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《楊氏之子》教學(xué)反思參考

時(shí)間:2024-10-11 08:33:17

《楊氏之子》教學(xué)反思參考

《楊氏之子》教學(xué)反思參考

《楊氏之子》教學(xué)反思參考

  這堂《楊氏之子》是人教版第10冊(cè)教材中第三單元的課文,這個(gè)單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。備課時(shí)鄢老師仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說明,了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以和各單元的編排情況,對(duì)“語言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆,查閱了大量的資料,作好了充沛準(zhǔn)備才開始寫教學(xué)設(shè)計(jì),修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個(gè)方面做得好:

  一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,鄢老師不但認(rèn)真分析教材,而且也考慮到了同學(xué)的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是小朋友們第一次學(xué)習(xí)文言文,所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn),這里指小朋友能用文言文翻譯文言文,是第一層次的理解。但是小朋友們有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ),他們知道怎樣翻譯古詩(shī),所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文,但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給同學(xué),讓同學(xué)自身試著理解,一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。同學(xué)在交流自身的理解的過程中,順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法,“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,讓同學(xué)感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的,小朋友掌握起來就更容易一些。

  二、充沛尊重同學(xué),發(fā)揮同學(xué)的主體性

  在我們平常的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡合作學(xué)習(xí),喜歡和同學(xué)交流,在交流中相互啟發(fā)。放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例如,我在本課中有三次合作學(xué)習(xí),一次同桌合作,兩次四人小組合作。在用文言文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作,在合作中一起解決了一些疑問。在體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里,先是自身獨(dú)立考慮,然后在四人小組里交流自身的見解,我走進(jìn)小組聽他們的交流,每一個(gè)同學(xué)都有自身的考慮和體會(huì),小組交流的氛圍很好,雖然很多小朋友的想法沒有在全班交流,但是他們?cè)谛〗M里都發(fā)表了看法。在交流收集的資料的時(shí)候,小朋友們的交流更加熱烈,因?yàn)樗麄兊氖占径疾灰粯,有了這樣的合作交流,小朋友獲得信息就增加了許多,課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái),整個(gè)學(xué)習(xí)尊重同學(xué)的自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過程,當(dāng)同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候,他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

  三、優(yōu)秀教案條理清晰、層層深入緊扣單元主題

  讓小朋友就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個(gè)主題深入下去,我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事,讓小朋友感知語言的藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了小朋友收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言,離小朋友的生活很近。有了這開課的鋪墊,課后的拓展,小朋友對(duì)于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷,迅速聽懂了孔君平的言外之義,并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣,于是用孔雀來回答,但有沒有正面否定孔君平的回答,也是話中有話,言盡而意無窮,這就是妙之所在。小朋友在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白,但隨著深入學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味,最終恍然大悟,這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。

  四、老師的過渡語言精妙

  在我設(shè)計(jì)過渡語言的時(shí)候,也考慮到這是一篇文言文,我想老師的語言是不是也應(yīng)該引用一些古文,這樣既和課文相得益彰,又能用這樣的語言來刺激小朋友學(xué)習(xí)文言文的興趣。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀”的時(shí)候,我引用了名句“讀書百遍,其義自見”,讓同學(xué)重視語文的讀;在進(jìn)入體會(huì)的環(huán)節(jié),我引用了朱熹的讀書八法之一“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”,讓小朋友學(xué)會(huì)靜靜考慮,品詞品句;在結(jié)束語中,我引用了成語“口吐金蘭”“針鋒相對(duì)”“妙筆生花”“舌戰(zhàn)群雄”,這些成語的意思都于語言的藝術(shù)有關(guān)。希望這些語言能夠感染同學(xué),浸潤(rùn)同學(xué)。

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