公輸-教學(xué)設(shè)計
公輸-教學(xué)設(shè)計
【說明】
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學(xué)時應(yīng)以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調(diào)整體感知。
【課時安排】
二課時。
第一課時
一、導(dǎo)入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文(或聽錄音帶)
要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確：
全文分兩個部分：
第一部分(第1自然段)，楚國將攻家，墨子前往勸阻。
第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。
第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤;
第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;
第三層(第17～22段)，墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1、學(xué)生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個重點詞語：
子墨子聞之，起于魯 至于郢，見公輸盤
3、指名學(xué)生口譯全段。
4、思考：楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?
明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。
5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。
2、學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3、學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標記出來。
�、� 注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
⑵ 請學(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。
�、� 學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的?
明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5、學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。
6、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、背誦所學(xué)的內(nèi)容。
2、翻譯第三部分第一層。
第二課時
一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1、讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。
2、請學(xué)生釋澤重點語句。請注意以下語句：
舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也，為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯
注意落實重點字詞。
四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容
朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的
明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。”然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。
六、學(xué)習(xí)第17～22自然段
1、男生齊讀第17～22自然段：
�、� 集體歸納通假字：
子墨子九距之 墨子之守輿有余 公輸盤訕
⑵ 注意見個句子：公輸盤九設(shè)攻城之機變吾知所以距子矣
雖殺臣，不能絕也善哉，吾請無攻來矣
�、� 分角色朗讀課文。
⑷ 學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論：墨子為什么能夠勸說成功呢
明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、課文小結(jié)
十、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(B)
第一課時
一、課文導(dǎo)入，調(diào)動情緒
二、教師有表情的范讀課文
教師范讀一定要充分準備，把握語氣、語調(diào)，力爭把學(xué)生帶入情境中。
三、學(xué)生自讀課文
要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道。
四、落實難字生字，疏通閱讀障礙
1、給下列加粗的字注意。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
2、解釋下列加粗字的含義。
夫子何命焉為?吾義固不殺人
義不殺少而殺眾，不可謂知類 胡不見我于王
會其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也
荊有云夢，犀兕糜鹿?jié)M之
臣以王吏之攻來也，為與此同類。
公輸盤九設(shè)攻城之機變 吾知所以距子矣
殺臣，宋莫能守，乃可攻也 雖殺臣，不能絕也
善哉，吾請無攻宋矣
五、學(xué)生齊讀課文，進一步把握課文內(nèi)容
六、學(xué)生分角色朗讀課文
指名四個學(xué)生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學(xué)生先體會各自所讀的內(nèi)容，再進行表演讀，以保證質(zhì)量。
七、布置作業(yè)
背誦課文。
第二課時
一、簡單回顧上課時主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、指名學(xué)生朗讀課文
三、研習(xí)新課
要求學(xué)生分小組，討論解決以下問題。
1、公輸盤是一個什么人?墨子為什么要到楚國去?
2、墨子一見到公輸盤，就直接進行勸告嗎?他是怎么勸說公輸盤的?
3、墨子勸說楚王時，他是如何描述“必有竊疾”的人的?
4、墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯(lián)系?
5、楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說明了楚王的什么性格?
6、墨子最后是如何使“公輸盤訕”的?而這時公輸盤又有何居心?
7、公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關(guān)鍵步驟是什么?
解決以上問題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設(shè)疑激趣，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
四、學(xué)生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說成功
明確：此題允許學(xué)生暢所欲言，老師注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動制止了一場侵略戰(zhàn)爭，你對戰(zhàn)爭持什么看法?請談?wù)?/p>
注意：要完成此題，要注意布置學(xué)生先查資料，了解有關(guān)戰(zhàn)爭的史實。老師注意引導(dǎo)，戰(zhàn)爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。
六、布置作業(yè)
【公輸-教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
公輸——《墨子》 文言文06-14
《標牌設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計03-14
《國殤》教學(xué)設(shè)計12-11
《賽馬》的教學(xué)設(shè)計05-21
國慶的教學(xué)設(shè)計03-19
《 It was there 》教學(xué)設(shè)計與說明03-19
映山紅的教學(xué)設(shè)計03-19