棗兒教學設計
棗兒教學設計
教學目標
知識目標：
1.了解作品背景、作者，積累生字詞。
2.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。
3.了解現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。
能力目標：
1.熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。
2.揣摩情節(jié)、語言。理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。
德育目標：
了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生活狀況，正確認識時代發(fā)展帶來的變化。反思現(xiàn)代社會與人的感情之間的沖突，關注親情、關注身邊的孤獨人群。
教學重點：
1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。
2.體會作品的象征手法。
教學難點：理解劇本的主題，領悟劇本所蘊含的象征意義。
教學方法：討論法 演讀法 延伸拓展法
教具準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語設計
棗是大家再熟悉不過的東西了，現(xiàn)實中的棗又香又甜，我們都很喜歡。昨天讓大家預習了《棗兒》這篇課文，那里的“棗兒”是不是僅僅是指現(xiàn)實中的棗嗎?那“棗”的味道又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們先請一位同學為大家概述課文。
二、學生復述課文
1、一學生復述
2、其他學生補充
三、探討研究
1、圈劃文中感人部分、含義深刻部分，小組合作討論“棗兒”的味道?總結(jié)從哪些語言中看出“棗兒”的味道?
設置以下幾個問題引導學生：
(1)老人為什么留著這些“棗兒”?
(2)孩子為什么懷揣這一個“棗兒”?
(3)老人的兒子、孩子的父親都到哪里去了呢?為什么長久的不回來?
香甜 真實的“棗”是甜的
老人對往昔的回憶
孩子對父親的回憶
老人對孩子的疼愛
老人和男孩對未來的希望
苦澀 現(xiàn)實生活中老人的孤獨
現(xiàn)實生活中孩子寂寞的期盼
現(xiàn)代社會與人感情之間的沖突
2.請學生根據(jù)文章的語言和事例，總結(jié)老人和小孩的形象。
老人 滿懷親情、富有愛心、懷舊、傳統(tǒng)、孤獨，
面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
男孩 思念父親、天真單純、懂事
3.文章的題目為什么以“棗兒”命名?
“棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題。
4.“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎?
“棗兒”象征親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活……
5.象征是現(xiàn)代話劇中常用的一種手法，文章中還有其它語句使用象征的嗎?它們象征著什么呢?
6.文章的開頭和結(jié)尾選用了兩個相同的童謠，它們所表達的含義相同嗎?如果不同，分別是什么?
7.請學生表情朗讀高潮部分。
四、拓展延伸
文中的老人和孩子都沒有具體的姓名，看來這個故事具有普遍性�，F(xiàn)在請同學們看兩則廣告：常回家看看、有時間多陪陪孩子。用多媒體播放。(播客上有)
這兩則廣告和《棗兒》有很多相似之處，都反應了現(xiàn)代社會的親情缺失。
1.同學們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的，如果有，你們想對遠方的親人、遠方的父母說些什么?
2.如果你是老人的兒子、男孩的父親，或者廣告中老人的親人、女孩的父親，此刻你想對他們說些什么呢?
五、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的，也是苦澀的。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊，發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。面對這呼喊、面對這期盼，我們發(fā)出良久的深思……
六、布置作業(yè)
1、自選角度，針對《棗兒》寫一篇感悟，字數(shù)300字以上。
2、預習《音樂之聲》
七、板書設計
老人 兒子
棗兒
男孩 父親
象征
親情
故鄉(xiāng)
傳統(tǒng)
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