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燕子的教學設計

時間:2022-06-22 05:41:04

燕子的教學設計

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燕子的教學設計

  學習目標

  1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3了解課文內容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。

  課前準備

  1生字卡片。

  2課文插圖的掛圖或投影片。

  3搜集有關燕子春來秋去的資料。

  第一課時

  一、解題導入,激發(fā)讀書興趣

  1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

  2板書課題,根據課題質疑:看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

  二、自讀自悟

  1把課文讀正確、流利。認讀生字。

  2邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?

  3分組討論。

  三、全班匯報交流

  1指名讀課文,相機指導朗讀。

  2指名認讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。

  3交流。

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流,學生要對課文內容做到全面把握?蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

  (3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。

  (4)讀課文,思考:課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

 、僬暮粲;

 、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅;

 、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。

  四、指導朗讀

  1人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

  2重點指導讀好第3、4自然段。

  (1)第3段,應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

  (2)第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)。

  3看圖,引導想象,對課文作思維上的補充,豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子?她怎么做的?會說什么?

  (1)自己練習講一講。

  (2)指名說一說。

  4總結,指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情!

  五、抄寫生字

  1自主記憶字形。提出難寫的字。

  2指導書寫。

  3學生抄寫生字和生詞。生詞:歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據學生具體情況,確定抄寫內容。)

  第二課時

  一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文

  二、創(chuàng)設情境,指導寫想對貝蒂說的話

  1列車載著獲救的小燕子,也載著人們對燕子的關愛之情,駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!

  2學生自主寫。

  3指名讀,評價,修改。評價應著眼于學生語言是否流暢,用詞是否準確。允許學生內容有所不同,只要發(fā)自內心,合乎情理即可。

  三、交流學生搜集積累的資料

  1演唱人們愛護動物的歌曲。

  2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  3朗讀人們愛護動物的詩歌。

  4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  四、布置作業(yè)

  1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。

  2繼續(xù)進行綜合性學習活動,為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。

 

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