《和時間賽跑》教學(xué)反思參考（通用11篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《和時間賽跑》教學(xué)反思參考，希望對大家有所幫助。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇1
《和時間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課
猜謎語是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示謎底“時間”直接引入這一篇課文的主題。然后請學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問，老師說這些疑問我們通過學(xué)習(xí)課文就能解決了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由 于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學(xué)過程順利進(jìn)行，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒法用，又不能及時找到合適的，所以睡覺前臨時改了教學(xué)流程，不過也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過這次的事件，給了我一個很大的教訓(xùn)，我會在今后的教學(xué)過程中，做好充足的準(zhǔn)備，對教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不再發(fā)生這樣臨場才被迫修改方案，使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫，呈現(xiàn)答案，齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、課文學(xué)習(xí)，語句理解
這一環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學(xué)們主要抓住了作者和時間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的'情況不一樣，也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo)，還是沒有同學(xué)找全對，最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏足夠時間去思考，在找課文講了幾件事時應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀，老師考慮教學(xué)時間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看起來過于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
對于關(guān)鍵詞句，例如：所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，日月如梭；假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。都讓學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、體會，進(jìn)行讀書指導(dǎo)。讓學(xué)生體會時間寶貴，時間是一去不復(fù)返等道理
作者也知道了要珍惜時間，所以他和時間賽跑，讓學(xué)生找出”我“和時間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀，一起體會作者通過和時間賽跑獲得的感受，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解，談?wù)労蜁r間賽跑勝利的例子，進(jìn)行小組交流，全班交流。
四、總結(jié)全文，升華主題
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時間賽跑的概念，老師通過舉例說明，最后學(xué)生都能理解要去和時間賽跑，贏得時間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時間的名言名句分享活動，老師也收集幾句參與分享，讓同學(xué)通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫
第一課時下課后，考慮與第二課時之間有好幾個小時的時間差，布置同學(xué)下去也和時間賽跑，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受。上課時，請同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn)，然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學(xué)生能夠掌握每個生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書寫時需要注意的地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書寫后，又問問同學(xué)們幾點(diǎn)了，告訴他們過了一節(jié)課，如果我們沒有認(rèn)真聽課，對于老師說的知識沒有掌握，就算進(jìn)行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過這一引導(dǎo)，學(xué)生更加體會時間永遠(yuǎn)向前，時間是寶貴的這個道理。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進(jìn)行更深刻的體會課文。
總的來說，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來，對于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對于“時間”這個較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解；注意對于學(xué)生的傾聽等。
當(dāng)然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過陳述的，還有以下許多：
A教師沒有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動；
B在學(xué)生理解課文時遇到困惑，作出的反映與教師預(yù)想的不一樣時，應(yīng)該走下講臺，了解學(xué)情，進(jìn)行指導(dǎo)；
C課文朗讀時，齊讀多，個別朗讀較少；
D教師提問與互動面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
E在提問后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來回答，過早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；
F語言不夠簡潔，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
G講完生字，沒有當(dāng)場寫生字卡練習(xí)，效果沒有當(dāng)場練習(xí)的好。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇2
聽了王老師的《和時間賽跑》一課，受益匪淺：
一、板塊清晰
王老師把教學(xué)分成三個板塊，第一板塊出示謎，父親的話是一個謎；第二板塊，作者解謎：和時間賽跑；第三板塊：從謎語中獲得道理。三個板塊非常清晰，而且環(huán)環(huán)相扣。
二、把握了語言特色
散文的語言是一大特色，王老師讓學(xué)生從文本語言走到文本內(nèi)容，最后走進(jìn)作者內(nèi)心。比如在一開始，出示了一組詞語：去世了睡著了永遠(yuǎn)不會回來了
王老師關(guān)注到了“了”，指導(dǎo)學(xué)生體會作者哀傷、哀痛的心情，把“了”讀輕聲，讀出了其中的情感。
三、教學(xué)內(nèi)容大膽取舍
《和時間賽跑》一文比較長，可教的內(nèi)容也很多。面對這樣的文章，很多老師都會無所適從，不知道啊如何選擇教學(xué)內(nèi)容。王老師能夠大膽地進(jìn)行刪除，只選擇了最重要的部分：爸爸說的話，“我”的感想和做法，圍繞一個“謎”來做文章。這樣的選擇使教學(xué)更加集中了，也使得學(xué)生更容易把握。
四、創(chuàng)設(shè)情境，與文本相結(jié)合
文章的.內(nèi)容是“和時間賽跑”，王老師也設(shè)計(jì)了很多與之相關(guān)教學(xué)情境，比如與太陽賽跑的游戲，大大提高了學(xué)生的積極性；與時間賽跑背誦課文，積極有效……這些設(shè)計(jì)別具匠心，與文本結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，懂得珍惜時間的道理。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇3
這篇課文主要讓學(xué)生體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時，采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟�？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。
從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的？是教學(xué)的一個重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的.哪幾件事？從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。進(jìn)一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的體驗(yàn)，真切地感受到時間的一去不復(fù)返。
教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，再次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。使學(xué)生明白珍惜時間。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！�
課后拓展閱讀朱自清的《匆匆》片斷，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時間，感受時間在身上走過的感覺，從而讓同學(xué)們懂得“時間的寶貴易逝”。通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中形成要珍惜時間，和時間賽跑的積極態(tài)度。
學(xué)生在朗讀時，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時要加強(qiáng)。
這節(jié)課上，孩子們有收獲，我自己也要在教學(xué)之路中不斷求索。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇4
對于教師而言，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因?yàn)榇蠹叶贾�，一�?jié)課有一個好的開頭，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過的了。
俗話說，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時，就翻了目錄，一看到這篇課文，當(dāng)時就想：作為三年級的學(xué)生，課文竟然這么長，學(xué)生對時間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無預(yù)習(xí)，沒任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書出了這個課題，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費(fèi)解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎?”有的說：“時間又沒長腳的，時間怎么跑啊?”
有的說：“誰和時間賽跑啊?”有的說：“真和時間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ螅蓡栠M(jìn)行了梳理歸納，說：“那么，這究竟是怎么回事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《和時間賽跑》，大家已經(jīng)想了解的都有這些問題：誰和時間賽跑，為什么要和時間賽跑，又怎么樣賽跑的……”就這樣，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這么一來，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激發(fā)了學(xué)生的.興趣，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，活躍了他們的思維，又理清了第2課時的學(xué)習(xí)主線，便于理解文中所要表達(dá)的思想感情。
主線理清了，該如何解決第二課時呢?我的總體構(gòu)思是：著重抓住歸納出的3個問題展開，緊扣3個關(guān)鍵句子，在品詞理解中指導(dǎo)朗讀，在創(chuàng)造情景中反復(fù)誦讀名句，讀中悟去促進(jìn)文章的理解，讓孩子們受到潛移默化的教育，得到真正的收獲�？傮w構(gòu)思盡管有了，但無獨(dú)有偶，第二課時的導(dǎo)入也富有戲劇性。
上完了第一課時，恰逢課間聽到同學(xué)們的議論：“上個星期五，老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時間的名言詩句嗎?你都背了沒?我反正背了。”另外一個學(xué)生回答說，“沒背，我學(xué)習(xí)一向挺好，老師不會知道這事的�！蔽衣犃诵睦锇蛋迪耄嚎磥砉獠贾萌蝿�(wù)不督促還不行，特別對于那些偷懶的孩子，非得監(jiān)督。不然，想牢固的掌握一門知識還是很難的，對這類孩子必須多些關(guān)注了。
第2課時何不就從這個著手?于是，我針對學(xué)生狀況，臨時備課，把導(dǎo)入新課直接改為檢查同學(xué)們平日的課外積累了，開場白是：我們今天先來檢查一下同學(xué)們的詞語摘抄積累，首先是詞語接龍，主要是針對有特殊形式的成語，這是個人的智慧……接著就是檢查大家的關(guān)于珍惜時間的名言詩句積累，我們來一起看看集體的力量。
(讓一學(xué)生領(lǐng)頭說上半句，然后全班學(xué)生一起背誦下半句…….這主要是為了保護(hù)學(xué)困生的積極性，讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染，)然后很自然的導(dǎo)入到新課。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生對新課產(chǎn)生了很高的興趣，有著極大的學(xué)習(xí)熱情。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇5
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個環(huán)節(jié)中，我出示了三個問題：
(一)從哪里看出時間一去不復(fù)返?
(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了�！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r間的流逝的`，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進(jìn)而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結(jié)果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時間賽跑，也會取得成功。
“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復(fù)返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。
其實(shí)，時間往往就在我們身旁�？措娨暤臅r候，時間順著精彩的節(jié)目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時候，時間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發(fā)呆時，時間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時間來去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時間往往可以無限把握。
人在擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時間賽跑吧。
我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對學(xué)生展開拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們在練筆里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。
我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動上。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇6
《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r間，你就會獲取成功。
在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環(huán)節(jié)。對學(xué)生提出如下幾個問題：
(一)、你從文中什么地方看出時間一去不復(fù)返?
(二)、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例?
(三)、從哪里看出作者“受益無窮”?
結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”。因此引導(dǎo)體會層層深入加以理解。
一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時間一去不復(fù)返的。
1、“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。
2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
作者從這里真切地感到時間過的`飛快。
三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ龝r間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進(jìn)而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。
通過文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫一點(diǎn)作業(yè)要家長陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。
于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學(xué)生說我在看動畫片時時間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業(yè)邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學(xué)生真的明白，
時間一去不復(fù)返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學(xué)習(xí)的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇7
《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。
于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復(fù)返，時間不等人，
時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時的情感。然后，我請學(xué)生就如何賽過時間展開討論，讓學(xué)生針對自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，頓時教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！
本來，我在這里的.安排是讓學(xué)生談?wù)勗谶@節(jié)課中的收獲。但根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及他們前一天搜集到的關(guān)于珍惜時間的名人名言，我覺得在這里讓他們自己編寫名言會更合適。于是，一個個小名人就產(chǎn)生了。為了鼓勵同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性，還請我們班書法好的幾位同學(xué)把這幾則學(xué)生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時刻勉勵著學(xué)生。這樣，書法好的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有了一個展示的機(jī)會，真是一舉兩得！
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇8
《和時間賽跑》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！睂W(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)難點(diǎn);
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。對于三年級學(xué)生來說，時間是個比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：時間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時間是永遠(yuǎn)過不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對待時間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時間賽跑的體會?抓住中心句：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”展開教學(xué)。
二、“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的.：昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進(jìn)一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。
三、、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。
此時，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！蓖ㄟ^這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了珍惜時間的重要性。語文教學(xué)是一個延續(xù)的過程，對于一個教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始。
教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。
我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
2、“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。對于偏離預(yù)設(shè)的問題，該怎樣靈活的應(yīng)對，這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力。在讓學(xué)生感悟與時間賽跑的意義這個環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn)，有位學(xué)生發(fā)言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒想到三分鐘就買回來了。余下的二分鐘可以做什么?如果此時能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識一分一秒的重要性。
讓學(xué)生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。
3、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評價語言還顯單調(diào)。很欣賞于永正老師的那句：“每次講課，我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子�！睂W(xué)會贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
通過這一篇課文的學(xué)習(xí),我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識.首先，語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材.做到課內(nèi)外結(jié)合。生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，不能只為了教教材而教。兵無常勢，教無定法。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開的。我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進(jìn)步。
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇9
網(wǎng)絡(luò)研討“先學(xué)后教”已經(jīng)有一段時間了，看了“晚風(fēng)”的幾次教學(xué)設(shè)計(jì)稿，真有幾許感動在心頭。好的教案精彩的課是怎么樣來，就是在一遍遍的思考中悟出來的，在一個個同行的批評中精彩起來的，在某幾位專家的引領(lǐng)中個性鮮明起來的。
回首自己的'教學(xué)，在第一輪接觸教材的時候一般都會花很多的時間去熟悉文本，參考教參，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。到了第二遍教的時候，發(fā)現(xiàn)憑印象匆匆應(yīng)對的課，往往自己郁悶學(xué)生無趣。有第二輪思考的課文，上過后總有新的感觸和收獲，上完課猶如經(jīng)歷了一次愉快的旅行。
《和時間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰�，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠(yuǎn)不會回來了呢？”這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應(yīng)該怎么樣珍惜時間。
教學(xué)的第一課時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了�！币龑�(dǎo)學(xué)生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。”
出乎意料，有不少學(xué)生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍課文。學(xué)生重讀課文，讀到第三自然段的“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？”都明白了問題的答案。此時我馬上表揚(yáng)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學(xué)生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候�？扇四昀狭耍豢赡茉偕倌��！碑a(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動學(xué)生思維的良好時機(jī)。教師要善于把握，把球傳給學(xué)生，讓他們在獨(dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。不知道我今天的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇10
在課前我讓學(xué)生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會時間的寶貴;尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”這幾句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)(看到太陽下山，知道一天就這樣過去了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。)去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時間一去不復(fù)返”。
這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生對平時生活的追憶。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。
學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時牽動自己的生活體驗(yàn)，來進(jìn)行理解!首先，是聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會“我”跑贏時間的'快樂心情;然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量!
《和時間賽跑》教學(xué)反思參考 篇11
《和時間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，并理解所有時間里的事物都“永遠(yuǎn)不會回來了”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時間，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時間賽跑的事，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過補(bǔ)充資料，作者由于一直和時間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時間的道理。
學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了沉思：
1.在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和掌握，比如“所有時間里的事物都不會回來了�！逼鋵�(shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過地皮濕的.現(xiàn)象，他們是否能通過朗讀入心入腦，是否能通過理解文中重要的語言文字來珍惜時光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。
因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)！
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