䲠嗔选Ｈ绻阌脙蓚�手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時，有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發(fā)展。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 3
和孩子們相處的每一個日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當(dāng)孩子的生活上需要照顧時，我就像媽媽一樣幫助他們;當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時，我會像朋友一樣為他們進(jìn)行調(diào)解;當(dāng)孩子們遇到不懂的.事情或犯錯誤時，我會以老師兼朋友的身份細(xì)致而耐心的指導(dǎo)并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。孩子們的一舉一動，甚至細(xì)微的情緒變化都會被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛好、特長、潛能，并根據(jù)孩子們的個性特點進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。
轉(zhuǎn)眼之間新生孩子們?nèi)雸@已有一個月的時間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個個進(jìn)步了許多，此時真的好開心!這么多的孩子在這短短的時間里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 4
小班的孩子，自控潛力差，好奇心強，對任何事物都感興趣，一會兒功夫，活動室里的小椅子就東倒西歪，成了他們的寶貝，浩浩騎在椅子上開火車，胳膊曲在胸前作開火車狀，他的身后還坐著幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準(zhǔn)狀，嘴里還不停地發(fā)出嘟嘟的聲音，王佳琪、徐若琳把椅子擺成長龍干脆在上面走獨木橋，看著眼前的情景，本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟，但是轉(zhuǎn)念一想，為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢？，于是，我走到浩浩的面前，浩浩你要把火車開到哪里呀？老師能坐上去嗎
能
上來吧老師，我們要到公園玩，我們要到上海的百貨大樓，買好多東西。
能把老師順便送回家嗎？浩浩點點頭。
這時，趴在地上的小寶也站了起來，王佳琪也從獨木橋上走了下來，圍著浩浩，浩浩用我們的小椅子當(dāng)成火車的車廂拉上我們好不好，好都上來吧篤篤篤，火車要開了，大家做好了。
孩子們做著開火車的游戲。玩的可開心了。
浩浩老師到家了，我要下火車了，其他的孩子也陸續(xù)下了火車，孩子們這天的開火車游戲玩的`開心么？開心火車也累了，就應(yīng)讓它休息一下，小椅子怎樣辦呢？我們就應(yīng)把小椅子放到桌子洞里，讓它也休息一下，小寶說。讓我們把小椅子送回家吧，浩浩提議。好
孩子們一起動手把椅子擺好了，活動室里又恢復(fù)了往日的整齊。
通過這件事，我明白作為老師，就應(yīng)做個有心人，每件事都有不同的解決方法，不就應(yīng)只用命令的方式去管教孩子，而是就應(yīng)走進(jìn)孩子的心中，讓心與心更加的相連相通，孩子會更加的貼近你，靠近你。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 5
今日孩子們的早點是圓圓的芝麻餅干和方方的薄餅干還有小饅頭。說實話，孩子們每一天的早點都差不多，所以孩子們吃這些餅干的時侯興趣都不太濃，特別是小餅干，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜愛的，所以都盯著方方的餅干吃，動作較慢的孩子有時吃不到。孩子們開頭吃了，看到他們興趣不高的樣貌，我也拿起一盤餅干說：“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭，我又說：“我吃圓圓的芝麻餅干。”就這樣我按挨次邊說邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣貌，興趣一下子被激發(fā)了，也開頭一邊說一邊吃，并且也把三種餅干都吃了，平常不愛說話的悅悅也邊說邊吃。待孩子們吃完點心后，我發(fā)覺今日的.盤子里沒有留下以前一向吃剩的小饅頭，個盤子里的全部餅干都吃完了，并且今日吃餅干的速也快了許多。雖然他們說說、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規(guī)律排序”領(lǐng)。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都布滿了訓(xùn)練性。擅長發(fā)覺，擅長思索，閱歷和學(xué)問會更加豐富。有時我們教師動一下腦筋，孩子才會真正在玩玩中學(xué)到本事!
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 6
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的'形成，發(fā)展孩子個性才能。
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那椤５幸粋�小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”路平，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當(dāng)路平媽媽來接他去看病時，路平不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表揚你!”路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。
這是我的疏忽。
晚上，王媽媽打電話來對我說，路平愿意天天生病，我想對路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你�！�
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 7
每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的小孩。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)小孩的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽識。我們通常利用空閑時刻，讓小孩們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。然而每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且講話聲音都非常小。他內(nèi)向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角，因此家長都十分著急要求我們想點方法。
作為教師我覺得我們有必要改善如此小孩的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個非常好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強的教育功能，對小孩會產(chǎn)生極大的阻礙。然而關(guān)于膽小的小孩來講，應(yīng)對群眾的`關(guān)注要有一個適應(yīng)過程，直截了當(dāng)應(yīng)對大群眾，會使小孩產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激小孩由最初的可怕轉(zhuǎn)為懼怕，要完全改變他們需要一個過程。
在我教育可怕小孩之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直截了當(dāng)強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應(yīng)過程，如此他們就可不能產(chǎn)生怯懦的內(nèi)心；比如在玩“尋友”時，我會多去尋他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，如此讓其多一份膽識，少一份對他的懼怕；小孩與小孩是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用那個關(guān)系來幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個強帶弱的陣勢，讓能講會道的小孩們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。
盡管這只是一些小計策，然而本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且講話聲音也大了，家長非常感激。也看到了他們的進(jìn)步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓舞。當(dāng)然這些也離不開家長與我們的配合。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 8
今日，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，很多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，很多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我趕忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，很多小朋友七嘴八舌的說著�！皣u！”我趕忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�！玲玲連續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自我心里也是酸酸的，我說“讓教師臨時做你的媽媽，好不好？”
活動課完畢了，小朋友都跑出了教室，僅有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的'說�！敖處�！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“多謝教師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為教師愛孩子是應(yīng)當(dāng)?shù)�，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的�？墒�，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 9
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，情緒個性好，他們的笑容就能給我?guī)砗们榫w。但有一個小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平，平時他總有使不完的精力，每一天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的.動聽歌聲。我對著他但是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會變成壞情緒啦。
王路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他這天能乖一點，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎一會問我累嗎渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：這天王路平真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還用心地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他十分高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原先王路平發(fā)燒了，難怪這天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當(dāng)王路平媽媽來接他去看病時，王路平不愿走，他對媽媽說：“老師這天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著王路平說：“王路平乖，你回來后老師還要表揚你!”王路平這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王路平媽媽打電話來對我說，王路平愿意天天生病，我想對王路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 10
看著已經(jīng)入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻
豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的`重要性。
他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認(rèn)識、小朋友不熟悉，每一天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天只有她一個女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)眼一個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，但是時間來過了一個月，一個月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。
他們習(xí)慣了每一天的各個環(huán)節(jié)，早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師：“老師，喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺的時候他們也會告訴我們我自己睡，我不自己拍。
如果孩子做事總是依靠大人，那么，他們會缺乏獨立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關(guān)心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食，他要人喂�！钡窃谟變簣@，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之后一到吃飯的時候我們就有一個老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時不會能夠慢慢練。
天天學(xué)，天天練，老師務(wù)必有耐心，孩子也要有耐心。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 11
午飯時間到了，每人得到了一碗排骨，隨著一句“小朋友一起吃”孩子們開始了自己的午飯。我看著孩子們的吃相不由覺得非�？蓯�。劉豪歪著頭大口大口啃著排骨，滿嘴滿臉都是油;于同浩則小心的慢慢咬，生怕弄臟了衣服，夏紹清雖然是女孩可一點不比男孩吃得少，宋小優(yōu)看上去有點不想吃肉，可在老師“排骨有營養(yǎng)”的鼓動下也吃了一大碗。劉生不等別人吃一半就要第二碗……孩子們有快有慢、參差不齊得吃完飯，個個心滿意足的隨老師散步去了。飯桌上幼兒的表現(xiàn)各不相同，當(dāng)然有快有慢，老師沒有訓(xùn)斥、沒有催促、沒有強制幼兒必須什么時候吃完，有的只是鼓勵。因為如果連吃飯都要求整齊劃一、勒令禁止那還有什么有意義呢?
看著孩子們甜甜地吃著，我不由地想到：教師要轉(zhuǎn)變思想，時時處處想到幼兒�！笆澜缟蠜]有兩片完全相同樹葉”，人更是如此。老師不能用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子。而是要為幼兒開拓一個自由發(fā)展的空間，給幼兒插上能夠飛翔的翅膀。正因為有了個性化的'教育才要求教師有更高的教育技巧。每個幼兒都有自己的特點，這要求教師必須了解每個孩子、關(guān)愛每個孩子，恰當(dāng)?shù)奶幚砗⒆釉诔砷L的道路上遇到的問題。這不但要求教師了解幼兒生理心理特點，還要求教師和每個孩子都成為朋友，設(shè)身處地的為他們考慮。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 12
事實上我能行博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導(dǎo)和關(guān)懷多于其他小朋友。然而，一段時刻下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的情況，使我對此有所感悟。
那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。然而，他歪著腦袋，翹著手指，剪的非常累，剪出來的蘿卜也不平坦�？吹竭@情形，便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.然而，關(guān)于我的幫忙，博文看起來并不快樂，一向嘟著嘴，我能感受到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。因此，我便停下來咨詢他：“如何樣啦？什么緣故不剪？可不能剪不要剪，老師教了你就會了�！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地講：“老師，我要自己會剪的。”猛然間，這句話敲醒了我，我本想做一個指導(dǎo)者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。同時，我也感受到博文并不需要我過多的`指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來講才是需要的。
關(guān)于小班的幼兒來講，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進(jìn)他們進(jìn)展。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 13
小班教養(yǎng)筆記：噓，請安靜！在平常的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)覺有幾個小孩會走神，或者做出令人煩惱的事。如今，老師假如停下教學(xué)來進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了小孩們的思路，而且效果不必須非常理想。但假如老師能在不阻礙正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予積極的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？
在一次語言教學(xué)活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班小孩開始不約而同地大笑起來。因此我拍了幾下手示意讓小孩們安靜下來，但小孩們大概沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位小孩差不多趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時小孩們也開始模仿起我的動作，我連忙伸出食指放在嘴邊，沖他們眨瞬間。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大伙兒個個坐得端端正正。因此我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。
由于每位小孩的個性、興趣愛好都不同，關(guān)于小班小孩來講，他們處于好奇心萌發(fā)時期，喜愛模仿成人的動作與神態(tài)。在平常生活中，教師的一言一行小孩們差不多上看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動了小孩們的.積極情緒。關(guān)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平常生活教育中。例如：在教學(xué)活動中，假如發(fā)覺極個不小孩不認(rèn)真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)小孩們在玩玩具時，發(fā)生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)覺小孩們大吵大鬧時，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作，學(xué)會輕輕講話。久而久之，小孩們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
小孩們還非常小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時愛護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 14
和小孩共成長一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路事實上并不漫長，作為老師的我們，在給予小孩知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予小孩的愛包括父母對小孩的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學(xué)生的愛等等。在給予小孩愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
小孩會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都阻礙著小孩的成長與進(jìn)展，因此，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、講好每一句話，不能夠因一次的失誤而阻礙小孩一生的成長與進(jìn)展。因此老師是十分重要的，尤其是像我們?nèi)绱说膯⒚衫蠋�，那更是重要的�?/p>
小孩的成長過程只有一次，我們需要多聽小孩的心聲，給予小孩尊重、信任與鼓舞，還有我們的.愛。小孩與老師在一起的時刻是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時刻，小孩能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都阻礙著小孩，在小孩的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都阻礙著小孩，因此講老師是小孩在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個人。
小孩與老師是互通的，是相互阻礙的。在我們給予小孩愛時，小孩也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授小孩知識時，小孩也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予小孩歡樂時，小孩也給予了我們一張張?zhí)齑_實笑臉；我們在奉獻(xiàn)自己的同時，小孩也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與小孩共成長。
因此，讓我們“一切為了小孩！為了一切小孩！為了小孩的一切！”讓我們的小孩能夠變的更快樂、更爽朗，讓我們與小孩共成長而更加努力向上！
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 15
在一次團(tuán)體活動后，我就開頭了與孩子們閑聊。
我問：“孩子們，你們喜愛教師嗎？”
孩子們說:“喜愛�！�
就連平常性格比擬內(nèi)向的孩子都隨聲附和著，我聽了心里很快樂，也很感動。
我之后問：“那你們?yōu)槭裁聪矏劢處熌亍薄?/p>
各種各樣的答復(fù)開頭了，有的說:“由于教師很好。”有的說:“由于教師很美麗，所以我就喜愛你�！庇捎诮處煹男暮芎�，所以我就喜愛教師�！薄坝捎诮處熃o我們分點心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好�！�......
在聽了孩子們的話以后，我的心里好欣慰、好感動。真正的真心付出換來孩子們的真心回報，僅有坐在最前邊的柄諺不說話，我就明白柄諺有話要說，由于每一次他都能語出驚人，每次提出問題時，他的答復(fù)都和別人都不一樣，我也明白他在想著什么。
我一聽哈哈大笑，孩子們也由于他的答復(fù)與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺前我陷入深思，我在想，孩子們多么天真、得意，從來沒有一點虛情假意，教師在他們的心中多么完善，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛你，真心付出的愛換回孩子們無私的愛，我覺的這種愛太宏大了，也并不是全部人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛比爸爸媽媽的愛還要深，有的時候看著這些無知孩子的孩子，常常感到自己對他們的“嚴(yán)峻”而感到懊悔，經(jīng)過這次談話，我信任我對孩子們的.態(tài)度會轉(zhuǎn)變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會收起以前的“嚴(yán)峻”，投入更多的愛來對待這些無知的孩子，別無緣由，由于孩子愛教師賽過愛自己的爸爸媽媽，這種愛僅有我們作為幼兒教師才能體會得到，我應(yīng)當(dāng)好好珍惜和享受這種純凈的愛，在以后的日子里也將投入更多的愛來對待這些天真得意的孩子們，讓孩子在布滿愛的陽光里健康成長。
幼兒園教養(yǎng)筆記小班 16
愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點。我對孩子的愛，能夠變成家長對我的信任，因為我和家長都把愛放在了孩子的身上。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下，就是這樣一個小小的細(xì)節(jié)。讓家長能夠感受到我對孩子的愛，我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒來幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問，讓家長明白孩子在老師的'心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長：把孩子交給我請放心，因為我愛他。此刻只要孩子不來，家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流，孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報：家長對我們的信任。此刻每一天早上我都會巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。
愛是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來幼兒園看看。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想老師啦。我聽了心里暖暖的，我對孩子付出的愛，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對我的愛。這個星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。媽媽拗但是孩子就送我們的欣蕊來上學(xué)了，但是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、老師在一起。這證明了孩子愛幼兒園、愛幼兒園里的老師，才愿意來幼兒園。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自己的懷里，問一問這些天做些什么、想點什么。孩子很高興地和我交談，她快樂我也快樂。
不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的情緒，高興、幸福、快樂……。我愛孩子們，我愛我的工作。
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