玩氣球的教學設(shè)計
玩氣球的教學設(shè)計
課題：玩氣球
探究：
1、引領(lǐng)學生運用感官感覺空氣。
2、能用一定的辦法證明空氣的存在。
知識：
1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。
2、能設(shè)計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。
4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。
5、能對研究過程結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
情感：對學生進行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
教學重點：
認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。
教學難點：
能設(shè)計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣。
教學方法：
實驗觀察。
教學準備：
氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?
1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”
2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。
3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”
4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）
二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質(zhì).
1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。
2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設(shè)計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。
3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。
4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。
5、帶領(lǐng)學生進一步研究空氣存在于什么地方�？账芰掀恐杏锌諝鈫幔恐笇W生利用教材給出的材料設(shè)計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學校實際情況進行增減。
三、實驗探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動.
1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據(jù)。
2、實驗觀察，記錄現(xiàn)象。
各小組進行實驗操作，匯報實驗現(xiàn)象：氣球吹不起來。
3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。
教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”
小組討論并匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。
4、實驗驗證。
怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了�！捌孔釉埔院螅恐械目諝馐窃鯓优艿舻�？”這個問題可以引起學生產(chǎn)生新的探索欲望。
教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。
四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì).
1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。
�。ㄈ纾嚎諝鉄o色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）
【玩氣球的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
旋轉(zhuǎn)的教學設(shè)計02-16
《茶經(jīng)》教學設(shè)計02-18
《國殤》教學設(shè)計12-11
《賽馬》的教學設(shè)計05-21
國慶的教學設(shè)計03-19
《 It was there 》教學設(shè)計與說明03-19
映山紅的教學設(shè)計03-19
頤和園精選教學設(shè)計03-20
設(shè)計分層教學目標設(shè)計05-20