幼兒園科學(xué)教育筆記：小豆芽該往哪兒長(zhǎng)

　　來(lái)到新天地幼兒園，寬敞明亮的教室，童話般的整體環(huán)境和琳瑯滿目的玩具，深深地吸引了我，但我還是特別喜歡教室里那朝南的一大片落地窗。早晨一上班，明媚的陽(yáng)光熱情地射進(jìn)了教室，照亮了教室的每一個(gè)角落，使人一整天都充滿著激情。

　　窗戶下那一排矮柜也迎來(lái)了新學(xué)期的第一批“小客人”——種子。一粒粒小種子安靜地躺在灑滿水的軟軟的海綿上，任憑陽(yáng)光地哺育。在安頓好這些小家伙后，我就向小朋友們宣布了一個(gè)任務(wù)：“每天都要來(lái)關(guān)心一下它們哦，看看它們有什么變化�！�

　　第二天，有幾位小朋友向自然角張望了兩眼，悄然地走開了。第三天，依然如此。我想，要等這些種子發(fā)芽，起碼得一個(gè)星期吧。于是，我也沒再提醒孩子們。第三天，再也無(wú)人問(wèn)津了。

　　到了第四天早晨，我在擦柜子時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，綠豆已經(jīng)發(fā)芽了。我激動(dòng)地招呼著孩子們：“快，快來(lái)看呀，我們的綠豆發(fā)芽了！”孩子們聽到這個(gè)好消息，一齊朝我奔來(lái)，大家扒在柜子上歡呼著。突然，依依“噓”了一聲，說(shuō)：“別吵，小豆芽剛剛長(zhǎng)出來(lái)，不要嚇著它們�！比�盛也跟著說(shuō)：“對(duì)，你們看，小豆芽的小腳才那么點(diǎn)兒長(zhǎng)，會(huì)被你們嚇斷的�！标�(yáng)陽(yáng)觀察得更仔細(xì)了：“王老師，小豆芽的小腳怎么會(huì)長(zhǎng)到海綿里去的。” “對(duì)呀，他哪來(lái)那么大的勁兒？”周孫林俊咬著手指頭不解地問(wèn)。面對(duì)孩子們的一系列問(wèn)題，我為孩子們說(shuō)起了種子的力量。孩子們一邊聽，一邊用敬佩的眼光注視著小豆芽們。

　　第五天，小豆芽的腳變得更長(zhǎng)了，可不管它的姿勢(shì)怎樣，它始終都是堅(jiān)強(qiáng)地站立著。

　　第二周的周一，孩子們又發(fā)現(xiàn)豆芽的葉子也長(zhǎng)出來(lái)了，兩片、四片、六片……到了第二周的第三天，小豆芽已長(zhǎng)大成人了，齊刷刷地朝著窗外的方向斜立著，好像要沖出窗外似的。周孫林俊著急地跑到我面前說(shuō)：“不好了，不好了，王老師，小豆芽要倒了！”聽后，我就把種植的盒子換了一個(gè)方向。這下，小豆芽全朝著窗戶的另外一面倒了，這樣看上去更危險(xiǎn)了。孩子們對(duì)我的舉動(dòng)很是不解，都傻傻地看著我。這時(shí)，我又抓住了機(jī)會(huì)，向孩子們布置了第二個(gè)任務(wù)：“你們猜猜，過(guò)幾天小豆芽會(huì)朝哪里長(zhǎng)？”有的孩子說(shuō)：“回倒下來(lái)。”有的孩子說(shuō)：“會(huì)斜好了長(zhǎng)。”可沒一個(gè)孩子知道小豆芽會(huì)朝著太陽(yáng)的方向長(zhǎng)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“王老師會(huì)變魔術(shù)，過(guò)兩天，我要讓它們都站直，你們信不信�！焙⒆觽冇冒胄虐胍傻难酃饪粗�我。

　　過(guò)了兩天，小豆芽果然站直了。孩子們驚喜極了：“王老師，小豆芽真聽你話嗎？那他還會(huì)朝哪兒長(zhǎng)呢？”這時(shí)，我沒急于把答案告訴孩子們，而是把問(wèn)題拋給了他們：“你們猜猜看呢？”經(jīng)過(guò)孩子們的繼續(xù)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小豆芽永遠(yuǎn)向著有光的方向長(zhǎng)。這時(shí)，我才把植物向光性的特點(diǎn)向孩子們解釋了一番。

　　其實(shí)，要讓孩子們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，不能局限于幾個(gè)有計(jì)劃、有規(guī)則的科學(xué)活動(dòng)，只要把孩子置身于千姿百態(tài)的自然環(huán)境中，讓他們看、摸、聞、聽，甚至用嘴嘗嘗，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的新知識(shí)。當(dāng)然，我們老師也要做個(gè)有心人，要給孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，不斷地激發(fā)孩子們的探索欲望，讓幼兒在自由操作、觀察中獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，健康活潑地成長(zhǎng)。

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