《舍生取義》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《舍生取義》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字。理解文言文中虛詞的含義。
2．正確朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀并背誦課文。
2．品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
課時(shí)安排：1課時(shí)
相關(guān)資料
1．孟子及《孟子》
孟子(公元前372～公元前289)，名軻，字子輿，是孔子之孫孔僅的再傳弟子，他主張“仁政”“民貴君輕”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”。
《孟子》是記錄孟子及其弟子的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的一部書(shū)，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫(xiě)的，是孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄，與《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》合稱“四書(shū)”�！睹献印凡粌H是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國(guó)古代極富特色的散文專著。其文氣勢(shì)磅礴，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密，又長(zhǎng)于比喻，用形象化的事物和語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的道理，對(duì)后世散文的發(fā)展影響很大。
2．課文譯文
魚(yú)是我所喜愛(ài)的，熊掌也是我所喜愛(ài)的，如果這兩種東西不能同時(shí)都得到的話，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命是我所喜愛(ài)的，大義也是我所喜愛(ài)的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取大義了。
3．名人論“舍生取義”
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！奶煜�
死亡是一件可怕的事，但恥辱的生命更為可恨。——莎士比亞
當(dāng)人獻(xiàn)身于幫助其它生命的時(shí)候，人類才是道德�！窇颜�
死者之光榮不在于受時(shí)人之贊美，而在于為后人所效法�！系滤锅F 英雄就是對(duì)任何事都全力以赴，自始至終心無(wú)旁鶩的人。——波特萊爾
個(gè)人的生命是可貴的，但一代的真理更為寶貴，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死是值得的�！斞�
為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的，但寒冷的寂寞生，卻不如轟轟烈烈的死。——巴金
教學(xué)過(guò)程
一、借義引文，讀通課文
1．師寫(xiě)“義”，生說(shuō)帶有“義”字的成語(yǔ)，生說(shuō)師寫(xiě)。
2．看到這三個(gè)成語(yǔ)你會(huì)想到誰(shuí)？說(shuō)時(shí)最好能用上這些詞。
3．這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字的意義最重？
4．那孟子是怎么說(shuō)的呢？教師出示豎版的文言文，問(wèn)：誰(shuí)還讀過(guò)或接觸過(guò)文言文，
你對(duì)學(xué)習(xí)文言文有什么經(jīng)驗(yàn)？這段文言文與平時(shí)讀過(guò)的有什么不同？（這是古體文字，都是豎版的，古代用竹簡(jiǎn)，右為尊，所以都從右開(kāi)始讀。）
5．學(xué)生嘗試讀課文，教師指名讀，適時(shí)指導(dǎo)，讀通文字。
二、揭示課題，讀懂課文
1．揭示課題
�、琶献釉唬霸弧笔鞘裁匆馑�？
�、泼献右还舱f(shuō)了幾句話？教師標(biāo)出句序，指名連句讀，總共說(shuō)了幾層意思呢？ ⑶孟子的這番話倒出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？（舍生取義，師把課題補(bǔ)充完整。）
2．初讀課文，關(guān)注語(yǔ)氣詞
�、攀耪呷缢梗偃缒憔褪敲献�，你會(huì)怎么讀？讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？
⑵學(xué)生自由讀文。
�、菐熒涣�。
⑷“也”在文中出現(xiàn)幾次？標(biāo)注一下，看發(fā)現(xiàn)什么？“也”放在此處有什么作用？還知道哪些語(yǔ)氣詞嗎？
“也”表達(dá)了怎樣的語(yǔ)氣呢？用到語(yǔ)句中看。
“者也”該怎么讀？出示句二，“也”與“者也”有什么不同？（“者也”的語(yǔ)氣更重些。）
3．再讀，理解文言文
默讀課文，看有什么新發(fā)現(xiàn)？
給文言文重點(diǎn)詞注釋，可以用到哪些方法？
以小組為單位，嘗試給文言文注釋，教師巡視。
匯報(bào)交流
4.教師小結(jié)：孟子的觀點(diǎn)容易捕捉的是什么？暗含的意思是什么？
三、挖掘文本內(nèi)涵
孟子不愿意看到的是什么？
那我們的現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣的例子呢？
師小結(jié)：舍義取生者在，但舍生取義者更是有眾多人追隨，你能想到誰(shuí)呢?
師小結(jié)：舍生取義，不僅是英雄壯舉，也是平凡人的責(zé)任，在生與死之間，他們這樣做——（引讀），這樣選擇——（引讀）。
同學(xué)們，如果你現(xiàn)在也面臨一種人生的選擇，你會(huì)怎樣選擇？
四、總結(jié)全文
這是你們鄭重的選擇，我們這樣讀，這樣說(shuō)，相信我們會(huì)做得更好，舍生取義是我們永遠(yuǎn)的追求！
五、作業(yè)
收集舍生取義的人物資料，感受其中的真諦。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
舍生取義
（學(xué)生說(shuō)到的舍生取義的人物）
�。▽W(xué)生說(shuō)到的帶“義”的成語(yǔ)）
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