你認為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)
你認為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)
1.你認為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)？
答：古人常說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢“，甚至說“人無遠慮，必有近憂”，那么課堂教學(xué)也不例外。但“預(yù)”什么，如何“預(yù)”，自然就成為每個教師認真思考的問題。
“預(yù)”，就是做提前規(guī)劃，我們應(yīng)該把各種因素都納入自己的關(guān)注視野，使自己保持一種從容不迫的心境。只有注重預(yù)設(shè)，堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而教”，才能處理好教學(xué)設(shè)計與課堂實際教學(xué)的關(guān)系，我們也才能對課堂中新“生成”的問題游刃有余地應(yīng)對。
教學(xué)設(shè)計要能最大限度地產(chǎn)生實際效果，必須處理好以下幾點：
一、教材
鉆研教材它是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，有的教師甚至對課本的一些字詞還沒理解就匆匆走進課堂，只有對教材爛熟于胸，做到“通、透、化”，上課才能駕輕就熟。
尋切入點課堂忌諱“眉毛胡子一把抓”，這就要深入教材，結(jié)合課文的重點、難點找尋學(xué)生理解課文的最好切入點。如上《蘇壁賦》，我拋棄前面大量的景物描寫，著眼于蘇子與客人的對話，讓學(xué)生體悟作者情感的變化，同時讓學(xué)生回憶、歸納以前學(xué)過的大量文人，象柳宗元等，比較他們不同的人生態(tài)度，最后上升到儒、道角度，學(xué)生也就對蘇軾肅然起敬，同時學(xué)會了一種全新的生活態(tài)度。
二、學(xué)生
階段、文理科 教學(xué)只有了解了學(xué)生的實際情況，才能做到有的放矢，事半功倍。講一些課文背景知識前要清楚學(xué)生在這個階段，這點歷史學(xué)了沒有。學(xué)了，語文課堂就一語帶過，沒學(xué)那就要相對具體地介紹一下；講同一篇課文，對理科班的學(xué)生要步步探問，要求也寬松一點，對文科班的學(xué)生，講授更直截了當(dāng)，或者引導(dǎo)他們找到一定材料后，大量的結(jié)論由他們的自己歸納。
突出主體地位 “滿堂灌”“填鴨式”“放羊式”的教學(xué)方法均不科學(xué)。學(xué)生會感到枯燥無味，也扼殺了學(xué)生獨立思考的天性。如一些課文的寫作特色，我都鼓勵學(xué)生自己歸納，他們認真思索，發(fā)現(xiàn)了很多我課前沒料想到的東西，也激起了他們思索的激情。
三、能力培養(yǎng)
呂淑湘先生曾經(jīng)說，“教師給學(xué)生的最寶貴的禮物”“給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。你不給他這個鑰匙，那有多少寶貝他也沒有法子拿到手。”在教授詩歌《山居秋暝》時，為了能讓學(xué)生更好地通過景物了解詩歌情感，我搜集了王維、陶淵明的大量寫景詩，讓他們通過景物自己理解內(nèi)容，收到了很好的效果，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段
電教媒體直觀形象，能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也能增大課堂容量。用好能產(chǎn)生意想不到的效果。但怎樣用，什么時候用，該用多少都是值得我們考慮的。一切要以學(xué)生對知識的有效吸收為出發(fā)點和落腳點。但又不能拘泥于教學(xué)媒體，當(dāng)教學(xué)媒體效果不理想時，還要靈活應(yīng)付。上《將進酒》時，磁帶放出來的朗讀不理想，就請學(xué)生讀。還不理想，我就示范讀，讀完學(xué)生一陣沉寂后，鼓掌如雷。
五、練
只講不練是以往語文教學(xué)的特點，現(xiàn)在又是趨向講了后大練。這都是不可取。語文搞題海戰(zhàn)違背了語文課的初衷。但不練能力又得不到強化。這就需語文老師精選。除了選典型的字、詞、句夯實學(xué)生基礎(chǔ)外，那些能訓(xùn)練邏輯思維的好題還得做。
六、課外
語文要深入教材，更要走出教材。真正實現(xiàn)大語文課堂。這就需要將課內(nèi)、課外知識相互轉(zhuǎn)化。高二有大量的詩詞，古人的詩詞學(xué)完了，一些詩詞也能讀懂、鑒賞了。我就讓學(xué)生回去各寫一首詩、詞（不顧格律，要求符合字數(shù)，可以講點對仗，能力高的也可講點押韻）。他們認真觀察詩詞格式，調(diào)動各方面生活體驗，將同學(xué)情、師生情、思家情、高中生活感悟等盡情展現(xiàn)出來，感人至深。
當(dāng)然，課堂是多變的，我們不能把所有的情況都料想到，在課堂上就要做到隨機應(yīng)變。我導(dǎo)課習(xí)慣單刀直入，不會拖泥帶水。上《雷雨》時，考慮到這是戲劇單元第一篇，為了馬上激起學(xué)生興趣，捕捉學(xué)生的注意力，就問張藝謀的電影《滿城盡帶黃金甲》誰看過，學(xué)生馬上狐疑，當(dāng)知道它就是由《雷雨》改編而來時，就無疑拉近了學(xué)生與文章、文章與生活的距離。另外本來打算讓學(xué)生先談對周樸園的認識，由他再帶出魯侍萍、魯大海。結(jié)果在組織分角色朗讀時，當(dāng)一位女同學(xué)以顫抖的、哭泣的聲音讀出魯侍萍的“是命，不公平的命指使我來的！”時，滿堂氣氛凝固了，一位男同學(xué)脫口而出：“多好的演員！”由衷地說出了全班對她傳達魯侍萍情感的評價。讀完課文，我在微笑贊嘆后，臨時緊張學(xué)生的感動，讓學(xué)生先表述對魯侍萍這個形象的認識。
總之，以有利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點、落腳點的課堂才是好課堂，而要做到這一步，就需要我們不斷提高、完善自己。
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