《觀潮》教學(xué)設(shè)計
《觀潮》教學(xué)設(shè)計
一、解讀文本，感知“天下奇觀”
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，明代詩人曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來�！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉狀觀、驚心動魄的景象�！捌妗�，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮水之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫，從側(cè)面突出了一個“奇”。潮水之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后，余波“漫天卷地地涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍是一個“奇”。
根據(jù)對教材的分析，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、理解“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。
本文的教學(xué)重點是講述描寫“潮水之時”的所見、所聞、所感。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇。
二、以學(xué)定教，探究“天下奇觀”
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。四年級學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情。
根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生裝的分析，我采取了以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇。在教學(xué)《觀潮》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，更好地理解課文。
2、重點切入，體驗大潮的雄奇。重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。
3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美。
三、建構(gòu)過程，感悟“天下奇觀”
1、創(chuàng)設(shè)情景，感受大潮的雄奇：
《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始，我用潮水聲作襯托，同時我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受”。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“這節(jié)課，教師就和大家一起去錢塘江觀潮�！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
2、重點切入，體驗大潮的雄奇：
《語文課程標準》指出：語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
潮來時是課文的重點，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。遇到困難的地方，我適當(dāng)?shù)攸c撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。
�、� 聽“潮聲”體會聲音之奇：
“潮來時的聲音很大，哪些詞最能表現(xiàn)潮水涌來時的聲音?”我引導(dǎo)學(xué)生思考�！皭灷诐L動、山崩地裂”。學(xué)生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語。我再借助課件，讓學(xué)生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音，使學(xué)生逐步感受到大潮越來越強的聲勢。這時，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著悶雷滾動、山崩地裂的聲音、情寓其中，體會到潮來時聲音之奇。
⑵ 觀“潮形”感受形態(tài)之奇：
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來�！边@句話時，有學(xué)生提問：“老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?”“這個問題提得很好�！蔽蚁缺頁P了學(xué)生。接著，我通過句子的對比，讓學(xué)生體會逐步添上的詞語有什么作用?同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。
�、� 浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
② 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
�、� 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
觀看了視頻后，我反問學(xué)生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪，鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點，突破了難點。
3、品讀賞析，感悟大潮的雄奇：
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。《語文課程標準》也指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，進行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地促進語言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
四、直觀形象，再現(xiàn)“天下奇觀”
觀潮
(天下奇觀)
潮來前 江面很平靜
聲音：悶雷滾動──越來越長──山崩地裂
潮來時
形狀：一條白色──白色城墻──白色地裂
潮來后 依舊風(fēng)號浪吼
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線，按照觀察的順序，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助了教學(xué)的實施。
五、小結(jié)
1、“為學(xué)生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的課文，我們更應(yīng)該以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的悟?qū)�，享受閱讀的快樂!
2、通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。
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