《鯀禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
《鯀禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、知識與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“一片汪洋”等詞語。
(2)讀懂故事,了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法,以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析,體會(huì)其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文,并練習(xí)講述故事。
2、過程與方法
(1)通過認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞,并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合,以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
(3)刪繁就簡,抓住重點(diǎn)詞句深入品析,體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情,從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn):理解內(nèi)容,了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句,品析、賞讀,體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵:弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知,理清文章的脈絡(luò)。
4學(xué)習(xí)課文第一部分,了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。
教學(xué)過程
一、觀看圖片,激情導(dǎo)入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。
2、說說:你看到了什么?想到了什么?
生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕了!
生:我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情了。
生:我看到洪水淹沒了莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了,這樣下去,人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結(jié)導(dǎo)入:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古代時(shí),人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題:鯀禹治水。
5理解課題,認(rèn)識人物。
(1)鯀:是傳說中的一位善良的天神。
(2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來成為了一位治理天下的君王。
(3)治水:治理洪水,為人類造福。
(從觀看圖片入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒,為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容,了解大意打下了基礎(chǔ))
二、提綱引路,自學(xué)課文
1、自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。
3、給個(gè)自然段加上序號,并畫出不理解的詞句,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑,
4、想想這篇課文的主要內(nèi)容。
(教師出示提綱,引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文,使學(xué)習(xí)的過程目標(biāo)準(zhǔn)確,且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的,它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素)
三、自學(xué)反饋,互動(dòng)交流
1、分段指明輪讀課文。
2、集體評議,及時(shí)糾錯(cuò)正音。
3、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
(1)字音:“壤”聲母是r,讀第三聲。
(2)字形:“壤”右半部分筆畫多,書寫時(shí)各個(gè)筆畫齊寫緊湊,注意右下方有三個(gè)橫。
(3)詞義:汪洋——形容水勢浩大的樣子。
息壤——是傳說中天地的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,他便會(huì)迅速擴(kuò)大,取走洪水,露出路地。
4、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識記。
5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流。
6、指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi),讓人們免受災(zāi)難,想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志,帶領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,用引洪水入大的方法最后治服了洪水,并被人們推舉為一代君王)
(有自學(xué)就必定有反饋,在反饋中互動(dòng)交流,了解學(xué)情,并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào),使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升)
四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括
1、快速默讀課文,動(dòng)筆用“‖”為課文分段,并概括斷意。
2指明反饋,介紹分段情況,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分(第1~4自然段):寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水,被殺死)。
第二部分(第5~10自然段):寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道,治服了洪水。
(組織學(xué)生對課文進(jìn)行分段并概括斷意,使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)
五、學(xué)習(xí)課文,了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內(nèi)容,思考鯀治水的原因,方法與結(jié)果。
2、指明反饋,集體交流。
、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒了,人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅,餓死、凍死的人很多。
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,在次觀看受災(zāi)畫面,感受人們的苦難)
、谌藗兛嗫喟筇斓,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。
a、理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說,體會(huì)人們遭受洪水災(zāi)害時(shí)的悲慘與無助。
哀求:哀告請求。
祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解:“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷、無情。
(在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)
③教師小結(jié):面對苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法。
、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤。
、谡埳聒B帶路,請神龜挖洞,偷出了息壤。
、郯严⑷婪旁诘厣,說一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸地上重建家園。
(學(xué)生朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過程,體會(huì)鯀治水所做的努力)
、芙處熜〗Y(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退了洪水,但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結(jié)果。
①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死了鯀,奪回了息壤。
、诤樗匦路簽E,人們再次體會(huì)陷入災(zāi)難。
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無情,練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)
(在自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容,緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句,通過品析、理解,體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì),與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比,使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自由交流對天神鯀是認(rèn)識與了解,感受其精神品質(zhì)。
2、教師小結(jié):面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最紅慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文,思考課后練習(xí)。
3、查閱資料,了解大禹的事跡。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解大禹治水的方法及結(jié)果。
2、品析關(guān)鍵詞語,體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力,感悟人物的精神品質(zhì)。
3、前后文對比,深化認(rèn)識,了解文章的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文,練習(xí)講述故事。
教具準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)大禹的介紹資料。
2、洪水被治服后的太平景象圖片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課.談話導(dǎo)入
1、說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?
2、學(xué)生自由發(fā)言,相互評議、補(bǔ)充。
3、教師小結(jié):善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤,想借助神力,用息壤驅(qū)趕洪水,這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害,無情的天帝奪回了息壤,使人們再次身陷洪災(zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后,又發(fā)生了什么神奇的事情?
4、指名反饋,介紹鯀死后的表現(xiàn)。
(尸體三年不腐,某一天,隨著一聲巨響,肚子裂開,鉆出了他的兒子——大禹)
5、教師描述導(dǎo)入:這大禹同父親一樣,有一顆善良的心,他決心繼承父親的遺志,治理洪水,完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解大禹又是如何治理洪水的。
(復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入學(xué)文,兼顧了學(xué)生對全文的整體感知理清了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,并為講述故事作好鋪墊)
二、繼續(xù)學(xué)文,了解禹治水
1、認(rèn)真自由讀課文第二部分內(nèi)容,從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的,最后結(jié)果如何。
2、指名反饋,全班交流。
(1)治水方法:用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。
(2)治水結(jié)果:經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。人們重新返回家園,過上了安定幸福的生活。
(學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7和第10自然段)
3、教師導(dǎo)言:治服洪水談何容易,十三年的苦戰(zhàn)中,大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認(rèn)真默讀第二部分內(nèi)容,畫出令自己最感動(dòng)的語句,在一旁寫上自己的理解活感受。
4、學(xué)生獨(dú)立閱讀,品析語句。
5、四人一小組,交流各自的閱讀理解與感受。
6、指名反饋,全班交流,教師針對重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深入品析,從中了解大禹所作的努力,體會(huì)其精神品質(zhì)。
(1)“大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情況,決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)!
①理解“走遍”“山南海北”,體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒有任何交通工具的情況下,為了摸清地形和水的走向等情況,翻山越嶺,四處跋涉,付出了艱辛和努力。
、诶斫狻懊濉斌w會(huì)大禹之所以走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因,并從中尋求治理的辦法。
③理解“引洪水入大!保鍪镜匦螆D,了解要想消除水災(zāi),只能將洪水引流進(jìn)大海,從中體會(huì)大禹的智慧。
(2)“大禹親自拿著鎬頭,率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山,疏通河道!
①理解“親自”一詞,體會(huì)大禹身先士卒,以身作則。
、诶斫狻俺汕先f”,體會(huì)受災(zāi)百姓之多,他們積極相應(yīng)大禹的號召,投身于治理洪水行動(dòng)中,也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
、劾斫狻巴谇_山,疏通河道”,觀看地形圖,了解要想讓洪水流入大海,就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠,打通擋住洪水的山峰,從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧
(3)“大禹不怕辛苦,不畏艱險(xiǎn),帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天,烈日當(dāng)空,山石被曬得滾燙,大禹汗流浹背,任然不停地干著;到了晚上,還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天,北風(fēng)呼嘯,天寒地凍,大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息一下,又干了起來。為了治水,大禹還曾經(jīng)‘三過家門而不入!
、僬归_想象,理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”,體會(huì)環(huán)境的惡劣,以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
、诶斫狻叭匀徊煌5馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^家門而部入”,體會(huì)大禹為開鑿龍門不怕辛苦,不畏艱險(xiǎn),大公無私,忘我奉獻(xiàn)的崇高精神。
、蹖W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀以上句子。
、荏w會(huì)作者選取經(jīng)典事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。
(4)“就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。”
、倮斫狻坝赡系奖,由西到東”,體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長。
、诶斫狻笆辍,體會(huì)治洪工程的歷時(shí)之久。
、劾斫狻翱鄳(zhàn)”,體會(huì)治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役,體會(huì)治理洪水之艱辛。
、芾斫狻敖K于”,體會(huì)疏通河道治服洪水之不易,是大禹與成千上萬的老百姓付出多少血汗才實(shí)現(xiàn)的。
、輰W(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。
7、教師小結(jié):經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn),兇猛肆虐的洪水終于被治服了,順著河道乖乖地流入大海,天下太平了,一心為民造福、無私奉獻(xiàn)的大禹也被舉為治理天下的君王。
8、學(xué)生有感情地朗讀齊讀課文最后一個(gè)自然段。
在自讀感悟、小組交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)大禹不畏艱辛、為民造福、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、對比鯀禹治水,再悟精神品質(zhì)
1、鯀禹治水的原因:都有一顆善良的心,同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇,一心想拯救人類,讓他們過上安定幸福的生活。
2、鯀禹治水所用的不同方法:鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤,借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道,用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。
3、鯀禹共同的精神:為民造福、無私奉獻(xiàn)。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦,不畏艱險(xiǎn),三過家門而不入。
(回歸整體,前后文對比理解,通過再次了解鯀禹治水的原因及采用的不同方法,深入感悟兩者共同的精神品質(zhì)。從中受到熏陶與教育。對教材的內(nèi)容進(jìn)行了從整體——部分——整體的學(xué)習(xí))
四、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié):在這篇神話傳說中,人們通過天帝登冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情,善良的天神鯀偷寶物拯救人類充滿了神奇色彩,表達(dá)了人們在災(zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠開山,疏通河道,治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們,雖然災(zāi)難可怕,但只要我們齊心協(xié)力,御用智慧,通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。
2、出示洪水被治服后的太平景象,學(xué)生欣賞感悟。
3、交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料,進(jìn)一步認(rèn)識人物。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中令自己感動(dòng)的句子。
2、把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
3、搜集中國的其他民間傳說,加以閱讀。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
大禹不怕辛苦,不畏艱險(xiǎn),帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天,烈日當(dāng)空,山石被曬得滾燙,大禹汗流浹背,仍然不停地干著,;到了晚上,還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天,北風(fēng)呼嘯,天寒地凍,大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息一下,又干了起來。為了治水大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。人們都被感動(dòng)了,在大禹的帶領(lǐng)下,齊心協(xié)力地干著。
1、聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
(1)艱險(xiǎn):
(2)毫不在乎:
(3)齊心協(xié)力:
2、這段話主要寫大禹帶領(lǐng)人們開鑿。
3、用“~~~~~”畫出這段話中的中心句。
4、為了開鑿龍門,疏通河道,大禹付出了那些艱辛與女里?請結(jié)合文中內(nèi)容加以概括介紹。
5、“人們都被感動(dòng)了”人們是被大禹的什么精神感動(dòng)的?
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