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教學設計:《貓》

時間:2024-06-10 01:54:43

教學設計:《貓》

教學設計:《貓》

教學設計:《貓》

  [教學要求]

  一.認識貓的特點,體會作者對貓的感情,從而愛護小動物。

  二.懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法。

  三.能正確、流利,有表情地朗讀課文。

  課前談話:

  哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?

  老師也給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片,請大家欣賞(課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖)

  一、談話導入,激起興趣。

  同學們,你們喜歡貓嗎?(喜歡)是啊,貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家筆下的寵物兒,也是作家愛寫的小動物。這不,我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文(板書10貓)。

  二、檢查預習,理清脈絡。

  1.課前你們讀了課文了嗎?讀了幾遍?(哇,這么認真)那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓?

  生1:兩只,一只大貓,一只小貓。生2:一只貓。

  師:到底寫幾只呢?別急!讓我們到文中去找找……

  生:不是,課文就寫了一只貓,課文第4段第一句“小貓滿月的時候更可愛!”這明確地告訴了我們,1、2、3段寫的是大花貓,第4段是寫它小的時候。

  師:說的真棒,你不僅預習認真,還理清了課文的寫作順序。是的,課文的1、2、3自然段寫的是大花貓,第4自然段是寫它小的時候。那么。作者是怎樣寫他家的貓呢?

  三、自讀課文,品味內容。:

  這是一只怎樣的貓呢?請大家快速地讀讀課文,找找重點句,劃劃重點詞。完成下面填空,并說說你是怎么讀懂的?

  這是一只()的貓。

  生自瀆課文,邊讀邊說。

  生可能填:古怪,老實,貪玩,盡職,高興時溫柔可親,不高興時一聲也不出,膽小,勇猛,淘氣等詞。

  師隨機指導理解

 。1)“屏息凝視”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)。

  師:你是怎么感受到貓的盡職?貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形。

 。▽W生無法準確描述時,課件播放一段《貓捉老鼠》的片段)然后引導學生說:“貓一聽到老鼠的響動,就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢,……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎?學生聯系過去的生活經驗運用“屏息凝視”說話練習。

  師小結:瞧,為了抓住老鼠,貓是多么盡職啊。

 。2)“盡職”在文中什么?(指貓等老鼠)。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職(大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景),而整篇課文中竟沒有關于這幅圖的描寫。為什么?是不是作者忘了寫?(原來在等待老鼠出洞時,大花貓就非常盡職;當老鼠出現時,大花貓一定更盡職,所以不必再介紹)。

  師小結:是啊,有了這么盡職的貓,再狡猾的老鼠也插翅難飛。

 。▽W生填寫“高興時溫柔可親,不高興時一聲也不出,”可能需要指導,應啟發(fā)學生抓住第二自然段它要是高興,能比誰都溫柔可親后面用了冒號(:),表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得,那些句子都是在寫貓高興時的特點。

  學生填寫“淘氣”時,可能出現把小貓撞疼了也不哭,說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇敢”是指在遇到什么情況時才能說。)

  師小結:同學們真棒,一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。

 。1)現在請你們把這些特點歸類,哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓?

 。2)那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系?請大家再把課文讀一讀,根據課文的內容和寫作順序,重新排列這些特點。看誰排得最好。

  (老實)(貪玩)(盡職)

 。ü殴郑ǜ吲d時溫柔可親)(不高興時一聲也不出)

  (膽。ㄓ旅停

  師根據板書相機引導理解“古怪”

  看著黑板上的板書,你們發(fā)現了什么?每組詞語這間有什么聯系?(前后自相矛盾)把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上,難怪作者說“貓的性格----實在有些古怪”。(這句話的作用可以滲透講解----總起句)

  師:大花貓性格古怪,小花貓又很淘氣,面對這樣一只古怪而又淘氣的貓,老舍爺爺一定感到很頭疼吧?

  生:不會,他非常喜歡他家的這只貓。

  四、細讀課文,體會感情

  是啊,古怪也好,淘氣也罷,在老舍爺爺眼里都非?蓯。把你喜歡(文中最能表現作者愛貓之情)的句子大聲地有感情地讀一讀,然后推薦給大家,做得到嗎?注意說出你的感受,讀出你的喜愛之情。

  根據學生的回答出示句子指導朗讀:

 。1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。

  ①“蹭”是什么意思?說說你從這個字讀出什么味來?

  ②這個句子讀懂了嗎?下面我們來演一下,好嗎?老師來演大作家老舍爺爺,誰來演貓?

 。銈兛催@只貓的動作是多么溫柔可親啊,似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時,作者所感到的不是貓碰了他,撞了他,而像一位溫柔可親的小孩在親昵他,可見老舍爺爺對貓是多么喜愛。∑鋵嵵灰覀儗游锍錆M愛心,人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。)

  師:這位同學讀得真好,把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

  師:誰還有不同的看法(或找到不同的句子)

 。2)比一比,這兩句話在表達上有什么異同?

 、僭谀銓懽鞯臅r候,跳上桌子,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

 、谠谀銓懽鞯臅r候,跳上桌子,在稿紙上踩印一個個腳印。

 。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。)

  師指導朗讀:你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎?你為什么要這樣讀?

 。3)師引讀:

  師:說它老實吧,......什么事也不過問。

  生:可是,......它也不肯回來。

  師:說它貪玩吧,......要不怎么會一天一夜不回家呢?

  生:可是,......非把老鼠等出來不可!

  讀一讀,這兩種句式語氣有什么不同

 。1)說它老實吧(1)說它貪玩吧

 。2)它很老實(2)它很貪玩

  “說它老實吧?”“說它貪玩吧?”我們體會體會,這種語氣給你什么感覺?(就像一個深愛子女的父母,在娓娓講述自己的寶貝)

  啟發(fā):其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動,如此惹人喜愛,這更說明了什么?(作者愛貓,覺得貓像玩皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。)(或作者熱愛生活,觀察仔細等等)

  指導朗讀:現在我們看,誰能把作者對貓的喜愛表達出來。

  (3)引導學生想一想貓的叫聲“長短不同,豐富多腔,粗細各異!笔棺髡哂X得自己是在欣賞什么?(樂曲,體會愛貓之情。)

 。4)生:我非常佩服貓的勇猛,它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。

  生:小貓很有趣,路還走不好,玩起來可是“沒完沒了”,“撞疼了也不哭”,活像個頑皮的小男孩。

  生:我特別喜歡小花貓的天真、淘氣,你看它“抱著花枝打秋千”,玩得多開心!

  師:一只貓,老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧!

  五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

  老舍筆下的貓,充滿了靈性,真是惹人喜愛,有個同學想在家里養(yǎng)只貓,可是他媽媽不同意,說貓叫起來太難聽,又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎?為了使你的說服更有說服力,建議你用上課文中的語言。

  六、總結全文,升華感情。

  只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美,愿同學們都能成為生活中的有心人。

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