高一地理說(shuō)課稿匯編15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的高一地理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一地理說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)
1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。
2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。
3．通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1. 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。
（2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二:展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋。
2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響?
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
高一地理說(shuō)課稿2
一、教材分析：
1、地位和作用：當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題，已引起世界各國(guó)的關(guān)注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當(dāng)今人類面臨的環(huán)境問(wèn)題及其解決途徑，具有積極的實(shí)際意義。而本課講述了環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布，是整單元學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力，結(jié)合實(shí)例，了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家)；理解人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱，結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布特點(diǎn)。——與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。
(2)難點(diǎn)：分析人類與環(huán)境的關(guān)系�！祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系，而學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容較為抽象概括，不利于學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，知識(shí)面較廣，但對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解不夠全面和深入。
2、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生已有一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)姆治鐾评砟芰Γ菍?duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的綜合能力較低，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。
3、心理特點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時(shí)代問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實(shí)現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)其積極性。
三、教學(xué)方法與手段：
1.“讀議講練”探究教學(xué)法
本節(jié)課所涉及的環(huán)境問(wèn)題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到，但沒(méi)有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡(jiǎn)要講授貫穿始終，并通過(guò)練習(xí)得到應(yīng)用。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書(shū)結(jié)合
有別于教材內(nèi)容的抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境；在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書(shū)，必要時(shí)通過(guò)書(shū)寫板書(shū)與學(xué)生交流，以達(dá)到更好的效果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
如今是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有信息量大和開(kāi)放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)展，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)，而且要：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)收集信息、發(fā)布信息，通過(guò)語(yǔ)言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
高一地理說(shuō)課稿3
從容說(shuō)課
基于前兩節(jié)的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開(kāi)始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。
鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書(shū)，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識(shí)進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽(yáng)日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細(xì)講解下也很難看懂書(shū)中的圖1.15“恒星日和太陽(yáng)日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(zhǎng)地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫(huà)成一個(gè)，輔以直觀的動(dòng)畫(huà)效果，最大可能地還原真實(shí)，應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的含義、地球到達(dá)該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。
地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計(jì)算等問(wèn)題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)演示說(shuō)明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)光線與晨昏線垂直關(guān)系，晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過(guò)演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)和地方時(shí)的區(qū)別，講解東加西減的計(jì)算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習(xí)鞏固，并需反復(fù)訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒(méi)有對(duì)“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區(qū)別，并練習(xí)加以鞏固。書(shū)中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以另一種方式解讀太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)軌跡，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度的高低變化及太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱變化的體會(huì)，這些是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，使太陽(yáng)輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化，從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計(jì)四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì)進(jìn)行舉例教學(xué)或設(shè)計(jì)練習(xí)，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強(qiáng)又比較抽象，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠(yuǎn)影響。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因，并能演示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
4.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫(huà)出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。
2.能根據(jù)“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。
2.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算。
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化原因分析。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，下面就來(lái)回顧一下。
�。ㄍ队氨砀瘢�
概念成因特點(diǎn)所處位置
黑子太陽(yáng)光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽(yáng)表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽(yáng)活動(dòng)的主要標(biāo)志；活動(dòng)周期為11年光球
耀斑太陽(yáng)色球有時(shí)出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽(yáng)短時(shí)間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽(yáng)活動(dòng)的最激烈的顯示色球
太陽(yáng)風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕
師請(qǐng)大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容？
生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)講和補(bǔ)充。）
師答得很棒。（師逐步投影答案的內(nèi)容）
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。
第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)（板書(shū)）
推進(jìn)新課
師在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，那么你知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式呢？
生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師非常正確。
�。ㄍ队氨砀瘢�
地球運(yùn)動(dòng)
圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度
地球自轉(zhuǎn)
地球公轉(zhuǎn)
師我們首先一起來(lái)探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
�。ò鍟�(shū)）一、地球的自轉(zhuǎn)
�。ㄑ菔镜厍騼x，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）
師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動(dòng)呢？
生地軸
師很好。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？
生沒(méi)有。
師正確。地軸是人們假想出來(lái)的，地球的內(nèi)部實(shí)際上沒(méi)有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？
生自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。
�。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉(zhuǎn)）請(qǐng)同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。
生（學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論）
從北極上空看，呈逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。
從南極上空看，呈順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。
側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
�。ㄍ队熬毩�(xí)）
甲圖中心是北極還是南極？
乙圖中心是北極還是南極？
生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)呢？
生一天。
師由于在計(jì)算自轉(zhuǎn)周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(zhǎng)度和名稱略有差別。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）恒星日與太陽(yáng)日：拉長(zhǎng)投影中地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。
�。ɡ谜n件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）
師恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒”星為參照物的，遙遠(yuǎn)的恒星相對(duì)于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程將會(huì)忽略不計(jì)。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。
（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動(dòng)畫(huà)：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星（小圓）和太陽(yáng)（S）同時(shí)對(duì)著地球上的一點(diǎn)P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運(yùn)動(dòng)一周）。
師（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）
如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(zhǎng)度。
動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繞圓心運(yùn)動(dòng)），一邊由E1向E2運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對(duì)著恒星。
師此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？
生（學(xué)生準(zhǔn)確回答）
師很好！
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫(huà)出SE2的連線和E2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄�，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(zhǎng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師圖3以太陽(yáng)作參照。
在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對(duì)著太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
（演示動(dòng)畫(huà)）地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對(duì)著太陽(yáng)。
從E1到E3，相對(duì)太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？
生自轉(zhuǎn)了一周多。
師觀察得很仔細(xì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽(yáng)日”）太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱一個(gè)太陽(yáng)日，長(zhǎng)24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
師（過(guò)渡）任何一種圓周運(yùn)動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？
生地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
師很好！根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？
生15°/小時(shí)。
自轉(zhuǎn)角速度和線速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
我們?cè)倏纯吹厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過(guò)的距離（弧長(zhǎng)），叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。
�。ㄍ队埃┑厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運(yùn)動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東
北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)
師請(qǐng)大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。
生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。
生（閱讀）
師（過(guò)渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
（板書(shū)）二、地球的公轉(zhuǎn)
（演示）地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
師什么是地球的公轉(zhuǎn)？
生地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
師那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
師很好！地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
�。ㄍ队肮D(zhuǎn)軌道圖）
師仔細(xì)觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
�。ㄒ韵聝�(nèi)容同時(shí)投影答案填充表格）
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生順時(shí)針轉(zhuǎn)。
師我們?cè)賮?lái)看看地球公轉(zhuǎn)的周期是怎樣的？
生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
師回歸指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)。大家看書(shū)圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點(diǎn)？
生近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢。
師由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開(kāi)普勒第三宇宙定律，行星運(yùn)行在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等，因此，近日點(diǎn)運(yùn)行速度快，角速度是61′/d，線速度是 30.3 km/s。而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。
課堂小結(jié)
本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對(duì)比。
�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié)。
地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)太陽(yáng)由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時(shí)針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時(shí)針轉(zhuǎn)1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)
一、地球的自轉(zhuǎn)
二、地球的公轉(zhuǎn)
（見(jiàn)“課堂小結(jié)”）
活動(dòng)與探究
探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
探究?jī)?nèi)容：
�。�1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
�。�2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
（3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來(lái)解釋兩個(gè)自然現(xiàn)象。
探究辦法、過(guò)程：
演示、討論、競(jìng)賽的方法。
�。ɑ顒�(dòng)）我們一起學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
生（用地球儀演示）
師都很好。說(shuō)明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們填寫教材“活動(dòng)”中的表格。
生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）
師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現(xiàn)象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現(xiàn)象？
生（小組代表?yè)尨穑┖阈潜豢醋鍪枪潭ú粍?dòng)的。照片上的恒星會(huì)出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機(jī)也跟隨轉(zhuǎn)動(dòng)，其結(jié)果是恒星看起來(lái)運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
師答案非常準(zhǔn)確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現(xiàn)象？
高一地理說(shuō)課稿4
一、教材分析
(一)說(shuō)教材的地位和作用
本節(jié)工業(yè)地域的形成是對(duì)前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的'深化，同時(shí)也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。
本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系
在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn);三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)和工業(yè)集聚的類型，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚;五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分，重點(diǎn)介紹了工業(yè)分散的類型和原因，其次介紹了工業(yè)分散的動(dòng)力。
(二)教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
(1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學(xué)會(huì)分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
(2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對(duì)某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
2.過(guò)程與方法
結(jié)合實(shí)例學(xué)會(huì)分析工業(yè)地域是如何形成的，以及一個(gè)工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因，提高學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析地理事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)由工業(yè)地域的形成認(rèn)識(shí)我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的重大意義。
(2)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散
2.教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。
3.解決方法：充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;要把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作師生交流、交往的過(guò)程，當(dāng)作師生共同發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。.說(shuō)課：《工業(yè)地域的形成》
一、教材內(nèi)容：高一地理下冊(cè)第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》
二、授課類型：電腦輔助教學(xué)課
三、教材分析：
1、教材的地位與作用
《工業(yè)地域的形成》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)因?yàn)橄嗷ヂ?lián)系而產(chǎn)生的集聚，進(jìn)而形成了工業(yè)地域作進(jìn)一步重點(diǎn)論述，三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，逐步遞進(jìn)，同時(shí)本節(jié)也為將要學(xué)到的《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。在有效拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，給學(xué)生提供了應(yīng)用理論知識(shí)的遼闊空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察、分析、解決問(wèn)題的地理技能素質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1.工業(yè)聯(lián)系的方式。2.工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。
3.工業(yè)地域的概念和分類方法。4.初步學(xué)會(huì)分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。
5.嘗試對(duì)某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
(1)工業(yè)聯(lián)系的主要方式。
(2)工業(yè)集聚和分散的主要原因。
(3)不同工業(yè)地域的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
(1)新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因。(2)工業(yè)地域之間的差異。
3.解決辦法
(1)關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問(wèn)題，關(guān)鍵是使學(xué)生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式�？梢詮膶W(xué)生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手，鏈接課文插圖，說(shuō)明其生產(chǎn)過(guò)程的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式：①生產(chǎn)聯(lián)系;②空間聯(lián)系;③信息聯(lián)系。
(2)由于學(xué)生對(duì)工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解，因此對(duì)工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點(diǎn)比較容易理解。在講述時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)完成這部分內(nèi)容。而對(duì)于新興工業(yè)的分散問(wèn)題，學(xué)生在理解和掌握上有一定的困難，可以利用改革開(kāi)放后當(dāng)?shù)嘏d建的“三資”企業(yè)為實(shí)例，加以分析說(shuō)明。
(3)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單分析工業(yè)集聚和分散的弊端，尤其是工業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負(fù)荷加大等嚴(yán)重問(wèn)題。這樣做不僅可以拓寬學(xué)生的思路，學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題，而且也是為后面學(xué)習(xí)世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。
(4)工業(yè)地域的形成，涉及到各個(gè)地區(qū)的自然條件、開(kāi)發(fā)歷史、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和水平等諸多因素，在此不宜過(guò)于展開(kāi)，只需要讓學(xué)生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和集聚而形成的，待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的不同類型及其主要特點(diǎn),并以啟發(fā)式和談話式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。
4、教材處理：
①文字：以該節(jié)課文中的三個(gè)小標(biāo)題為主線，列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點(diǎn)”為講課的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開(kāi)論述;
②圖片：將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊(cè)P13中《中國(guó)上海渚河涇新興技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)》圖作為講述三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的鏈接說(shuō)明，詳細(xì)說(shuō)明新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因及工業(yè)地域的之間的差異，以求難點(diǎn)突破，其它圖片作為輔助教學(xué)之用。
③鞏固學(xué)習(xí)：在新課結(jié)束前，多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)饋練習(xí)的提問(wèn)及講評(píng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)志，它可以充分捕捉反饋信息，作為未來(lái)的教學(xué)中的參考。
四、教學(xué)方法：
在教學(xué)方法上，根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點(diǎn)，主要采取教師重點(diǎn)講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方法，設(shè)置一些富有啟發(fā)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。采取講議結(jié)合的方式既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，輔以反饋練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和記憶。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，形象生動(dòng)地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教學(xué)效果，這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精讀課文,把握重點(diǎn);
2、充分利用課文中的插圖，來(lái)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;
3、以圖憶文，培養(yǎng)記憶力;
4、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
高一地理說(shuō)課稿5
《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教材《地理》上冊(cè)中的第二單元第五課，適用于高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材：
1．地位作用：這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了大氣組成、分布、運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本節(jié)課還為第四單元的氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)，寒潮的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2．目標(biāo)確定：
�、僦R(shí)目標(biāo)：理解氣團(tuán)、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統(tǒng)并記住它們對(duì)天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
②能力目標(biāo)：會(huì)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。
會(huì)閱讀天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)圖。
�、鄣掠繕�(biāo)：通過(guò)閱讀天氣圖，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對(duì)我國(guó)有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
①鋒面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)，如我國(guó)北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節(jié)的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
�、傥覈�(guó)夏秋季節(jié)東南沿海的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)。
�、谖覈�(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統(tǒng)控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據(jù)有二：
�、黉h面對(duì)天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認(rèn)。
④鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
�、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長(zhǎng)久記憶，且易記混淆。
二．說(shuō)學(xué)法：
1．興趣學(xué)習(xí)法。本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，學(xué)生求知欲強(qiáng)。
2．手勢(shì)記憶法。水平氣流運(yùn)動(dòng)的方向可借手勢(shì)強(qiáng)化記憶。
3．知識(shí)遷移法：鋒面知識(shí)遷移到生活中，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。
三．說(shuō)教法：
1．多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節(jié)內(nèi)容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說(shuō)程序：
1、導(dǎo)入新課：
先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像。看完后，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統(tǒng)
�、邃h面構(gòu)與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團(tuán)的交界面
2．構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。（問(wèn)：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類型）
�、驿h面類型與天氣
（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？
②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾洹⑴h面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？
�、芾洹⑴h過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）
教師講解：我國(guó)降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
高一地理說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對(duì)地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來(lái)化害為利，造福人類的。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。
2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)繪制地理示意圖。
德育目標(biāo)
通過(guò)陸地水體有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。
因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對(duì)我國(guó)的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、河流水的補(bǔ)給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備圍繞“地球?yàn)槭裁呆[水慌”著一主題來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建五大問(wèn)題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來(lái)完成。
導(dǎo)入：通過(guò)多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個(gè)問(wèn)題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？
新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲(chǔ)量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲(chǔ)量很少，只有0。3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)第二個(gè)問(wèn)題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？
展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長(zhǎng)，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉(zhuǎn)到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時(shí)間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補(bǔ)給示意圖”。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握陸地水體補(bǔ)給的規(guī)律。同時(shí)理解陸地水體補(bǔ)給的時(shí)空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)第三問(wèn)題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，這部分知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)的示意圖，來(lái)突出重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個(gè)常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過(guò)量使用水資源、污染、浪費(fèi)等。
提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個(gè)問(wèn)題情景：華北地區(qū)處在半濕潤(rùn)氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重？怎么解決？
組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。相互交鋒、相互融合、相互補(bǔ)充。共同提高。
引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實(shí)意義。
高一地理說(shuō)課稿7
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2。過(guò)程與方法目標(biāo)
○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
○2。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。
○2。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。
○3。通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
（教師過(guò)渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1。 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
（教師過(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二：展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋。
○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響？
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的未來(lái)，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅，處理不當(dāng)，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。
高一地理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)要為人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動(dòng)的合理性打下基礎(chǔ)。
本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，而且誰(shuí)也會(huì)影響誰(shuí)。各要素之間通過(guò)物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。
案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因?yàn)楸竟?jié)是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知；而學(xué)生要學(xué)會(huì)分析案例來(lái)掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)踐能力等。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、以生物為例，說(shuō)明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，認(rèn)識(shí)生物在地理環(huán)境中的作用；
2、了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能；
3、以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說(shuō)明地理環(huán)境的整體性。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說(shuō)明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用；
2、閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性；
3、閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對(duì)土壤、地貌、水文、氣候的影響，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)正確的人地思想。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、樹(shù)立事物普遍聯(lián)系的思想；
2、樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性
2、地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動(dòng)全身）教學(xué)難點(diǎn)：
1、地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能
2、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學(xué)生綜合分析問(wèn)題、表述問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對(duì)地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)物質(zhì)遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。但學(xué)生還缺乏綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)案例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)，還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法
案例教學(xué)、啟發(fā)式講授
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法簡(jiǎn)單；但學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；體會(huì)自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動(dòng)上。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
高一地理說(shuō)課稿9
各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義
基于以上對(duì)教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀測(cè)和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——
在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。 類比情景，剖析問(wèn)題—— 對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一—人們?nèi)粘龆�、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如 先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。
。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
高一地理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開(kāi)始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對(duì)交通的影響，教材主要分析了山岳對(duì)交通三方面的影響：對(duì)運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、對(duì)線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)題幫助學(xué)生理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.了解斷層的概念，掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3.了解火山的形成過(guò)程，掌握火山的組成。
4.理解山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識(shí)的。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。
2.掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
3.火山的形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生在初中階段識(shí)記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說(shuō)”及“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展，因此學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)已有所了解，但內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。
三、說(shuō)教法
啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對(duì)圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)感人的解說(shuō)，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時(shí)間內(nèi)使大量無(wú)法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
可用討論法，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究討論，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會(huì)，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
高一地理說(shuō)課稿11
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）背誦出城市化的概念;
（2）分析說(shuō)出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素;
（3）說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)圖片對(duì)比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;
�。�2）通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1。重點(diǎn)：
�。�1）城市化的概念及其標(biāo)志;
�。�2）不同城市化階段的特點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：
�。�1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。
（一）聯(lián)系生活，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入
由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問(wèn)：城市化是什么呢？ 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1。理例結(jié)合，明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2。16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。
2。常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊。
高一地理說(shuō)課稿12
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
”即運(yùn)用相關(guān)地圖分析洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
海水運(yùn)動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）熟悉洋流對(duì)地理環(huán)境四大方面的影響；
（2）區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；
（3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對(duì)航海的影響。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）充分運(yùn)用洋流的相關(guān)理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；
�。�2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機(jī)制以及影響。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。
�。�2）學(xué)習(xí)洋流對(duì)航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析
1、重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候的影響，洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對(duì)氣候的影響。確定這一知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)的依據(jù)是：理解洋流對(duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用講授法為主，綜合利用對(duì)比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究、對(duì)比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是洋流與氣候兩大知識(shí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導(dǎo)，主動(dòng)掌握新知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。
�。ㄒ唬┙栌脷v史，導(dǎo)入新課：
在初中的歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，從鄭和船隊(duì)七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對(duì)航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對(duì)地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、辯證思考，學(xué)以致用：
因?yàn)榉彩露际怯欣斜椎模谥v述洋流對(duì)航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對(duì)航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對(duì)航海的影響設(shè)計(jì)一條從英國(guó)倫敦到美國(guó)紐約再回到英國(guó)的航海線路，之后請(qǐng)學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評(píng)。
2、解決矛盾、分析案例：
（洋流對(duì)氣候的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
我會(huì)充分利用之前設(shè)計(jì)的這條航線，讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類氣候類型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì)提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響。在了解了寒暖流對(duì)氣候的影響的理論知識(shí)后，對(duì)加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋，學(xué)生在理解了暖流對(duì)氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁(yè)的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。
接著從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對(duì)南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補(bǔ)充一個(gè)常識(shí)：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識(shí)。最后通過(guò)對(duì)教材上的案例對(duì)拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對(duì)比分析，再次強(qiáng)調(diào)寒暖流對(duì)氣候的不同作用。
3、師生互動(dòng)，對(duì)比學(xué)習(xí)：
�。ㄑ罅鲗�(duì)漁場(chǎng)的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對(duì)大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對(duì)四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識(shí)，使其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運(yùn)用理論，分析時(shí)事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。
（三）作業(yè)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對(duì)地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要求學(xué)生著重掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。
結(jié)合洋流知識(shí)分析我國(guó)第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫(huà)出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
高一地理說(shuō)課稿13
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)地理說(shuō)課稿本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：
�、儆涀∮绊懳覈�(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
�、诶斫怃h面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。
2、 能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的人生觀。
�。ㄈ┱f(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹�(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。
�、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的天氣現(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：
本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程及其對(duì)天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
三、 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
2、借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
先播放兩段“城市天氣預(yù)報(bào)”和“天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預(yù)報(bào)圖，首先要了解影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
�。ǘ┲v授新課：
鋒面系統(tǒng)
1、鋒面結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1 概念：冷暖氣團(tuán)的交界面
2 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。
�。▎�(wèn)：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會(huì)穩(wěn)定存在嗎？）
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
（過(guò)渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類型）
2、鋒面類型與天氣
（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團(tuán)誰(shuí)主動(dòng)向?qū)Ψ揭苿?dòng)？暖氣團(tuán)抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據(jù)鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。 ③冷、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團(tuán)控制下，天氣如何？ ④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）
教師講解：我國(guó)降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國(guó)天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮，我國(guó)北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
高一地理說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材的地位和作用
高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也為后面知識(shí)做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.結(jié)合實(shí)例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素
2.理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢(shì);
3.分析環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響;
過(guò)程與方法
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工廠布局實(shí)例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力;通過(guò)鞍鋼和寶鋼案例對(duì)比綜合分析評(píng)價(jià)工業(yè)區(qū)位的影響因素及變化，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力;通過(guò)結(jié)合三明鋼鐵廠實(shí)例引出環(huán)境因素對(duì)現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局，突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
用實(shí)例激發(fā)學(xué)生形成對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。高考中區(qū)位問(wèn)題占有很突出的位置，而且知識(shí)點(diǎn)是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以列其為重點(diǎn);同時(shí)通過(guò)前面學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)位因素有一定認(rèn)識(shí)，但影響工業(yè)區(qū)位因素更復(fù)雜，就不能孤立機(jī)械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時(shí)又要抓主因，涉及政治哲學(xué)，而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問(wèn)題的能力還有限，因此列其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于中學(xué)地理教育的被忽視，所以學(xué)習(xí)地理的積極性不太高。需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
實(shí)例教學(xué)：創(chuàng)設(shè)實(shí)例情景小組活動(dòng)探究問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率和教學(xué)效果
案例教學(xué)：結(jié)合書(shū)本案例并升華到生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。
三、說(shuō)學(xué)法
體驗(yàn)學(xué)習(xí)：對(duì)工廠布局體驗(yàn)一把“決策癮”，并把自己小組的決策結(jié)果拿來(lái)和大家分享，接受大家的評(píng)判。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和講的能力，同學(xué)們?cè)谂c同伴的交往中提高自己的情商。
探究學(xué)習(xí)：對(duì)三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃，讓學(xué)生真正體會(huì)到合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)情操。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)：工業(yè)的區(qū)位選擇
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素
1、工業(yè)及主要區(qū)位因素
2、五種工業(yè)指向類型
二、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化
1、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步
2、政策變化
3、環(huán)境保護(hù)
4、企業(yè)決策者的理念和心理因素
高一地理說(shuō)課稿15
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1。知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
�。�2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題。
2。過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。
�。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)分析
1。重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。
2。難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的重要運(yùn)用之一。
三、教法分析
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題 （如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。
（一）貼近生活，導(dǎo)入新課
由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1。創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系
在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫一副對(duì)聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2。步步引導(dǎo)，合理過(guò)度
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3。圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
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