《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫課后生字。
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.了解課文所蘊(yùn)含的寓意，在感悟中學(xué)做一個(gè)有方向、理想明確的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)讀并會(huì)寫生字。
2.流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上悟出做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.初讀課文，解決生字詞，讀通課文。
2.初步了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
師：我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。（請(qǐng)同學(xué)們觀察從這幾方面入手：生答
（1）觀察偏旁
�。�2）理解“轅”“轍”這兩個(gè)字。
�。�3）指導(dǎo)書寫轅字。
師：我們?cè)賮?lái)看“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)（生：由一對(duì)反詞組詞的成語(yǔ)）師：你們能不能說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)呢?(生答)
師：（相機(jī)出示課后內(nèi)容： 南轅北轍 南腔北調(diào)
南來(lái)北往 天南海北聲東擊西左顧右盼
瞻前顧后思前想后左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。
過(guò)渡：每個(gè)成語(yǔ)背后都有一個(gè)故事，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)講一個(gè)什么樣的故事？
二、 初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的方法識(shí)記生字。
2.小組討論，交流不理解的詞語(yǔ)。
3.大屏幕出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況。
4.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、深入研讀課文
（1） 師：同學(xué)們剛才已經(jīng)讀了課文，生字也都解決了，那么下面自己再讀課文，注意把句子讀通順，并思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（讓學(xué)生概括）
（2）師：我們?cè)賮?lái)讀課題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”字面上的理解？
師：下面我們將深入的理解課文，同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：出示自學(xué)提示：
1、那個(gè)人要到哪里去？
2、他有哪些有利條件？
3、他為什么到不了楚國(guó)？
師：帶著這些問(wèn)題開始讀課文吧！
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題？生：1人。師板書：（楚國(guó) ）在文中哪找到的？出示那兩句話：
1.路上遇到的人（ 好奇地）問(wèn)他：“你往哪里去?”
2.他（高興地）說(shuō)：“我到楚國(guó)去。”
師：同學(xué)們我們要遠(yuǎn)行就要做好充足的準(zhǔn)備，那個(gè)去楚國(guó)人都做了哪些準(zhǔn)備呢？他有哪些有利條件？我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.朗讀課文，明白行動(dòng)和目的不相符，是達(dá)不到目的的道理。
2.了解生活中“南轅北轍”的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1. 指名讀課文。
2. 說(shuō)說(shuō)這則故事講了什么？
二.教學(xué)新課。
1.師：上節(jié)課我們說(shuō)，季梁的朋友要去楚國(guó)，季梁發(fā)現(xiàn)他走錯(cuò)路了，于是問(wèn)他，可是他說(shuō)他具備很多條件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他具備哪些條件呢？
2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書。馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好
師：你是從課文中哪些內(nèi)容知道的？出示對(duì)話部分（然后指導(dǎo)朗讀。）
讓學(xué)生讀讀這些對(duì)話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語(yǔ)氣去問(wèn)話的？坐車的人又是怎樣語(yǔ)氣回答的呢？
師：這個(gè)坐車人有這么多的有利條件，他最終到達(dá)楚國(guó)了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國(guó)？用文中的話說(shuō)一說(shuō)。師：他不知道這些條件越好，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。）師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國(guó)？能不能用一句話說(shuō)出來(lái)，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（1、盡管你的馬跑得快、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好，但是你把方向弄錯(cuò)了，也到不了楚國(guó)。
2、雖然你的馬好，路費(fèi)多，駕車人的`技術(shù)好，但你的方向錯(cuò)了，還是到不了楚國(guó)。
3、即使你的馬跑得快，路費(fèi)多，駕車人的技術(shù)好，但是的方向錯(cuò)了，無(wú)法到達(dá)楚國(guó)。）師：是�。∪绻较蝈e(cuò)了，那么有利的條件只會(huì)起到相反的作用。
同學(xué)們我們學(xué)了“南轅北轍”這個(gè)寓言故事，你讀懂了什么？（生說(shuō)寓意：可以用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。一個(gè)人如果行動(dòng)與目的正好相反，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。用南轅北轍造句。）
三、 拓展訓(xùn)練
1.師：同學(xué)們我們身邊也經(jīng)常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤，想想你見過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的“南轅北轍”的現(xiàn)象。同桌之間說(shuō)說(shuō)（1生答）師指導(dǎo)說(shuō)。
2.那個(gè)坐車的人和路人分手后會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)充分發(fā)揮你的想象力給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。（有時(shí)間的話先讓同學(xué)在底下說(shuō)說(shuō)，再讓生回答）師：隨機(jī)今天的作業(yè)就是將這個(gè)故事的續(xù)編寫在積累本上。
師小結(jié)：同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語(yǔ)，老師還發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話部分運(yùn)用到最多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是：（生：引號(hào)） 填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用法。
（1、表示人物所說(shuō)的話；
2、重點(diǎn)描述對(duì)象。）
1、他說(shuō)：（ ）我到楚國(guó)去。
2、“袁”這個(gè)字我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，上邊是“土”而不要寫成“士”。
3、象形字（ ）水（）的意思指河流中的水。
四、 作業(yè)：
將續(xù)編的故事寫在積累本上。
板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
目的 方向
有利條件：馬好、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好
無(wú)法到達(dá)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇2
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤纏”的詞義。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。 教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師詢問(wèn)學(xué)生每天上學(xué)都怎么來(lái)到學(xué)校，有坐公交車來(lái)的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對(duì)面坐車，能按時(shí)到校嗎，為什么? （讓學(xué)生初步體會(huì)如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。）
師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，好嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)（師板書課題《南轅北轍》）
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）
師：馬車本來(lái)向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會(huì)反而向北呢？讓我們?cè)谡n文中尋找答案好嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)它。（生自由朗讀課文。）
（二）認(rèn)讀生詞
師：課文都讀完了，有不認(rèn)識(shí)的詞嗎？這課生詞很少，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）
對(duì)于學(xué)生提出的不理解的詞語(yǔ)，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤纏、把式”。
�。ㄈ┲v讀課文
1、 指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的'呢？用——在書中畫出來(lái)，然后匯報(bào)。 （師課件出示朋友三次提醒的句子）
3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習(xí)朗讀四次對(duì)話。兩生配合讀，師生配合讀，體會(huì)同樣的詞語(yǔ)可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，讓學(xué)生說(shuō)明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
8、這個(gè)人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國(guó)的。
9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？
四、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書設(shè)計(jì)：
方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn) 不能到達(dá)
馬 快
車夫好
盤纏多
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字的音形義。正確讀寫“南轅北轍、盤纏、硬要”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則語(yǔ)言故事。
3、了解寓言故事的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。還記得學(xué)習(xí)寓言的方法嗎?
二、理解題目意思。
1、出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。
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2、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
三、初讀寓言，感知大意。
1、打開語(yǔ)文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰(shuí)南轅北轍？
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、課文講了哪幾個(gè)人？誰(shuí)南轅北轍？你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)他南轅北轍的行為嗎？
4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為，請(qǐng)找一找。
四、學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。
1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。）
（1）引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說(shuō)——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南 北 目的 行動(dòng)）
�。�2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”,“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語(yǔ)中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無(wú)知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）
�。�3）朗讀句子。
2、他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬
要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。（1、沒關(guān)系，我的馬跑得快。2、沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！3、沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。）你同意他的“理由”嗎？為什么？
3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)，并板書。
4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）
5、請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來(lái)誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無(wú)知。
朋友：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說(shuō)？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。）
6、放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？
7、那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：
出示句子，齊讀：誰(shuí)都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。
這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)
“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（條件越好，離目的.越遠(yuǎn)，結(jié)果適得其反。）
8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（雖然?但是? 盡管?可? 無(wú)論??都?? 不管??都??即使??也??）
9、此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車人說(shuō)些什么？
（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）
10、再次讀題，“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的含義是（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語(yǔ)：背道而馳。
五、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。
1、早在2000多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫。
2、其實(shí)，別說(shuō)在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過(guò)嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。
1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎？
2、明確復(fù)述要求：
�。�1）說(shuō)清故事的主要內(nèi)容。
�。�2）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言。
�。�3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名講，點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)：
收集寓言故事，進(jìn)行課外閱讀。 板書設(shè)計(jì)：
9、寓言兩則
南轅北轍
目的行動(dòng)
越 越
馬 快 車夫好遠(yuǎn) 盤纏多
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
�、� 用“……雖然……可是……”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
�、� 能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)：
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？
4、師：出示：“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？
5、師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇
6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象，體會(huì)寓意
1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理？
師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的'方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動(dòng)相反的人。
《南轅北轍》告訴我們，行動(dòng)和目的相反，無(wú)論花多少力氣，也無(wú)法達(dá)到目的。
另一個(gè)故事則諷刺了那些行動(dòng)與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇5
教材分析：
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 解題。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書齊讀課題）
1、解題：認(rèn)識(shí)“轅、轍”.
師：請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）“轅”是車前駕牲口的兩根長(zhǎng)木頭。當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）�！稗H”車輪走過(guò)的痕跡，指道路�！澳限@北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
二、 初讀故事，解決字詞問(wèn)題
a還有哪個(gè)詞不理解？請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。
“盤纏”——
“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車的人，
文中說(shuō)“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車夫。
三、 精讀課文，感悟寓意。
教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來(lái)概括？指名回答。（故事的最后一段話）
1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走�！�
學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國(guó)的圖片）誰(shuí)能幫我貼出馬車行走的`方向？指名貼馬車圖。
師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）
師：從這一句，你知道了坐車人是個(gè)怎樣的人？（很固執(zhí)。很愚蠢。）
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？
2、生自由讀書，找找坐車人的理由。
課件出示：
楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？ 沒關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！
那你哪一天才能到楚國(guó)呀！沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話的，坐車人又是怎樣回答的？
3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？
5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國(guó)。）——學(xué)生齊讀。
6、面對(duì)坐車人，你想說(shuō)些什么？指名回答。
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認(rèn)識(shí)與感受。
教師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過(guò)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的）。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇6
一、教材簡(jiǎn)介
《南轅北轍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇課文。
二、教學(xué)目的
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確，或者說(shuō)，方向?qū)︻^，條件越好，成績(jī)?cè)酱�；方向錯(cuò)了，則適得其反。從小培養(yǎng)學(xué)生做事多思考的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)思路
（一）、創(chuàng)設(shè)情景
出示生字“轅”“轍”讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字這什么要有“車字旁”，你認(rèn)為這與什么有關(guān)？（老師將這兩個(gè)字貼在黑板上），鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，然后組織學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)一則與這兩個(gè)字有關(guān)的寓言故事，教師提出問(wèn)題：“這則寓言故事說(shuō)明了什么道理？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。
（二）、自主學(xué)文，初步理解課文內(nèi)容
1、自讀課文，用自己喜歡的方式解決生字。
2、聽錄音，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
3、同桌讀文，注意糾正字音
4、四人小組活動(dòng)，選自己喜歡的'段落讀一讀。
�。ㄈ�、細(xì)讀課文，理解寓意
1、指名朗讀這則寓言故事，老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)和語(yǔ)氣來(lái)朗讀，（注意‘不解的問(wèn)’‘誠(chéng)懇地說(shuō)’‘固執(zhí)己見’的讀法。）
2、小組內(nèi)分角色朗讀，試著加上動(dòng)作表演。
3、指名一小組學(xué)生上臺(tái)表演并加上動(dòng)作。（師生評(píng)一評(píng)）
4、自讀課文，邊讀邊想：
小組內(nèi)討論
�。�1）、季梁提醒他什么？為什么？
�。�2）、他接受勸告了嗎？他錯(cuò)在哪里？
�。�3）、用自己的話說(shuō)出本故事的寓意？
四、男女生表演朗讀全文。
五、總結(jié)：
學(xué)完了這則寓言你想說(shuō)些什么？
六、實(shí)踐作業(yè)
請(qǐng)你在生活中觀察和思考，什么樣的事情是“南轅北轍”？（如果發(fā)現(xiàn)了就告訴親人、老師和同學(xué)）。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇7
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
1.同學(xué)們，我們剛讀過(guò)《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。
2.（板書課程）說(shuō)說(shuō)從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。
3.出示馬車圖，釋題：
（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）
�。�2）什么是轍？（車輪軋過(guò)的痕跡）
（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。
二、讀文識(shí)字，掃清障礙
1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。
�。�2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利。
三、探究解疑，感情閱讀
1.接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問(wèn)題提出？（這個(gè)人為什么離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？這個(gè)人會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？……）
3.好，帶著這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰(shuí)？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說(shuō)的？再回過(guò)頭讀課文，畫出相關(guān)的句子。
4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對(duì)話，自由選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。
5.小組匯報(bào)，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說(shuō)：
朋友（ ）說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走��？”
坐車人（ ）說(shuō)：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”
朋友（ ）說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？”
坐車人（ ）說(shuō)：“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式�！�
朋友（ ）說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)啊？”
坐車人（ ）說(shuō)：“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多。”
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告：
1朋友說(shuō)的這句話是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車人，誰(shuí)愿意當(dāng)我的老師勸勸我？（師生互評(píng)）
2坐車人為什么說(shuō)沒關(guān)系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評(píng)—互評(píng)）
�。�2）理解第二、三次勸說(shuō)，感受人物心理，填寫表示不同語(yǔ)氣的.詞。
�。ㄅ笥眩浩婀帧⒅�、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）
�。�3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號(hào)里提示的語(yǔ)氣。
（4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。
四、由事究理，拓展延伸：
1.現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)坐車人最后能到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？
2.假如坐車人來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會(huì)怎樣幫助他？
4.小結(jié)：是啊，我們無(wú)論做什么事情，都要有一個(gè)明確的方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。看到自己的朋友發(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚�！�
五、課外搜集，鞏固升華：
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。
難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)計(jì)劃：
40′
教學(xué)過(guò)程：
一、談話入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇＃ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表）（表?yè)P(yáng)激勵(lì)）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語(yǔ)言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么？（板書：南轅北轍）
二、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語(yǔ)言學(xué)習(xí)的攔路虎，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知，建立對(duì)文本學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。
1、掃除“攔路虎”
預(yù)計(jì)生詞（課件展示）：
把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平很高的人。
盤纏（pán chan）：路費(fèi)。
硬要：一定要。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對(duì)課文的初步感知。
預(yù)計(jì)：
1、傻（笨、愚蠢）。2、這個(gè)人永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)。3、這個(gè)人很糊涂�！�
三、學(xué)生默讀全文。引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練，為提煉寓意作鋪墊。
師：為什么說(shuō)這個(gè)去楚國(guó)的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學(xué)生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，接著教師提出語(yǔ)言組織的建議）
課件建議：請(qǐng)選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。
a、盡管……盡管……盡管……但……
b、無(wú)論……無(wú)論……無(wú)論……都……
2、提煉寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人性的缺憾。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！可是我突然這樣想：如果這個(gè)去楚國(guó)的人聽從了朋友的勸告，他會(huì)南轅北轍嗎？（學(xué)生回答不會(huì)）對(duì)于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的.這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等）
a、引導(dǎo)學(xué)生讀那個(gè)要去楚國(guó)的人說(shuō)的話。
師：那么這個(gè)人說(shuō)的幾句話該怎么讀呢？
b、引導(dǎo)學(xué)生讀朋友的話。
師：正是因?yàn)樗袆?dòng)上自以為是，在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無(wú)奈）從文章哪兒可以看出來(lái)？
�。ㄗx朋友的勸說(shuō)的話。）
四、回歸生活，寫話訓(xùn)練。
師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無(wú)奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實(shí)，南轅北轍的故事一開始就是用來(lái)勸人向善的！（播放課件）
1、讓學(xué)生選一個(gè)話題，為南轅北轍者寫一段或幾段勸說(shuō)詞。
2、選作評(píng)讀。
五、學(xué)生讀文總結(jié)。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
2、做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)，國(guó)力漸漸衰弱，但國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的一個(gè)謀臣季梁本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國(guó)國(guó)君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？
對(duì)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。看視頻《南轅北轍》。
二、理解課文
1、 課文講的是一件什么事？
2、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)故事主要圍繞誰(shuí)與誰(shuí)之間的對(duì)話展開的？
3、把季梁、車上的朋友的語(yǔ)言用不同的線畫出來(lái)，讀一讀。從中反映出了季梁、這個(gè)朋友分別是一個(gè)什么樣的人？
4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
5、現(xiàn)在請(qǐng)你幫老師分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，并說(shuō)說(shuō)理由。
6、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
7、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
三、拓展寓言。
師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？
1、這則寓言出自《戰(zhàn)國(guó)策》，當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。
2、討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？
3、我們?cè)谏钪惺遣皇且灿羞@樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
四、升華寓言
表演課文或者講故事。
教學(xué)反思：
執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深:
建立大語(yǔ)文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。
感悟一個(gè)道理。在引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事后，我立即向?qū)W生介紹寓言及其特點(diǎn)，讓他們?cè)谏钊肓私庠⒀赃@種文學(xué)體裁的基礎(chǔ)上，對(duì)寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的'閱讀興趣，這樣的教學(xué)很好的對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了以點(diǎn)帶面的作用，他們由這一個(gè)寓言故事的學(xué)習(xí)，發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁，從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學(xué)作品。此時(shí)，我們語(yǔ)文教學(xué)所產(chǎn)生的功效啟是僅僅學(xué)會(huì)一篇課文所能比的？
“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語(yǔ)文教學(xué)如萬(wàn)花筒般五彩斑斕。
有句名言說(shuō)的好：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識(shí)水平的不同對(duì)同一篇文章的感受和體驗(yàn)是各不相同的，因此，我們?cè)谡_把握文章的價(jià)值取向的同時(shí)最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)中，針對(duì)楚國(guó)人能否到達(dá)楚國(guó)的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時(shí)的抓住了這一有價(jià)值的生成問(wèn)題組織學(xué)生展開辯論。辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問(wèn)題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過(guò)程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來(lái)還是如此愉悅，還可以如此輕松。
自主感悟與適時(shí)引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。
現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識(shí)的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對(duì)大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時(shí)引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過(guò)讀人物的對(duì)話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請(qǐng)兩名同學(xué)分角色表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對(duì)故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇10
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
2、學(xué)認(rèn)13個(gè)生字詞。
3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。
4、會(huì)用“……雖然……，但……。”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，瞧，這幾張圖講的是哪一個(gè)故事呢？真聰明，那你能給我們講講這個(gè)故事嗎？真有意思的故事，那么從這個(gè)小故事里你知道了什么？
師：是呀，像這樣子通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事呢？同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個(gè)寓言故事。板書課題。
同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下咱們今天的這個(gè)課題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對(duì)反義詞。
你真細(xì)心，那可見這兩個(gè)字肯定和車有關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。
看來(lái)，借助插圖可以很好地幫我理解詞語(yǔ)。
下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）
（檢查：
一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字查字典認(rèn)識(shí)它。
二、把課文讀三遍，爭(zhēng)取做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。
三、試著想想課文講了什么？）
掌聲送給他，說(shuō)得真完整。那下面黃老師是不是要來(lái)檢驗(yàn)檢驗(yàn)大家的預(yù)習(xí)情況呢？
敢不敢接受檢驗(yàn)。
哦，看來(lái)信心百倍，好先說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段。
下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來(lái)接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委認(rèn)真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。（指小組，開火車讀課文）
誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看。（引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評(píng)價(jià)）
課文讀得真不錯(cuò)，可見預(yù)習(xí)還挺充分的，那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來(lái)接受檢驗(yàn)。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）
咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說(shuō)說(shuō)你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值，更能幫助同學(xué)記住他們。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢(shì)，并反饋）
恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗(yàn)，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟?qū)懛ā?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來(lái)寫的？
2、那么課文有幾次對(duì)話？（四次）咱們先來(lái)看看第一次對(duì)話。請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁，女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友，分角色讀讀第一次對(duì)話。
采訪季梁，能說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么說(shuō)的嗎？（好奇）
采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時(shí)候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們?cè)僭囍纸巧x一讀。
同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個(gè)詞語(yǔ)叫什么嗎？
難倒大家了吧，不過(guò)沒關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語(yǔ)。
出示金鑰匙：朗讀提示語(yǔ)不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。
3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對(duì)話，互相說(shuō)說(shuō)：季梁這回他是怎么說(shuō)的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)
4、那么再看看第三次對(duì)話季梁又會(huì)怎么說(shuō)，朋友又會(huì)怎么回答。（指小組分角色朗讀）
5、那你能找出第四次對(duì)話中的朗讀提示語(yǔ)嗎？誠(chéng)懇地說(shuō)究竟是怎樣地說(shuō)？對(duì)，像這樣子真心地說(shuō)就是誠(chéng)懇地說(shuō)，還可以說(shuō)誠(chéng)懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠(chéng)懇地對(duì)自己的朋友說(shuō)說(shuō)吧。面對(duì)季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執(zhí)已見。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的`好辦法�，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友，請(qǐng)你也來(lái)讀讀這句話。
同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。
四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了呢？下節(jié)課我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、思考課后問(wèn)題。
1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？
2、出示最后一段話。齊讀。故事學(xué)完了，這時(shí)你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對(duì)南轅北轍的人說(shuō)什么呢？
3、合上書，看到黑板來(lái)。我讀了這個(gè)故事，我感到很奇怪，難道這個(gè)人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準(zhǔn)備的不夠充分嗎？
生：他準(zhǔn)備了很多盤纏
生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。
師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯(cuò)了。對(duì)了，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們這個(gè)道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會(huì)成功。
4、師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
5、男女生分角色朗讀全文。
二、了解出處，與生活相結(jié)合。
1．早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？
2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過(guò)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購(gòu)買率。）
4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。
三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀
著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)典例 篇11
數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫好十字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見”等。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話。
同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽呢？ 揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？
二、質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言）
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個(gè)字我在電視廣告上見過(guò)。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書，解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見等詞語(yǔ)�！�
不解：不理解，不明白。
誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）
固執(zhí)己見：別人的`話都不聽，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話）
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。
同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？
生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我覺得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車上的朋友不
明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)�！�
我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿足）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
我明白了：我們要聽別人的勸告。
我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽別人的勸告。
體會(huì)寓意：
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）
假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。
六、評(píng)價(jià)：
自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？
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