教育筆記-讓孩子走進生活中科學(xué)

　　現(xiàn)在的兒童類藥物多帶有香甜的水果味，易誤導(dǎo)孩子超量服用，孩子們在學(xué)會看量尺后，對刻度也很感興趣，有時還會在吃藥時說：“我吃15毫升。”因此我從幼兒的生活中生成了《神秘杯》的活動，通過活動激發(fā)幼兒對生活中物品的探索興趣，了解服藥杯的作用并學(xué)習(xí)使用帶刻度的杯子，讓孩子們在幫助小動物送藥的同時也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中，幼兒對此內(nèi)容也有一定的生活經(jīng)驗。在教案的整個設(shè)計過程中，我也始終圍繞我班子課題《教師在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索時如何進行有效的介入》，活動中主要從教師設(shè)置問題的直接介入及科學(xué)活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。

　　以下是我開展磨研活動的磨研記錄：

　　第一次的教案

　　初次備課，我為大班科學(xué)活動《神秘杯》設(shè)定的目標(biāo)是：

　　1、學(xué)習(xí)運用帶刻度的杯子進行測量，并體會刻度的作用。

　　2、教育幼兒正確服藥，提高安全意識。

　　3、培養(yǎng)幼兒助人為樂，關(guān)愛他人的良好情感。

　　根據(jù)目標(biāo)我把本次活動的重點定為：學(xué)習(xí)運用帶刻度的杯子進行測量。

　　難點定位：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系

　　活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。

　　通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。

　　活動的第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識量杯，并能準(zhǔn)確讀書

　　為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細(xì)心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認(rèn)識。

　　活動的第三環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯

　　這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導(dǎo)幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達(dá)到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復(fù)的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學(xué)研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。

　　活動的第四環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系

　　這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的'滲透到給小動物喂藥的情境中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。

　　第一次活動反思：

　　整個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有設(shè)想的那么清晰明了，在第二環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確使用量杯時，也應(yīng)做到操作嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該蹲下來，眼睛與液面齊平，糾正不規(guī)范的操作示范。在操作環(huán)節(jié)中，教師提供的大量杯超出了大班幼兒的認(rèn)識范圍，因此在操作中也導(dǎo)致了幼兒不會認(rèn)讀大量杯上的讀數(shù)，不會正確使用大量杯。在操作前教師要求交待不清楚，幼兒在拿到操作材料后，太多的材料搞的幼兒有些暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何下手，教師應(yīng)通過小組操作或是合作操作縮減操作材料。

　　第一次研討：

　　調(diào)整一：糾正不規(guī)范操作——在第二環(huán)節(jié)教師的示范操作中，應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在倒藥時要蹲下來，眼睛與液面保持平行。

　　調(diào)整二：調(diào)整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼兒的認(rèn)知范圍，應(yīng)摒棄，只采用中號量杯和小號量杯即可。

　　調(diào)整三：調(diào)整活動環(huán)節(jié)——在操作前教師不要一股腦的把多個要求一次提出后請幼兒操作，這往往會使幼兒面對過多的要求及材料后無從下手。可將操作分成兩次：第一次為根據(jù)自己操作單上小動物的藥量，給其選擇合適的量杯；第二次操作為給選好量杯的小動物喂藥。

　　研討后我對教案進行了“第二次修改”

　　活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。

　　通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。

　　活動的第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識量杯，并能準(zhǔn)確讀數(shù)

　　為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細(xì)心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認(rèn)識。

　　活動的第三環(huán)節(jié)：根據(jù)小動物的要量表選擇合適的量杯

　　在操作前通過增加此環(huán)節(jié)，減輕了孩子一次操作的負(fù)擔(dān)，使操作目的更明確、清晰，也為下一環(huán)節(jié)的成功操作奠定了基礎(chǔ)。

　　活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯

　　這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導(dǎo)幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達(dá)到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復(fù)的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學(xué)研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。

　　活動的第五環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系

　　這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的滲透到給小動物喂藥的情境中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。

　　第二次的自我反思：

　　修改后的活動整個環(huán)節(jié)比前一次更加清晰明了了，而且幼兒操作的效果也比第一次好多了，但對于大班幼兒的認(rèn)知水平而言似乎有簡單了一些，在操作中沒有做到提升，應(yīng)對教案的難度水平再做一個提升。

　　建議：

　　1.在操作環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)幼兒采用不同的方法給同一種小動物喂藥，并將結(jié)果記錄下來。

　　2.在活動延伸部分，教師應(yīng)出示不同種類的量杯，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。

　　研討后我對教案進行了“第三次修改”

　　活動的第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識量杯，并能準(zhǔn)確讀數(shù)

　　我摒棄了繁瑣、復(fù)雜的言語，采用直接開門見山的方式：出示量杯，引導(dǎo)幼兒進行觀察，在幼兒的觀察中教師采用啟發(fā)式提問、圍繞孩子的興趣進行提問介入，逐一突破量杯上刻度的認(rèn)識、單位的認(rèn)識等。

　　活動的第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)正確使用量杯

　　為了讓孩子真真正正的學(xué)會使用刻度杯，我摒棄了以前的教師手把手的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是先引導(dǎo)幼兒先上前嘗試操作，在操作中將自己遇到的難點及問題表述出來，再由老師和同伴一同商討解決，真正讓科學(xué)走到了孩子的身邊。

　　活動的第三環(huán)節(jié)：知道液面高低與量杯大小的關(guān)系。

　　為了突破這難點，我通過語言的巧妙介入引發(fā)幼兒思考：“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里會不一樣呢？”

　　活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，采用不同的方法給小動物喂藥

　　這是本次活動的難點所在，為了激發(fā)幼兒更多的思維靈感，在操作前，我與幼兒進行了一次共同的操作示范，引導(dǎo)幼兒運用更多的方法給小猴喂藥，在引導(dǎo)中我將操作要求逐一的滲透到其中，使幼兒在無形中感知了操作的要點，為幼兒的操作降低了難度。

　　總的反思：

　　整個活動的設(shè)計貼近幼兒的生活，循序漸進，并圍繞我班的子課題——《教師在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索時如何進行有效的介入》�；顒又兄饕獜慕處熢O(shè)置問題的直接介入及科學(xué)活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。如：在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細(xì)心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認(rèn)識；在材料的隱形介入中，我不斷的進行調(diào)整，從一開始的采用大、中、小三種量杯，到二磨只采用中、小兩種量杯到后來的在操作活動中同時采用大、小量杯，這讓孩子在操作中真正做到了認(rèn)識量杯并學(xué)會使用量杯，解決了活動的重難點。

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