《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、教學(xué)內(nèi)容
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)名了阮恒獻(xiàn)血的原因，體現(xiàn)了阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動(dòng)作和神情，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
1、能根據(jù)閱讀要求提示，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀中感悟，讀通讀懂句子，體會(huì)句子的含義。
3、通過小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動(dòng)作和神情，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯情誼。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)阮恒待人真誠、無私助人的高尚品格，并從中受到教育。
2、感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作等，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，感受朋友之間的真摯情誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過一件事來表現(xiàn)品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)課件。
2、布置學(xué)生查閱資料，做好預(yù)習(xí)。
3、教學(xué)時(shí)，遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？你是好朋友有困難你會(huì)怎樣做呢？（學(xué)生自由說）
教師：在戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2、看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：題目中的“她”是誰？“我”又是誰？為什么說“她是我的朋友？”等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語，知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3、自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4、想想課文主要寫了一件什么事。
三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容
1、教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法�，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2、分小組進(jìn)行討論。
3、交流匯報(bào)。
�、佾I(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉”起手，有什么不同？
�、讷I(xiàn)血時(shí)，“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！薄敖又遣粫r(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：
啜泣 捂住搖頭 嗚咽
掩蓋 又搖頭 哭泣 制止
根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？
4、出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
四、總結(jié)學(xué)法，授之于漁
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。
1、抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
2、抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
3、由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測人物的內(nèi)心提問。
4、聯(lián)系生活
實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問。
五、細(xì)讀課文，探究解疑 （學(xué)習(xí)課文l－4自然段）。
1、指名讀前四個(gè)自然段。思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個(gè)詞看出情況危急（迫在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？
2、思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（①在場的醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。②只有在場的幾個(gè)孤兒可以給她輸血。）
3、你能用一個(gè)成語來概括小姑娘的危險(xiǎn)境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息??）
4、教師小結(jié)：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時(shí)間就是生命。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、布置作業(yè)，鞏固提高
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
3、說說1—4自然段主要講了什么？
二、發(fā)揮想象，合作釋疑
探究課文的第二部分（5－11）自然段
過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？
1、來讀一讀你畫出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？
�。�2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）請學(xué)生表演阮恒的三次哭。
�。�3）師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。
2、這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
4、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解
決問題。學(xué)生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢？）
5、請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
①一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：__________________）
�、诔檠^程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。（此時(shí)他可能在想：______________）③過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）
�、鄣^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）
�、芩劬o閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）
6、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
三、角色扮演，深入理解
1、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）
3、有感情地朗讀課文。
4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
四、總結(jié)深化，擴(kuò)展延伸
師：同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什
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